发布时间：2023-10-23 09:53:42
绪论：一篇引人入胜的数控编程网上培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
(广州华立科技职业学院 511325 )
[摘 要]随着计算机的更新与发展，教育改革的不断深入，高等职业教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，使多媒体教学得到广泛地应用。多媒体教学
可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(CAI)课件，这为我们教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于把
间接兴趣变为直接兴趣，真正改变传统教学单调的模式。
[Abstract] with the updating and development of the computer, the deepening of education reform, higher vocational education has
developed rapidly, enter a new historical stage, makes the multimedia teaching is widely used. Multimedia teaching can put the books content
into a visual image, illustrated, and the scene, colorful computer assisted instruction (CAI) courseware, the teaching the smooth implementation
of for us to provide the image expression of the tool, is conducive to the indirect interest is a direct interest, really change the monotonous
traditional teaching mode.
[Key words] multimedia CNC programming teaching electronic lesson plans case teaching project
这个学期我担任13数控1班《数控车削编程与加工技术》课以来，越来越体
会到合理利用多媒体进行教学的重要性。采用多媒体教学避免了黑板粉笔传统
教学的弊端，给教学带来了快捷和便利。下面我就《数控车削编程与加工技术》
这门课，怎么样开展多媒体教学进行以下探讨。
一、 可使用本课程相配套的电子教案
“电子教案"是在一定的教学理论指导下,为完成特定的教学目标而设计,
用多媒体计算机技术将图形、图像、动画、文字、声音、视频等多种媒体集成一
体,集中呈现教学内容和教学方法。
我在与教材配套的资源网上，下载了本课程的电子教案，给教学带来了很
大方便。同时根据我院的教学环境、教学对象等因素对其进行必要的修改、丰
富，以达到适合我校学生能接受的程度，并且和数控车床实训考工考证相对应，
使电子教案更具有针对性。
二、 多媒体教学要突出重点、循序渐进
多媒体教学的应用，可以将教学中的抽象的语言及概念，化为具体的景物
和动画效果。让学生直观地理解、分析问题，启发学生创造性思维。多媒体教学
在课堂教学中，提供了丰富多彩的教学功能，提供感性材料，加深学生的感知深
度，演示科学原理、实验过程、示范操作、呈现动态板书，创造虚拟实验环境，帮
助学生进行创造性的学习。
我在教学过程中，对本课程涉及到编程与操作的内容，重点展开，详细讲
解；注重案例教学和项目教学；同时注意知识要点的衔接性，使得教学更加连
贯。切忌不要把多媒体课上成了走马观花式的“记录片”课，边放映幻灯片边讲
解，放映完也讲解完了，这样的话再有用的知识点，时间长了学生也会感到困
倦、乏味、教学效果不明显。
三、 多媒体教学形式应该多样
多媒体教学并不是简单的利用microsoft powerpoint编写课程内容，否则
再先进的教学软件，也变得枯燥无味。我制作电子教案过程中，充分利用
microsoft powerpoint现有资源，加入与课程内容相关得二维和三维得图片、
数控加工视频以及字体的动画效果等多种方式，这样多媒体教学形式丰富多
彩，使得学生能够得到视觉、听觉等多种感官效果，无形中提高了课堂效率，增
加了学生得学习兴趣。
四、 充分利用多种相关教学软件
与数控专业相关的软件，在多媒体教学中应该得到体现，让学生在了解得
基础上能够掌握使用
1、 极域电子教室软件的使用
关于《数控车削编程与加工技术》课堂多媒体教学经验
探讨
邱洪涛
(广州华立科技职业学院 511325 )
[摘 要]随着计算机的更新与发展，教育改革的不断深入，高等职业教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，使多媒体教学得到广泛地应用。多媒体教学
可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(CAI)课件，这为我们教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于把
间接兴趣变为直接兴趣，真正改变传统教学单调的模式。
[关键词]多媒体 数控编程 电子教案 案例教学 项目教学
[Abstract] with the updating and development of the computer, the deepening of education reform, higher vocational education has
developed rapidly, enter a new historical stage, makes the multimedia teaching is widely used. Multimedia teaching can put the books content
into a visual image, illustrated, and the scene, colorful computer assisted instruction (CAI) courseware, the teaching the smooth implementation
of for us to provide the image expression of the tool, is conducive to the indirect interest is a direct interest, really change the monotonous
traditional teaching mode.
[Key words] multimedia CNC programming teaching electronic lesson plans case teaching project
中图分类号:TH122
文献标识码:A
文章编号:1009-914X(2014)17-0150-01
极域电子教室代表着一种全新的教学方式，利用一套软件，在现有的电脑
网络设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学
等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。此系统
融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课
堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身
特点，从而是一次教学方式飞跃。
2、 Auto CAD软件的使用
我用的是Auto CAD2008，对于课程中出现的零件图样，用此软件可以方
便绘制成形，可对加工零件图样进行辅助数值计算和三维图形建模等。
3、 CAD/CAM软件的使用
我用的是MasterCAM9.0版自动编程软件，对于复杂零件得编程，可利用
软件自动生成数控加工程序。具体步骤如下：零件图样工艺分析用曲线、曲面
或实体表达工件生成加工轨迹刀具轨迹得仿真检验后置处理生成程序
传输给数控机床，实施加工。
4、 数控加工仿真软件的使用
我用的是广州超软有限公司的数控加工仿真系统，它是一个应用虚拟现实
技术于数控加工操作技能培训和考核的仿真软件，具有教学功能、考试功能和
远程教学功能，其数控可仿真
FANUC和SIEMENS、广州数控、华中数控
等多种主流数控系统，并配备了数控车床、数控铣床、加工中心等几十种机床面
板，给数控理论教学带来很大方便。
总之，多媒体教学的合理展开，不仅仅包括上面的几个方面，对于职业学院
的教师来说，只有在不断教学过程中总结经验，优化教学方法，提高教学能力，
这样才能为社会培养出合格的技能人才。
参考文献
[1]王莉.多媒体电子教案在职业教育中的作用之我见[J].教学控索,2010
(8):153.
[2]肖洪云.任务驱动法在计算机应用软件教学中的应用[J].沧州师范专科
根据调研情况，我们可把数控技术人才分为三个层次：
1.“蓝领层”——“蓝领层”是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占75%，是目前需求量最大的数控技术人才。
所需知识与能力结构：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养，企业也可依靠自身力量从普通机床操作工中培养。
2.“灰领层”——“灰领层”是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占20%，其中数控编程工艺员占9%，数控机床维护、维修人员占11%。
所需知识与能力结构：
数控编程工艺员：掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少一种三维CAD/CAM软件进行三维造型和自动编程。此类人员在模具行业尤其受欢迎，待遇也较高，这类数控技术人才可通过高等职业教育来培养。
数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识。具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。此类人员需求量相对少一些，但也非常缺乏，是企业（特别是民营企业）的抢手人才，待遇较高。由于此类人员专业知识与技能要求较高，可能通过本科或高职教育作基础培养后，经企业大量实际工作经验积累不断提高。
3．“金领层”——“金领层”人员具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广；精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调；能自行完成数控系统的选型，数控机床的安装、调试、维修和精度优化；能独立完成机床的数控化改造；适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。
二、数控技术专业人才的学历状况
调研数据表明，7.89%的数控技术人才为中职及以下学历，63.16%为高职学历，仅有13.16%为本科学历，本科以上学历占15%。可以看出，企业对中职和高职学
历的人才需求量最大，故中等和高等职业技术教育在数控技术人才培养方面大有可为。
三．数控技术人才的来源渠道
调研数据表明，企业现有数控技术人才中，从人才市场招聘的员工的占18.42%，网上招聘占13.16%，而直接从学校招收的学生占55.26%，通过中介机构招聘的占13.16%。这说明：
1. 职业院校是企业招收对口专业员工的主要渠道，所以职业院校应该进一步拓展办学功能，加强校企合作，根据企业用人“订单”培养人才，也要为企业职工提供在岗、转岗数控技术培训。
2.职业院校学历教育培养的数控人才还很难完全满足企业的需要。刚走出校门的毕业生，具有不同程度的英语水平、计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，但由于在校期间难以积累工艺经验，实际动手能力差，难以满足企业对数控人才的要求。
四、对工作能力和职业素质的要求
通过调查，我们发现企业对毕业生的实际工作能力关注度为60.53%，对职业素养的关注度为65.79%，对学习能力的关注度为60.53%，对组织管理能力的关注度为21%，对创新能力的关注度为50%，数据表明，企业最注重毕业生的实际工作能力和职业素养，企业对毕业生的综合素质要求越来越高，企业往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能，要求基本功扎实，应用能力较强，能够团结协作，富于开拓和创新精神，要敬业爱岗，踏实肯干，吃苦耐劳，实际动手能力强，综合素质高，具有很强的社会竞争力。，在业务方面和专业技术方面占有较大的优势，具体而言要思想积极，政治素质高，思维活跃，视野开阔，创造性强，有较强的组织能力和综合表达能力；善于钻研，谦虚谨慎，勤学好问，能发现问题及时解决问题，能将所学知识与实际工作紧密结合起来，在业务中起骨干带头作用，生活作风正派，人格健全，有较好的人际关系；整体观念强，有团队协作精神。
五、企业对我校毕业生的综合评价
为了更准确了解我校往届数控技术专业毕业生的工作情况，我们利用此次实地考察的机会对往届毕业生进行了一次回访，并进行了企业对我校数控专业毕业生综合评价的问卷调查。调查的统计数据显示，企业对我校数控专业毕业生的整体情况的评价较好，满意度较高。综合评价为60.53%满意，34.21%一般，5.26%不满意。数据说明数控专业毕业生在社会中的反应良好，基本能经得起社会的检验，基本能够胜任本职工作，适应相关岗位的要求。用人单位对数控专业毕业生的职业道德、专业业务知识和基本素质较为认可，毕业生在企业中能够表现出较高的职业素养和职业能力，数控专业开展的职业素质教育对学生今后的就业工作起到了积极的作用。
六、存在的问题及改进措施
在调研中我们发现，从总体来讲我校数控技术应用专业的人才培养目标和培养模式是正确的。但是在具体实施的过程中也还存在一些问题和不足。
1、学生专业理论知识转化能力较差，很难将专业知识应用到实际工作中；
2、学生对技能的熟练程度和企业的要求有距离；
3、学生在学校进行的专业实训和企业真实的生产环境有距离；
4、学生专业面不宽，造成就业口径过窄。
为了达到教改方案的培养目标和业务规格要求，我们将采取以下措施。
1、紧扣两个环节。要培养面向生产第一线，专业实践技能强，具有良好职业素质的应用性实用型人才。决定了学校课程设置的架构必须紧扣“实用”、“实训”两个环节，把岗位技能培养融入到课程体系中去，使课程教学与技能培养充分“对接”。
2、完善和加强数控专业的实训室建设
我校数控专业虽然有了多个实训室，但是在设备数量上和设备先进性上还有差距。还应该建立数控综合实训室，包括数控线切割机、数控雕铣机、快速成型机等设备，以实现和企业的无缝对接。
3、坚持开放式的办学体系，实行校企联合，产、学、研一体化 虽然我校在数控专业的实训上投入了较多的资金，实训设备条件也相对较好，但是和企业的真实环境总是有距离的，作为学校不可能投入太多的资金。我们可以利用校企联合、工学结合的方式实现产、学、研一体化。在办学中坚持学校走出去，老师走出去，学生走出去，课程要走出去。同时，我们也可以把专家学者请进来作高层次的学术报告，也可以请有公司一线工作实践经验的工程师来给我们的学生讲学，一些课程也请外面工程师来上，甚至可以让企业办到学校来。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0027-03
江苏省徐州技师学院从2003年开始招收数控车工技师，已累计为社会培养1000多名数控车工技师。在这10年的培训教学与考核中积累了一定经验，也存在着许多问题，值得我们思考。
一、数控车工技师考核情况简介
数控车工技师每年由江苏省技能鉴定部门统一安排在3月、5月、9月和11月共考核四次。各校根据自己的实际情况向市技能鉴定指导中心申报，市技能鉴定部门审核通过后，统一上报省技能鉴定指导中心，由省技能鉴定部门从题库统一抽取试题进行考核。省技能鉴定部门派考评人员督导，市技能鉴定部门具体实施。考核共分为论文答辩、理论考核和实操考核三个环节，每个环节独立考核，单独给分，以百分制形式进行，低于60分为不及格，三个环节均达到60分，技师才为考核过关，否则不予通过。
1.论文答辩。论文答辩环节是技师考核的第一关，也是至关重要的一关，此关不及格，后面两关不予考核，取消考试资格。论文答辩小组一般有三名评委组成。学生陈述论文后，评委针对学生的论文对进行提问，问题既有论文内的内容，也有拓展知识。
2.理论考核。理论考核时间为90分钟，满分100分，60分及格。题型有填空题、选择题、判断题、简答题、论述题及编程题等几部分组成。内容包括公差、制图、材料、软件、工艺、机床、夹具、编程和刀具等专业内容，知识面较广。
3.实操考核。实操考核环节由机械加工工艺规程编制、数控车床编程、数控车床加工、零件自检和数控车床精度检测等五个模块组成。总分100分，60分及格，每个模块权重不同，但都要达到60%才为及格。
（1）加工工艺规程编制模块。要求学生根据加工图纸，按照工序独立编制零件加工工艺规程，内容包括刀具、切削用量、工装和量具的选择等。时间为30分钟，分数占10%。
（2）数控车床编程模块。要求学生根据图纸在计算机上独立绘制二维图形，自动生成加工程序，并进行仿真加工。时间为90分钟，分数占20%。
（3）数控车床加工。要求学生根据备料通知要求，把加工程序拷贝或传输到机床上进行独立加工，最终完成图纸要求的配合件。时间为240分钟，分数占50%。
（4）零件自检模块。要求学生根据零件自检表规定的内容，对自己加工的零件尺寸、形位公差和表面粗糙度等进行客观检测。考评教师根据学生检测结果与实际结果之间的差值进行评分。时间包括在数控车床加工的240分钟内，成绩占10%。
（5）数控车床精度检测模块。要求学生按照数控车床精度检测模块规定的内容进行实际检测，并作记录。考评教师根据学生检测方法和检测结果进行评分。时间为30分钟，成绩占10%。
二、数控车工技师考核存在的问题
1.论文撰写方面。技工院校的生源质量相对不高，学生大都是未升入高中或大学的落榜生。他们文化基础知识薄弱，进入技工院校的目的就是想学一门技术，找份合适的工作；他们往往不重视文化知识的进一步学习，而只重视技能训练。文化课的教学学时较短，论文写作水平大多只停留在初高中的层次上，甚至更低。所以，要让这部分学生经过三至四年专业知识学习后再写出像样的论文，难度确实很大。不要说文学功底不牢，遣词造句不行，就是专业素材都很成问题。他们一是没有实际工作经验，只是在校内按教师要求进行零件的加工，二是不重视工艺的分析、经验的积累，三是没有技术革新的能力。他们的论文要么是书本内容的复制，要么是网上现成论文的下载，要么是教师编制工艺的抄写，根本没有创新。能够写出自己感想或体会的文章已实属不易，所以一次通过率往往不高。
2.理论考核方面。数控车工技师理论考核牵涉的知识面非常广泛，几乎涵盖了在校学习的所有专业知识。这些知识点分散在10多门课程中，零散且不系统，又没有复纲，全靠教师的经验和学生平时的知识积累。往往经过几个月的紧张忙碌后，成绩还不是很理想，极大地挫伤了学生申报技师考核的积极性。
3.实操考核方面。虽然学生平时很重视实训操作的训练，但由于实操考核环节模块较多，考前一周才能看到实操考核的备料通知单，只能凭教师的经验和学生的基础进行考核。如果平时没有扎实的基本功和识图、编程、工艺分析等方面的综合能力，在有限的时间内通过实操项目的考核难度确实很大，而且每个模块均要达到所占分数的60%以上，否则不能过关，所以总体过关率也不是很高。
