发布时间：2023-10-10 15:36:03
绪论：一篇引人入胜的高校心理健康培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
二、调查方法
采用问卷调查和访谈相结合的方法。采用自编问卷《陕西高校心理健康教育师资队伍建设情况调查》表，共计23题，其中包括两道开放性提问，内容涉及心理健康教育机构建制，师资队伍建设基本情况，心理健康教育课程的开设、心理咨询机构的建设情况、心理健康教育师资培训、学习进修情况、各高校心理健康教育工作人员对进一步加强陕西高校心理健康教育师资建设工作的建议等一系列问题，涵盖了心理健康教育师资建设的多个方面，通过问卷调查和访谈全方位、多角度的了解陕西西部高校心理健康教育师资队伍建设情况。
三、统计结果与分析
从数据统计结果来看，所调查的15所高校全部建立了大学生心理健康教育机构，均为在校大学生提供免费的心理健康教育与咨询辅导服务。具体调查结果如下：
各高校不同程度的配备了专兼职心理健康教育师资，但师生比严重不平衡，各高校普遍专职人员较少，兼职人员较多，且专兼职人员以中青年为主，男性教师比例很低。其中专职心理健康教育师生比从1：2800到1：12000不等，兼职心理健康教育师资它从1：1150到1：6000不等；各高校心理健康教育机构有隶属在学院、学工部和团委的，也有的是独立机构；所调查196名高校心理健康教育师资中拥有中国心理学会临床督导师资格的仅仅只有5人，占总数的4%。拥有中国心理学会咨询师资格的仅仅只有8人，占4%，拥有中国国家人力资源与社会保障部心理咨询师资格的有123人，占63%。心理健康教育师资学科背景呈现“心理学+教育学+思政+医学+其他”的模式。学历主要以硕士为主，占到60%，博士22%，本科及以下18%。各高校心理健康教育教师岗位编制不统一，有较大差异，大部分属于教师系列和行政系列编制，分别占到59%和32%，医学和实验系列比较少分别占到8%和1%。80%的高校开设了相关课程；心理健康教育课程主要分为必修课、选修课，还有的学校必修选修同时开设；各高校心理健康教育师资大部分能经常或不定期的参加培训和学习进修，三分之一高校能够经常学习进修，一半以上是不定期参加学习进修，很少或没有学习进修机会的14%。陕西各高校心理健康教育工作师资，有海外访学经历的较少，仅仅只有20%，缺乏与国外的心理健康教育工作交流；在调查高校中，有一半以上的心理健康教育师资没有接受过专业督导。各高校软硬件配备情况72%的高校软硬件配备齐全，其余28%不同程度配备了相应设备。办公场所面积达到100平米以上的占到67%，30-50、50-100平米的各占到13%，30平米以下的仅占7%。
四、存在的主要问题
根据本次调查结果，可以看出近几年来陕西心理健康教育工作有了突飞猛进的发展，心理健康教育师资建设工作也取得了显著成效，但随着社会的飞速发展，大学生群体的特点也在悄然发生变化，新形势下陕西高校心理健康教育工作与东部地区等省、市相比，高校师资队伍建设水平还存在着一定的差距。还普遍存在着师资队伍总量跟不上高等教育发展的步伐，师资队伍的管理体制还不够健全，岗位序列不统一，专业培训系统性不强，专业化和职业化发展受限，队伍不稳定；教育观念滞后，课程开设不规范、教学效果不够显著和教师本身职业倦怠等方方面面的问题。具体表现在以下几个方面：
1、心理健康教育师资力量仍然不足，师资队伍师生比没有达到教育部规定标准，心理健康教育师资队伍数量不足，各高校发展参差不齐，在调查中，仅有2所学校的专职教师数量达到了1：3000的师生比标准，其余从1：3300到1：10000不等，总体来看，师生比约为1：6000。高校专职咨询师数量有限，兼职咨询师占据大多数，兼职心理师资缺乏有效的管理。
2、心理健康教育观念稍显滞后，主要目光依然在预防和解决心理问题上，整体有病理导向的心理咨询与治疗为主，心理咨询老师趋于临床心理诊疗，忽略了大学生本身内在的追求向上的积极心理能量的挖掘。
3、教师培训不够，缺乏督导体系。陕西高校大学生心理健康教育师资的培训工作普遍存在下列问题：培训时间短，内容注重理论讲授，案例分析少，操作技能实践较少；很少有时间让学习者自己去体验或彼此分享，且缺乏督导；约有46.7%的高校的专职教师能够经常性的参加专业培训，另外50%左右的高校专职教师能够不定期的进修培训，基本能偶保证一年至少一次，个别学校很少参加学习培训，几年一次。
4、课程体系不健全、开设不规范、教学方法单一，教学内容注重理论讲授，且大部分为大班上课，很难充分的体验交流分享，导致教学效果不显著。
5、心理健康教育师资职称、职务未得到较好地解决。晋升职称没有合适的参评序列，如目前仅有思政教师职称评审序列，无心理健康教师职称评审系列，为这批人员的职称晋升带来瓶颈。现在高校的心理咨询中心大都是设置在学生处下，这样老师大都管理岗的居多，教师岗的少，有教师岗的老师做的工作和行政岗的也没有区别，这样他们既需要做专业，还需要做课程，包括咨询活动，还有其它各项工作等，都混在一起，不利于工作，这些都是产生职业倦怠现象的主要原因。
五、对陕西高校心理健康教育工作的几点思考和建议
根据调查和访谈结果，我们认为陕西高校心理健康教育工作应积极转变观念，在高校心理健康教育师资建设问题上引入积极心理学理念，把工作重点从常见心理问题和心理障碍的识别和应对转向挖掘所有学生积极潜能上来，根据实际情况，探索一套适合自己本土特色的心理健康教育师资建设道路，在充分调动师资积极性，挖掘潜能上入手，提升整体素质预防职业倦怠现象，具体可以从以下几个方面入手：
1、努力按照师生比1：3000标准配齐专职人员，专职心理健康教育师资是做好大学生心理健康教育工作的基本前提，心理专兼职教师不足是制约工作的瓶颈，因此高校应努力按照有关文件要求配齐专职人员，如确有困难的可以逐步达标，目前应采取相关措施鼓励辅导员学习心理健康知识，考取心理咨询师资格证书，作为心理健康教育工作的有效补充；
2、开展心理健康教育，建设一支高素质的师资队伍。心理健康教育是一项复杂且持久的教育工程，一方面要求教师必须具备坚实的心理健康教育的知识和能力。另一方面，必须保持自身的心理健康。因此，应充分发挥心理健康教育培训基地及十个陕西省心理健康教育示范中心的示范引领作用。依托这些示范中心和教育基地不断加强高校心理健康教育师资专业培训和督导工作，培育在省内外有一定影响的心理健康教育和咨询专家，担任培训主讲和督导师，不断提高培训质量，加大理论与实践的结合力度。让从事大学生心理咨询的专兼职教师接受专业培训和督导。
3、高校应根据大学生心理健康教育工作的需要建立和完善相应的课程体系，充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，改进教学理念，创新教学方法，培育一批大学生心理健康教育教学骨干，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。并不断在教学内容和教学方式上狠下功夫，注重课程学生的参与度和课堂效果，运用积极心理学的理念、采用体验式教学，从活动入手，注重学生潜能开发，有力的提升课堂教学效果和质量，培养学生积极向上的人格品质。
一、心理委员工作的背景
2003年以来,高校开始建立三级心理健康教育与心理危机干预的网络体系,班级设立心理委员[1]。中国人民大学学院刘建军认为心理健康教育承担着基础性的育人职责，是高校思想政治工作育人格局中不可缺少的重要一环，校园心理工作者是高校思想政治队伍中的重要一员。高校要将心理教育渗透到大学教育的全过程，包括渗透到各种教学环节中，注重优化环境，心理教育活动、辅导活动等，而心理委员队伍，是高校心理健康教育的中坚力量，是心理健康工作的重要执行机构。
二、国内心理委员培训体系现状
心理委员队伍工作能力不足，最关键的问题是培训体系不完善，目前我国心理委员队伍培训体系主要存在的问题有以下几个：
1．培训标准不统一
全国各高校关于心理委员的职责基本能够达到统一的标准，但关于心理委员的培训内容、标准、制度等方面建设则没有一致的标准。由于专业人员数量原因，在院系层面及年级层面能够独立开展培训的单位有限，在操作层面较难实现统一的标准。
2．培训师资匮乏
教育部要求各高校按照不低于1：4000的比例配置心理健康教育专业教师。按照每30名学生1个班配置，专业教师与心理委员的比例应在1：133左右。高校心理健康教育专业教师按此要求完成日常培训压力巨大。
3．培训缺乏针对性
大学生处于青春期后期及成年前期，正是人格完善、三观建立的关键时期，不同年级的大学生均有不同代表性的需求。目前各高校的培训体系均提到了这些问题，但在实际操作层面基本难以针对性培训。
三、基于心理健康课程的心理委员培训体系
心理健康课程是心理健康教育的重要组成部分，以心理健康课程为基础和核心展开心理委员培训体系具体如下。
1．课程学习，掌握知识
《大学生心理健康教育》是各高校根据教务部要求普遍开设的心理健康普及性课程，课程对普及心理健康知识、树立心理健康意识、解析心理问题现象、传授心理调适方法有着重要的作用。
2．课外讨论，强化巩固
心理健康课程讲授的内容知识性非常多，涉及范围全，但仅凭课上的时间消化吸引是完全不够的，且对于心理委员而言，对于心理健康知识掌握的要求比一般同学更加严格，所以在每节课后组织心理委员开展课程内容讨论更具有必要性。
3．团体训练，切身感悟
课程内容是全面的、知识性的，在掌握了基本知识性的内容之后，组织开展团体训练，是心理委员把学习到的知识转化为应用的重要步骤。团体训练的意义还在于让心理委员们掌握相应技术，以便将来在班级范围内开展团体训练活动。
4．工作实践，学以致用
学习的目的是应用，而应用才能更好的促进知识的掌握，也是培养心理委员的目的及意义。心理委员心理知识及技能的应用主要体现在普及心理健康知识、识别报告心理问题、帮助同学解决一般心理问题、配合老师做好心理危机事件处理工作等。
5．以老带新，以新促老
我国大学生的心理健康教育开始于20世纪80年代中期。1985年，北京师范大学成立心理测量与健康服务中心，这是我国最早的在高等学校成立的心理测量与咨询专业机构。迄今为止，我国大学生心理健康教育已走过了20余年的历程，在培养大学生良好的心理品质，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力方面发挥了积极的作用。但是，纵观高校心理健康教育的实践，笔者认为，目前高校在心理健康教育工作中还存在着几个值得思考的问题，这是高校心理健康教育尚未取得满意效果的重要因素。
一、目前高校心理健康教育工作中存在的几个问题
1.经费投入不足
目前，高校面临“发展”的机遇和挑战，要发展就要有投入，因此，心理健康教育方面的资金问题尤为突出。多数高校建立了专门的心理健康教育机构；设立了专门的场所、信箱、电话；开设了心理健康选修课程；组织学生开展了团体心理辅导活动；举办了心理健康活动周、活动月，等等。这些方法在心理健康教育发展过程中，确实发挥了重要的作用，但对现有的从事心理咨询的教师的培训和提高、对后备人员的教育和培养、对心理咨询工作开展需要的必要设备、对从事心理咨询教师的保障和待遇等方面的经费安排却严重不足，甚至匮乏，高校在实施心理健康教育过程中，普遍缺少相应技术设备做支持，造成目前心理咨询工作缺乏针对性和有效性。
2.心理健康教育工作缺乏督导机制
心理咨询是一种实践性很强的职业，咨询师除了需要具有一定的专业知识以外，尤其需要大量的咨询实践及较深的个人生活阅历，但他们在理论认识、实践操作及个人修养上存在着一定程度的主观性和局限；存在心理误区或盲点，会对心理咨询、心理治疗工作产生一定的消极影响；心理咨询是一种高压力职业，且长期接触不良情绪，因此咨询师本人同样需要心理保健甚至心理治疗。这时就需要专业的、职业化过程的专业指导。这一问题，国家教育部早在2005年就成立了全国普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会。部分省也建立了高校心理健康教育基地，充分发挥了在队伍建设和培训提高方面的作用，切实推动了高校学生心理健康教育工作的发展，但随着社会的发展，心理健康教育师资队伍的不断扩大，这种模式已经不能满足当前高校心理健康教育工作的需要。
3.心理健康教育师资学习进修机会较少
心理健康教育是一项新的、复杂的且操作性很强的工作，教师需要学习，需要研究，需要探索，但目前大部分高校心理健康教育师资外出进修、培训、参加各类学术会议的机会偏少，且随意性较大，大部分高校只注重现实工作，而忽视了心理健康教育师资的培训和提高，成为部分高校心理健康教育工作发展缓慢的瓶颈；目前心理健康教育师资培训主要是理论知识讲授，各种培训、研讨会等，而且一般培训时间较短，缺少心理工作者们需要学习和提高的操作技能训练，缺乏案例分享、团体活动等操作性强的培训项目。学员少有甚至没有机会参加技能训练与实习、督导。
二、几点对策
1.加强学生心理健康教育机构的硬件建设
各高校要加大投入力度，为大学生心理健康教育工作提供有力保障。在保证心理健康教育所需的工作用房和场地，能够满足办公接待、心理咨询、团体辅导、心理评估、档案保管等需要，在符合心理咨询或辅导场所的基本要求的基础上，加大投入力度，购置心理健康档案管理软件和相关设施设备，尽早为大学生们建立心理健康档案，这样才能做到有的放矢，对症下药，从而提高高校心理健康教育工作的针对性和有效性，才能及时了解大学生的心理状况，从而采取有效措施，及时纠正学生的心理偏颇，为社会培养出身心健康的、全面发展的大学生。
2.积极努力建立心理健康教育工作督导机制
心理督导是由一个高资历的专业人员（心理咨询师、心理治疗师）对同专业内下级或初级人员所提供的一种干预，这种关系是评价性的，需持续一定的时间，同时具有多个目标用于提高下级人员的专业能力，监控被督导者向来访者提供的专业服务的质量，并且对即将进入本专业的人员进行评价和把关的一个过程。心理督导的作用在于帮助心理咨询师，促进咨询师的个人成长。咨询界有个说法，你自己能走多远，才能引领你的求助者走多远。因此，咨询师个人的心理健康水平是很重要的。
首先，帮助咨询师，咨询师在咨询过程中往往因为自身的经验等方面原因遇到困难，以致咨询难以继续进行。尤其是刚刚开始工作缺乏实际咨询辅导工作经验的咨询师，应及时调整咨询策略。这时，就需要督导帮助其寻找原因并修正咨询策略，以更好地帮助咨客获得成长和改变。
其次，有效帮助咨询师的咨询技能的提高。心理咨询、心理治疗在本质上，是一种经验科学，是一种基于经验的艺术，很多咨询、治疗艺术和技巧，都是经过多年相关工作的专业人员经验的积累和总结，通过督导互动直接或间接地传授经验，可以快速提高咨询师咨询技能。
最后，在咨询师本人出现心理问题时，帮助其恢复心理健康。心理咨询是一项高压力职业，咨询人员长期接触不良情绪，难免受到影响，此时，就需要更专业的督导来解决咨询师自身的问题。
国外由于其心理咨询、心理治疗活动开展的历史比较久，已经建立比较好的督导制度和体系。每一位心理咨询师、心理治疗师都有自己的督导。随着国内心理咨询行业的发展，以及心理咨询、心理治疗从业人员的增加，大家已经认识到心理督导的重要性，并且开始尝试心理督导的方式。但还未形成系统完整的督导体系。大部分高校心理健康教育师资较少获得或者根本无法获得督导帮助。
3.切实加强高校心理健康教育教师的培训提高工作
实现心理健康教育队伍专业化、规范化的一个重要途径就是对现有从事大学生心理健康教育工作的人员进行培训。因此，各高校要积极组织心理健康教育师资参与学习培训，将专职教师的培训工作纳入学校师资培训计划，通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。有序、有计划地指派专、兼职人员参加高校学生心理健康教育师资培训班，并鼓励和支持心理健康教育专职人员考取“心理咨询师国家职业资格证书”。逐步达到持证上岗要求；不断加强技能训练与实习督导；各级教育行政主管部门要加大培训力度，做好培训的准备工作，督促培训机构要合理分配理论知识学习与实践技能培养的时间，在培训内容中多加入一些操作技能训练和实习督导环节，增加案例分析和团体辅导技能培训，让学习者多一些自己体验和彼此分享、督导；不断提高培训效率，并长期坚持形成新的理论和实际应用并重的培训机制，切实提高心理健康教育工作者的专业理论素养和实际操作技能。
