发布时间：2023-10-25 10:52:55
绪论：一篇引人入胜的电视艺术思维，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0160-02
“微電子器件工艺实验”是材料物理和光电材料专业的实践教学课程，也是一门操作设计和行业前沿更新较快的课程。该课程主要培养学生掌握微电子器件专业实验相关的基本技术和方法、性能检测的方法和标准，培养学生的实际动手能力、创新设计能力，以及培养学生严谨认真的实践技术能力[1]。在以往的实验教学中，由于教学形式单一，该实验涉及的设备昂贵，可操作的设备较少，微电子器件原理较难，导致学生掌握的理论知识点多、实验操作较少、行业前沿不了解、应用知识缺乏等。笔者从近年的实验教学实践中深刻体会到，借助校企协同创新平台，增加更多的教学模式，如VR虚拟仿真教学、器件设计、企业工程案例教学、企业现场参观教学等，增加微电子器件的应用案例教学，增加学生的兴趣点，把专业的知识深入浅出，分享自己的科研实践经验和企业工程技术经验，促进学生主动学习、主动设计思考，体会到该门课程的重要性，从而激发学生的主观能动性，培养学生的动手能力、思考能力、工程技术能力及创新意识[2-3]。鉴于此，笔者认为从以下几个方面对微电子实验课程进行改革能有效提高教学质量：（1）课程模式紧跟工程实践，提高学生兴趣，乐于思考，学以致用；（2）实验内容联系工程案例，聚焦实验过程，深化知识，贴近工程应用；（3）校企协同育人，人才培养满足工程技术要求。
1课程模式紧跟工程实践
微电子是一个工艺密集、更新速度快的行业，也是目前信息化和智能制造的核心竞争力技术。传统实验教学模式更新速度慢，方法陈旧，无法满足微电子日益变化的技术人才的需求。以企业工程师为培养目标，需要在实验课程中增加工程实践部分，改进实验教学方法，丰富实验教学手段。应以学生为主体，以教师为主导，积极更新教学模式，改善教学方法，如采用案例教学、创新设计、现场参观教学、虚拟仿真教学等，给学生提供调研时间和空间，为学生提供工程实践条件和创新设计条件，使学生增加对实验的兴趣，增加对微电子相关领域前沿和工程实践的认知。
根据芯片制作流程，制备和测试产线流程需要，以培养学生设计、分析、制备和检测能力为重点，按照基于项目模块化的课程模式，在分析学习领域对应的典型工作任务所需知识、技能、素质的基础上，参照集成电路行业技术资格标准，合理选择企业真实的技术项目作为载体，设计若干学习情景，将相关的知识、技能、素质按照学生的认知规律，由易到难，由单一到复杂地融于各学习情境，通过对各个学习情景的学习，实现知识、技能和素质的同步提高，形成对工程案例的判断和分析处理能力。
2实验内容联系工程案例
在实验教学内容的设置、安排上要符合认识规律，由易到难，由浅人深，充分考虑学生的理论知识基础与基本技能的训练，既要有利于启发学生的创新思维与意识，有利于培养学生创新进取的科学精神，有利于激发学生的学习兴趣，又要保证基础，注重发挥学生主观能动性，强化综合和创新。选取企业在线生产过程中出现的实际问题作为案例，如工艺失效环节的问题、工艺细节的改进、测试分析环节出现的问题、测试步骤的优化、产品在客户端的失效分析等，努力让学生参与分析这些企业的实际案例，了解实践中的技术问题如何产生、如何分析，以及如何解决，在实践中增加对知识的进一步深化理解。另外，实验内容增加创新设计、工艺流程设计、工程案例分析和失效分析等环节，在学生掌握基础知识的同时，增加知识的应用能力和解决实际问题的能力，这是工程技术人才的基本专业技能。
3校企协同育人
"数学是思维的科学"，数学教学即思维活动的教学。数学教学大纲明确指出：发展思维能力是培养能力的核心。学生进入初中阶段后，思维能力发生了明显的变化。只有充分了解学生的思维特点，遵循学生学习数学的思维发展规律，才能有的放矢地组织课堂教学，收到良好的教学效果。探究式教学能为学生锻炼数学能力创造良好的环境，对于学生思维能力的发展具有特别重要的作用。下面，笔者就如何以探究式教学培养学生的思维能力谈一些自己的实践体会。
一、初中学生思维能力的特点
初中学生的学习内容和性质与小学阶段大不相同，思维能力也发展到了一个新的阶段，呈现出一系列新的特点。初中学生的思维从小学时期的"具体形象思维"占主导地位，逐步发展到以抽象逻辑思维为主导方式。同时，初中生的创造性和批判性日益明显，看问题的深度、广度和客观性明显增强，不再轻易接受别人或书上的言论。他们一般求知欲十分旺盛，想象奇特而丰富。
传统的教学模式主要通过教师讲授、板书及教学媒体的辅助，把知识传递或者灌输给学生，过于强调死记硬背、机械训练。"满堂灌"式教学抹杀了学生的主观能动性，与学生的思维特点相违背，难以取得比较理想的教学效果。探究式教学作为一种体现新课程理念的教学模式，致力于改变传统教学弊病，遵循学习的思维发展规律，把培养学生的思维能力，寓于教师指导下的学生独立探索和获取知识的活动之中。
二、数学探究式教学的基本原则
数学探究式教学是以探究数学问题为主的教学。主要是指在数学课堂教学中，学生在教师的启发诱导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，潜移默化中增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力的一种教学形式。
要成功地进行数学探究式教学，除了必须遵循教育学所制定的一般教学原则外，还应遵循一些特殊的教学原则。
1、主体性原则。在整个探究式教学过程中，要始终确定学生的主体地位，把思考权、判断选择权、体验探索权尽可能地还给学生，学生是数学学习的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、实践性原则。要充分调动学生的积极性，坚持让学生参与整个教学活动，在亲身的探究活动中学习数学，大胆质疑，不断探究。
3、合作性原则。一方面，教师不再是数学教学过程中的控制者和支配者，而是组织者、引导者和合作者。另一方面，教师要营造环境，鼓励学生进行充分的合作交流。
4、过程性原则。重视学生学习结果的同时，更加注重学生的探究过程以及学生在探究过程中的感受和体验。
三、数学探究式教学的实施策略
数学探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面：一是有一个以"学"为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。
根据初中数学教育目标和初中学生的思维发展特点，在新课标的教育理念及探究性教学理论的指导下，笔者在实践中总结出了五条优化学生数学思维能力的教学策略。
1、目标指引，创设情景。对课程内容、各教学单元及每节课进行教学目标分析，以确定主题，指导课堂教学。否则教师的"教"和学生的"学"都是盲目的，犹如无源之水、无本之木。在目标指引下，精心创设问题情境、生活情境和交流情境。"学起于思，思起于疑"。创设充满趣味、富有挑战性的问题情境，使学生进人一种"心求通而未达，口欲言而未能言"的状态，能有效地点燃思维火花、激起认知需求。"数学源于生活，用于生活"。创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，能让学生在观察、猜测和反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验。
2、自主探究，积极体验。突出学生学习的主体地位，着力培养学生的自学能力和创新意识。鼓励学生主动、大胆地对问题进行猜测、试验、推理、交流和验证，同时做好适当引导、组织指挥、协调控制，防止学生偏离探究方向。学生探究的方式包括：归纳类比法、打破定势法、发明操作法和独立发现法等。
3、解疑导拨，合作探究。学生在自主探究过程中，遇到不理解或解决不了的疑难问题时，教师需要进行导拨。但也不必过早解释，要因势利导地组织学生进行合作探究。
4、反思评价，形成认知。反思学习是智能发展的高层次表现。世界著名数学家弗雷登塔尔指出："反思是数学思维活动的核心活动，通过反思才能使现实世界数学化。"所谓反思是指理论发展和解题思维过程的再现。加强反思能使学生牢固掌握、融会贯通所学的知识和方法，同时获得思维锻炼。
5、引伸变换，归纳整理。学习是一个循序渐进的过程，具有累积性。在教学基本概念和技能后，引导学生对例题进行挖掘、引伸、演变、推广，得出一题多解、一题多用、一题多变，不但使多方知识在一题中得以充分体现，拓宽了学生视野，而且能激活学生思维，使思维结构始终处于一种应该再从另一个角度思考问题的状态，"举一反三"、"触类旁通"，层层深入地由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一，由统一到扩大，由扩大到创新，思路清晰、多向传导地实现知识向能力的转化，从而发散思维、创造性思维等能力在无形中得到了显著的提高。
实践证明，探究式教学给学生带来的是无比的财富。科学合理地运用数学探究式教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩和解决问题的能力，并增强学生的发散思维、抽象概括、创造性思维等思维能力，使学生的思维品质更广阔、深刻，更灵活、敏捷，更富有批判性和独创性，而且有利于达到真正意义上的因材施教，促进学生形成现代社会所需要的综合素养，实现全面、协调、可持续发展。
参考文献：
关键词 ：机电一体化 现状 发展趋势
改革开放三十多年来，我国的国民经济与科学技术水平都得到了显著的提升，处在这样的背景下，机电一体化越来越受到重视，逐渐开始在社会当中各个领域进行渗透，有效推动了各个学科的相互交叉，同时促进了各个学科的有效渗透，对国民经济的建设与发展发挥着巨大的促进作用[1]。但是相较于发达国家来说，我国当前的机电一体化水平仍然存在较大的差距，所以针对机电一体化的发展现状与发展趋势进行探讨具有一定的现实意义。
一、机电一体化技术的发展现状
关于机电一体化的发展大致可以分为三个部分。上个世纪六十年代为第一个部分，在这个阶段，人们开始尝试应用电子技术的初步成果来完善机械产品性能。因为第二次世界大战的刺激，促使电子技术与机械产品进行结合，战争时期的军用技术最终转化为民用技术，该时期的研究基本上处在自发的状态。因为该时期电子技术的发展水平较低，机电一体化无法实现更为深入的发展，其所开发的产品也不能进行有效的推广使用。
上个世纪70-80年代是机电一体化的第二部分。处在这个时期，通信技术、信息化技术以及控制技术都获得了巨大的突破，为机电一体化的发展打下了坚实的基础。Mechatronics最早在日本被人们所接受，直到80年代其才在世界范围内得到广泛的认可，各个国家都开始重视机电一体化技术。
上个世纪90年代末期为机电一体化发展的第三部分。机电一体化技术正式进入了深入发展的阶段。其一，通信技术与光学技术等进入了机电一体化，微细加工技术也开始逐渐推广，开始出现微机电一体化、光机电一体化等相关的分支领域；其二，针对机电一体化系统的分析、集成方法以及建模设计，众多专家与学者开始针对机电一体化的发展趋势与学科体系都进行了深入的研究分析。与此同时，在光钎技术、人工智能技术以及神经网络技术等相关领域的突破，使得机电一体化技术具有极为广阔的发展空间。
我国在机电一体化技术领域的起步较晚，但国家在80年代末期，出台了一系列促进机电一体化技术发展的政策，提出了在汽车电子、数控机床以及工业机器人等6项共性关键技术与15个优先发展领域的研究课题与方向[2]。通过多年的发展，我国在机电一体化技术已经获得了许多突破性的发展，正朝着国际先进水平努力。
二、机电一体化技术的发展趋势
（一）光机电一体化
所谓光机电一体化技术，指的是机械技术、光学技术、控制技术、信息化技术以及微电子技术的有效整合与交叉，是现阶段众多高兴技术设施与高兴技术产业的基础。其主要包含技术与产品两个层面：光机电一体化产品整合了通信技术、自动控制技术、微电子技术、机械技术以及光学技术等新兴技术，具有极高的附加值与功能；相关产品具有操作便捷、寿命长、适应性强、重量轻以及体积小的优势。通过合理应用光机电一体化技术，可以产生极高的附加价值与功能水平，能够为广大用户与生产商带来良好的经济利润。未来，光机电一体化技术的热点包含光能驱动技术、传感检测技术、激光快速成型技术以及激光技术等。
（二）智能化
智能化是现阶段机电一体化技术重要的发展方向，针对人工智能在机电一体化中的应用研究越来越多，当中数控机床与机器人的智能化就是非常重要的应用。该“智能化”是针对机器行为，主要是在控制理论的体系上，充分吸收混沌动力学、生理学、心理学、模糊数学、计算机科学、运筹学以及人工智能等，使其具有自主决策、判断推理以及逻辑思维等基本能力，以此来获取更高的控制目标。虽然使机电一体化产品获取与人基本相当的智能是不大现实的，同时也是没有必要的，然而，高速、高性能的微处理器给予机电一体化产品低级智能则是非常必要的。
（三）绿色化
上个世纪是机械工业迅猛发展的一个世纪，然而当时的发展基本都是建立在耗费巨大能源与资源的基础上。然而许多能源与资源是不可再生的，随着人们对物质生活的要求及人口数量的不断增长，传统的高投入、高输出模式显然已经不能适应当前的社会形式，机电一体化技术的发展自然也不例外。未来，机电一体化技术的发展要避免传统粗放型的模式，必然朝着能源、资源高效利用的集约型模式，绿色化的发展才是机电一体化技术真正实现可持续发展的目标。
（四）网络化
当前这个时代是信息化技术高度发展的时代，在互联网技术的不断普及与发展过程中，市场竞争环境正在发生巨大的变革。网络化在各行各业中的应用越来越广泛，不但企业内部生产管理要进行网络化控制，并且技术服务在鲜花、消费行为网络化、产品销售网络化以及产品设计虚拟化等都会成为未来市场发展竞争的必然趋势。而机电一体化的新产品一经开发，在短时间内就能够畅销全世界。当前基于网络的监视技术与远程控制技术方兴未艾，远程控制的终端设施本身就属于机电一体化产品。此外，局域网技术与现场总线技术的普及使得家用电器正在朝着网络化的趋势进行发展，应用家庭网络把各类家用电器连接成以计算机为核心的计算机集成家电系统，使得人们能够足不出户就能够享受到各种新兴技术所带来的快乐与便利[3]。所以，机电一体化技术未来必然会朝着网络化的趋势发展。
三、结语
总而言之，机电一体化的不断发展并非孤立的，其是众多科学技术共同发展的结晶，同时也是社会生产力发展到某个阶段的必然要求与趋势。在科学技术持续发展的推动下，各个技术进行整合的趋势必然会越来越多，机电一体化技术未来必然拥有极为广阔的发展空间。
参考文献
[1]余仕彪.机电一体化精确定位装置及其控制系统的研究[D].上海海洋大学，2013.
