发布时间：2023-10-11 15:55:30
绪论：一篇引人入胜的初中生自主学习的策略，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词 习惯；兴趣；方法；自主学习
新的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生从小学升入初中，学习的内容多了，难了，知识体系更加严谨了，仅靠教师课堂上的知识的传授远远不能满足学生的需求，还需要学生的自主学习来推动和促进英语的课堂教学。作为初中英语教师，要根据时代的发展，有效地培养学生自主学习英语的能力。教是为了不教，学是为了自学。在英语学习的过程中，要让学生从被动到主动，从“要我学”到“我愿学”再到“我会学”，这样学生才会立于不败之地。
一、培养学生学习的习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个人有了好习惯，一辈子都有用不完的利息，一个人有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务。在初中阶段，提升和培养学生良好的学习习惯至关重要，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。
1.课前预习。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯，更是学生在教师指导下有目的的自学活动。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习还可以做到对即将学习的内容心中有数，有目的性，有重点性地听课，提高听课效率。
2.上课认真听讲，积极思考，有选择性地做笔记。课堂上45分钟的效率至关重要，学生听课时思路要跟着老师走，敢于回答老师的问题。遇到书本上没有的知识或老师拓宽的知识要快速做笔记，便于课后温习和巩固。
3.课后及时复习，温故而知新。人的大脑非电脑，有一个遗忘的过程，及时的复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止急速遗忘，使所学的知识前后贯通起来，形成知识的系统性。
4.独立按时完成作业，加强对知识的巩固，归纳和灵活运用。做作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆。
5.在英语学习中，课堂教学与课外学习应相辅相承，阅读是学生获取知识的主渠道，应鼓励他们利用空闲时间广泛阅读英语课外读物，养成“蚕食”阅读的习惯。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，拓宽知识面，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生学到的各种课内知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个英语学科学习都起着极大的推动作用。当然了，上述所有的步骤贵在持之以恒，才能切实为学生的自主学习提供基础和条件。
二、激发学生学习的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，除了要帮助学生养成好的学习习惯，还要激发学生学习英语的浓厚兴趣。兴趣会发挥学生自身的主观能动性，让学生主动地去学习和探究。英语课堂是学生汲取知识的主阵地，课堂效率直接影响着学生学习英语的质量。教师一定要在课堂上施展自己的魅力，通过不同的教学手段吸引学生。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。我一般使用以下导入法来吸引学生：以旧带新进行导入，背景知识导入法，自由谈话式，二分钟演讲，课本剧表演，问题导入法，热点时事导入法等等，所有的这些导入法根据不同的需要进行选择。然后通过不同的师生操练，生生操练，包括pair work, group work, team work和“听、说、读、写”互相作用的过程，才能达到让学生熟悉。反复操练的目的是为了培养学生的语言能力和语言习惯。为了让学生掌握新课的内容，设计随堂的习题给学生口头和笔头操练，通过游戏法训练学生快速反应，目的要让学生不加思考，达到脱口而出，也就是我们所说的高度熟练。巩固阶段也要花样常翻，这个阶段老师设计的好，经常可以把课堂的气氛推向，如记者采访法，小组比赛法，新闻会法，小品表演法，小组合作海报设计法，汇报法等等，学生对什么感兴趣，老师就要投其所好，设计他们感兴趣的游戏和活动，所有这一切都是为了教好英语，让学生学好英语。
三、教给学生学习的方法
1.音标的教学
从小学过渡到初中，教师应做一些必要的衔接工作，为学生的自主学习提供条件和基础。音标的教学作用不可小觑，在教学的过程中，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，不仅要教会学生读48个音标，还要教会他们读写的规则，如重读(´record, re´cord)、连读(Not at all, half an hour)、浊化(speak,/spi:k/, star/sta:/)、失去爆破（best time, good girl）以及字母组合（-tion,-ment,）等有关知识。对音标的掌握要求人人必须达标，教师利用时间逐个检查，让学生背诵48个音标，教师抽读音标或从牛津字典中随便抽出几个单词让学生读。通过系统的音标教学及后续的巩固复习，出现了明显的效果，学生的拼读能力大大加强，90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出新单词，甚至对符合读音规则的生词（red, hot）不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语单词难学难拼写，学生通过对音标的学习普遍有一种成功的喜悦感，因而学习英语的积极性提高了，也激发了学生学习的兴趣。
2.工具书的查阅
在学生自主学习的过程中，难免会遇到不懂的知识，那么工具书就是学习的好帮手，如牛津或朗文词典，语法书和课文配套的解析等等。工具书的实用性强，学生学习查阅它们的目的不但是为了学习知识，更重要的是为了自己会学习。工具书（如词典）可帮助学生查找单词的读音，词性，词义，不同搭配，及其近义词，让学生更好地掌握单词的用法。一般来说，指导学生正确使用纸质词典更显重要，那是因为纸质词典中对一般的单词都有英文解释，尤其是词的用法、搭配、易犯错误，例句等方面详细的介绍。学英语不仅是记词义，短语、习语、惯用搭配更重要，只有一些例句才能表达这些惯用法。养成了良好的使用词典这一工具书的学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终生英语学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语教师一定要为他们终生学习奠定一个良好基础。
通过培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和教会基本的方法，为学生的自主学习提供了条件和基础。相信学生在自主学习的过程中，英语的基础会更加扎实，知识的运用更得心应手，学习英语的能力也会不断提升。总之，教师要想尽一切办法培养初中生的英语自主学习的能力，提高他们的自觉学习意识，增强学习积极性，不仅是英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。
参考文献
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.2004
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0103-02
新修订版《英语课程标准》基本理念中强调：英语教学强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程标准提倡在教师的指导下鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。这就要求教师在教学中注重学生自主学习能力的培养。
编制问卷调查表，发现学生自主学习中存在的问题和困惑。
每一届带新生，本人都会编制《初中学生英语自主学习策略问卷调查表》，通过问卷调查，发现多数学生在自主预习复习等方面没有形成良好的习惯，缺乏自主学习的能力。另外，还有部分学生因为基础薄弱，无法自主完成教师规定的学习任务。因此，本人将探讨如何指导学生进行自主学习，及根据学生的英语基础，将好、中、差的学生合理搭配，组成英语学习小组，让学困生在学习中能得到他人的帮助。采用多种途径，培养学生自主学习能力。
一、激发学习兴趣，增强自主学习意识
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是一种强大的内驱力，一旦有了兴趣，就会对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而提高学习效率。因此，教师在平时的教学过程中要根据教材实际，创设情境。例如，可通过收集学生感兴趣的话题作为设计教学活动的素材，来调动学生的学习热情。如，在仁爱版英语Unit 4 Topic 1 Section D话题中，利用网络等多种途经搜集有关处于濒危中的野生动物的图片资料，在课堂上展示搜集来的图片资料，让学生谈谈看图的感受以及如何保护野生动物。在教学这一话题时学生搜集了很多资料，教师在课前布置了预习范围，为了取胜，成绩优秀的学生主动帮助各自成绩欠佳的学生认真预习本课内容、指出重点难点，在课堂中学生都能积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，学生的学习积极性很高。同时每天上完课后，第二天都要进行小组知识竞赛，复习竞赛包括单词、词组、情景对话、听力抢答、自由问答等。教师先在课前布置复习范围，优秀生要主动帮助学困生整理复习内容、指出重难点、探讨最佳复习方法，在这个过程中学生相互得到了很大的提高，也激发了学生的学习兴趣。
二、重视学法指导与养成教育，培养自主学习能力
当代科学研究表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商，由此可见，学习方法和学习策略尤为重要。我们在英语教学中应该注重学习策略的培养，注重学习方法的指导，让学生学会学习。基于此，我们在平时的教学实践中重视学生自主学习能力的指导和培养。
1.指导预习方法，让学生学而得法。预习没有死板的步骤，在开始，我尝试教给学生最基本的预习步骤：即“读、划、查、思、问”五步预习法。具体地说：读，读熟单词，读懂句型、课文；划，划出生词、短语；查，正确查阅字典、书后词汇表或书后的课文注释；思，思考课本配套的问题设计；问，提出自己预习过程中的问题。
2.设计预习学案，使学生学有所依。预习过程中，如果对预习的要求不够具体，往往会使预习流于形式，效果也无法保证。为此，我设计了简单的预习学案，引导学生学会预习。预习学案主要是明确预习目标，安排预习内容，从语音、词汇、语法句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
（1）预习单词、词组。仁爱版英语词汇量大，预习时可先让学生查找并熟读文中生词，同时在课本中划出相应的短语。如：在预习八年级上Unit 2 Topic 1 SA时，本人设计了如下的预习学案。
A.朗读下列单词（包括词性）：牙痛；牙医；咳嗽；背痛；发烧；发热；胃疼；头疼；沸腾；烧开；举起；抬起。
B.朗读课文，划出下列短语并写出英语：患重感冒；患流感；休息；在夜晚；大量，充足；开水；日日夜夜；想要做某事；躺下。
C.能流利地朗读本课单词和课文。
D.能背诵本课单词和课文。
（2）预习语法知识。仁爱英语的多数课文在每个话题呈现主要语法内容，因此在教学语法前，可指导学生先在课文中找出含有新语法知识的句子，观察结构，理解句意。如，在教学8A Unit3 Topic3 Grammar“Past Continuous”时先做到：①让学生从对话中找出含有“was/were doing”结构的句子，通过观察、分析、归纳，初步搞清“Past Continuous Tense”的构成、用法及时间状语。②预读Grammar的内容，再参阅语法归纳、讲解部分。对不懂的问题进行分析，如果是由于旧知识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救。对经过努力还不懂的问题记下来，等上课时集体讨论或听老师讲解。③试做书中练习题，检查预习效果。以上的预习有助于学生排除语法障碍，同时在语境中初步感知语法的功能和结构。
当然不同课时还有各种形式多样的预习，如：Reading的预习有时还需要学生预习相关背景知识等等。
3.分层要求，使每位学生都学有所获。在预习时如果不考虑学生的需要、兴趣和能力差异，布置所有学生完成同一个预习任务，学生就可能因为任务太难或太容易而失去自主学习的兴趣和主动投入的热情。因此，我在布置预习任务时，根据学生的学习基础和学习能力，将学生分成三个层次：一层为学困生，二层为发展生，三层为快进生。为了体现对学生的尊重，提出了不同的预习任务（如下表所示），让学生自主选择层次。
层次内容：一层学生完成A、B两项预习作业。二层学生完成A、B、C三项预习作业。三层学生完成A、B、C、D四项预习作业。为了激发一层学生向二层努力，二层学生向三层队伍靠拢，我结合多种多样的评价机制，激发学生的兴趣。①展示法：一个话题后进行一次优秀作业展评，展评的同学可获得作业本奖励并将学生的进步告知家长；②累积法：根据学生作业情况及每周测试进步情况累积，每个人每月4次优秀，作为平时成绩，算入期末成绩；③交流法：每周请进步明显的同学谈谈心得体会，让大家共同进步。以上三种评价机制的运用，极大地鼓舞了学生课前预习的积极性，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验到成功的喜悦，并在喜悦中真正收获知识和本领。
三、改革评价机制，保持自主学习热情
在平时的课堂教学中，教师要时刻关注学生的情感和情绪，学生的情感会直接影响到他们的学习兴趣、学习热情以及学习效果，只有积极、肯定的情感才能促使学生引发巨大的精神力量，主体性、创造性才能得到发展。这就要求我们教师对学生的学习行为、学习结果和学习反应等做出积极的评价。每当学生在课堂教学中哪怕有一点点成绩，教师都要及时给予充分肯定，使学生感受到成功的快乐，尤其要多关注学习有困难的学生，多给予他们肯定、鼓励的评价，这样才能使学生保持积极的自主学习热情。
总之，学生自主学习能力的形成是在老师有目的、有计划的指导与培养过程中逐步产生的。因此，作为老师，必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力培养出有自主学习能力的学生，达到“教是为了不教”的目的。
自主学习是学生个体在学习过程中形成的一种主动而自觉的学习行为。具有自主学习能力的学生，普遍对学习内容有着强烈的求知欲、探索欲，能够积极主动地参与学习过程，能主动地以获取知识、提高技能、培养能力为目进行学习。
关于自主学习，我们曾做过一个调查。调查发现：70%的学生认为英语学习能力的提高在于教师的教学能力，希望能够得到教师更好的指导；95%的七年级学生认为学习英语是有乐趣的；60%的八年级学生在单词记忆上有困难；40%的学生听力跟不上，只有50%的学生在调查中表示对英语学习很感兴趣。其中89% 的学生在英语课前不预习最值得我们深思，这说明学生在英语学习上缺少主动性，缺少学习的兴趣与学好英语的自信心，也没有良好的学习习惯和有效的学习方法。
可见，初中生在英语学习中缺少自主学习的能力与意识，而英语作为一门语言学科，则需要学生听、说、读、写的全面参与。
二、建立和谐关系，提高学生自主学习的兴趣
新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中的主体地位。教师应与学生建立和谐的师生关系，力求创设良好的学习氛围；教师还应加强组织与引导，采用多样教法，丰富学生的语言实践活动，采用鼓励的方式开展赏识教学，让学生充分体验成功的喜悦，从而保持积极的学习兴趣。
英语作文是初中生英语学习中的一大难点。在教学中，教师可以结合学生的生活体验，采用情境教学的方式，让学生自主的按照英语语法规则进行造句、仿写训练。对学生不理解的地方，教师可以给学生提供情境中可能出现的短语和句型，如结合教学内容，针对Speaking部分提供的与“看病”有关的情境，让学生从病人、医生的角度思考该如何合理表述，这样就能调动学生参与的兴趣，从而提高学生的写作的能力。
在课堂教学中将教师的“教”转变为学生的“学”也是提高学生自主学习兴趣的重要方式。教师在教学过程中要激发并保持学生思维的积极性，让学生在合作学习中提高学习兴趣，增强学习能力。如可以通过小组竞赛、男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛等途径让学生积极参与到课堂中来，从而提高他们学习英语的兴趣。
三、加强学法指导，提升的学生自主学习能力
教学的重要目的是“教为了不教”。教师要在教学中让学生学会学习，学会思考，掌握一些分析、解决问题的科学方法。
1.培养良好的听、说、读、写能力
很多学生学习的英语是哑巴英语，记单词时甚至不知道使用音标规律进行记忆。因此，教师首先要让学生夯实基础，突破音标关，使其能够运用正确的语音、语调进行英语朗读，逐渐形成英语语感。通过对所学过的单词、短语、对话和课文的熟读精读增强学生学好英语的自信。
“听”和“说”的能力是相辅相成的，教师要想提高学生“听”的能力，就要让他们每天都进行听力训练（或听英语教材的辅助磁带，或听英语听力训练磁带）。只要学生能够持之以恒，“听”的能力肯定会得到提高，这样他们自主学习的能力也会随之加强。
英语教学主要是阅读教学和写作教学，这些内容主要在课堂内完成。教师要想提高学生自主学习的能力，还可以要求他们读一些课外的英语阅读材料，写一些简单的英语日记。“读”与“写”的训练能使学生“听”与“说”的能力得到提高，也能让他们在深层次的学习中具有必要的知识储备和技能。
2.注重常规自主学习习惯的养成
