发布时间：2023-11-06 10:57:49
绪论：一篇引人入胜的地理教学的方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G632 文献标识码：A
1区域地理的地位、特征及研究内容
区域地理是地理学的一门重要分支学科，具有整体性和差异性的特征。区域地理的整体性是指气候、地形、水文、生物、土壤等自然地理环境各要素相互影响、相互制约、共同作用形成了一个区域地理环境的整体，并且区域内任一要素的变化都会引起其他要素甚至是区域地理环境整体的变化。差异性是指由于各自然地理环境要素作用的不同而使不同区域在景观上存在差异。描述和解释地区差异，并在此基础上划分地理区域、分析区域发展规律是区域地理学的重要任务，同时将各个区域最具代表性的地理特征讲述出来，使学生能够从区域差异中发现有关人地系统演变的问题。
区域地理学将地理学与区域科学相结合，侧重于研究区域地理特征及其分异规律，还包括各区域自然地理、人文地理概况，以及各种地理事物或现象形成、空间分布及发展变化的原因和规律，为人类的区域开发建设服务。
2区域地理的教学方法
2.1区域要素分析法
区域要素分析法是按照明确区域空间位置、了解区域发展阶段、阐述区域地理特征、分析区域事象成因、指出区域发展方向、阐释区域借鉴意义的思路，构建出区域地理的W习模式。这样有利于学生快速掌握一般的区域地理分析方法，有利于学习的迁移，提高学生学习的效率，但是这种“八股式”的教学模式不利于学生创新能力的培养，且枯燥的内容、固定的流程、大量的机械记忆容易导致学生对区域地理学习的思维定势。
2.2综合法和比较法
综合法和比较法是了解区域地理特征最常用的方法。综合法是从区域整体出发，对区域地理环境各要素进行系统分析，找出影响区域发展的主导因素，使学生对整个区域地理特征有一个完整认识，并逐步构建起系统的知识网络。比较法是指对相似区域的自然、人文地理要素进行分析，找出相似性和差异性，使学生更深刻地认识、理解和掌握区域地理特征，并在此基础上借鉴其他区域发展的成功经验，提出解决本区域存在问题的科学方案。这种教学方法有利于提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
2.3案例教学法
在区域地理教学中采用案例教学法，是指以某个区域的学习为载体，通过对该区域各自然地理要素进行分析，得出该区域的地理特征和影响区域发展的主导因素，引导学生将知识、方法进行迁移，进而让学生掌握该类区域的分析方法，使学生能够自主的对同一类型的其他区域进行分析和总结。这种教学方法遵循由特殊――一般――特殊的思路，能使学生较好的掌握相关知识点，提高学生的学习效率和自主学习的能力，是区域地理教学中经常使用而且教学效果较好的方法之一。
2.4知识关系结构记忆法
记忆的过程是大脑对信息进行加工的过程，个体每一次的信息输入、储存和输出，原有的信息都或多或少的发生了改变。记忆知识表现在对知识信息的输入、加工、储存、输出等方面，其中信息加工的本质是在知识信息之间寻找逻辑联结关系，形成记忆的储存结构。记忆了知识才能够去进行知识的迁移，包括促进后续新知识的学习和实际问题的解决，同时通过知识的迁移又丰富了知识记忆的内容。
人类能更深刻的理解知识信息之间的关系，善于将知识信息通过关系联结在一起加以理解并记忆储存在大脑之中，也善于通过关系系统来获得对事物的回忆。这些用来储存和回忆知识的关系系统包括种属关系、属性关系、类比关系、因果关系、归纳演绎关系、空间关系、时间关系、矛盾关系、分析与综合关系等等。
2.5种属关系结构记忆法
一个完整的地理种属关系系统对地理知识具有很好的储存作用，同时也会对回忆地理知识具有很好的提示作用，尤其是对地理概念系统的记忆。概念系统是一种组织严密的概括分类的知识结构，当接触到外部新的概念时，该系统就会吸纳这一概念，对其进行归类、分层，使其成为结构的一个组成部分。单独的去记忆某个概念就很容易遗忘，只有将它们进行种属关系的组合，才能便于储存和回忆。
在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂教学的增效呢？这就要求我们教师深入挖掘地理课堂的教学方法。要增强学生的地理素质，就要摆脱应试教育的干扰。要求我们逐渐改变以往地理教学中灌输、强迫记忆为主的教学模式和方法。以开发创造力作为教学革新的一项重要任务，摸索出一套能够锻炼学生创造性思维能力的新型教学方法。
1 “图文结合”法
“无文之图”是学生难解的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。强调地理学科“图”的鲜明特点和重要意义，逐步培养学生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；“以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。简单地说，地理就是地图上的道理。只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样“图文结合法”在教学中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成教学各项目标。
2 善于发现新事物、新问题，产生新见解
从创造思维的特点来看，学生在学习地理知识的过程中能够在获取知识的同时，在思维方式上，得到非常有价值的锻炼，为开阔他们的视野、培养创造力起了至关重要的作用。
经过一段时期的地理教学；我对地理教学中的一些方法进行了总结和整理，希望能与同事们来共同探讨。
2.1 改革传统地理教学方法，创设创造性问题的教学情境。在地理教学中，采用启发性教学，创设带有创造性问题的教学情境。对发展学生创造思维起关键作用。思维始于问题。在地理教学中，创设创造性问题的教学情境。不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决教师设计的问题，而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题，并能独立解决问题。
2.2 激发学生的好奇心与求知欲。作为中学地理教师，我们认为不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创造一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。讲完东北三省，加入对原始森林和东北风情的描述，学生被白山黑水的秀丽景色和神秘感所吸引，对富饶的东北产生了兴趣，课后兴趣不减的学生纷纷向老师提出问题。我们不失时机的积极启发学生去探索，把问题交给学生去思考、去自己查阅有关资料。通过学生的相互探究、发现，巩固了所学知识。
2.3 注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力。创造性思维，既需要发散性思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者结合上。
3 充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来
初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。
注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。
地理作为一门中学的基础学科，包罗万象，其中涉及到的地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。因此应注重学习的方法和策略，使探究的问题易于解决，以提升地理教学的效率，培养学生学习和应用地理知识的能力。
一、充分备课
搞好教学的第一步就是备课，同样地理教学也要搞好这方面的活动。可以采取集体备课与个人备课相结合的方式进行，以提升备课的实效。在每周一上午备课组组织活动，根据课程标准解读教材、分析教材，确立教材的重点和难点，寻找和识别适合学生任知规律的教材因素，同时确立科学的教学方法，可以用讲授、独立学习、小组讨论、同伴助教、探究、模仿等方式进行。
例如：在备“常见的天气系统”第二课时，确立的重点内容是气旋与反气旋，首先让学生独立学习、看书、填表，然后学生在学习中提出各种问题，再分组讨论，再由各组的代表提问并由其他的学生来解决，如果解决中有困难的，由老师来帮助解决，最后给学生材料让学生自己探究。这样各位同学科的地理老师在一起进行了集体研究，确定教学思路和方法，提升了备课实效，为下一步课堂教学的实施奠定了基础。
二、情景教学
情景教学是从教学需要出发引入创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，是提高教学效率的一种方法。地理作为一门中学的基础学科，包罗万象，如果教师能创设良好的教学情景，使学生在轻松愉快的学习，教学必然会事半功倍。
（1）创设情景，导入新课，激发学生求知欲望。利用现代化多媒体教学手段，采用纪录片等形式，创设一些与教学内容相关的情景，激发学生对教学内容的好奇和对知识渴求的欲望。例如《必修一》常见的天气系统的导入，我选择一段中央电视台天气预报（天气形势分析），预报只会说到“冷空气前锋”等名词。这时，教师就可以给学生提出问题；那些学生能说出“冷空气前锋”的含义？为什么冷空气前锋经过的地方会发生大气降温，甚至雨雪等天气？从而导入新课的学习。学生的好奇心被激发出来，强烈的想了解以上所提的两个问题。再例如《必修一》地球表面形态这一课的导入我利用多媒体首先播放一组图片，“青藏高原”“东非大裂谷”“长江三角洲”“腾格里沙漠”等，使学生感知地球表面的千姿百态，在播放一段“地震”“火山喷发”及流水对地表冲水的视频。并提出有一个问题：“1、地震 火山喷发的能量是从哪里来的？2、流水对地表冲刷的能量又是从哪里来的？”从而把学生带入到地质作用的学习中。
（2）合理整合教材内容，创设问题情景使学生自主探究，获得知识。 例如“荒漠化的危害与治理”的教学设计。我首先给学生播放一段视频：“西北地区遭遇强沙尘暴天气能见度降低”使学生深切感受到沙尘暴对人类的生产生活已构成严重威胁，一下子抓住了学生的心，学生急切的想了解西北地区为什么会发生如此强烈的沙尘暴。然后指导学生阅读课本并结合活动，让学生分组讨论，最后总结出西北地区荒漠化的原因：“既有西北地区环境本身的因素，更重要的是几十年来西北地区人口迅速增长，加大了环境生态压力，过度放牧，乱砍滥伐，盲目开垦等不合理的生产活动，导致草原破坏，沙漠扩大，进一步加剧了荒漠化的趋势。对荒漠化的防治学生们各抒己见，积极发言，最后统一认识：坚持以预防为主，防治结合，综合治理的方针，采取封沙禁牧，禁樵禁采，合理用水，生态移民等措施，保护好现有的林草植被和其他的自然资源，科学合理的利用荒漠化地区有限而宝贵的资源，以实现人口、资源和环境的协调发展。
三、有效复习
高中地理知识的复习同样重要，关系到学生对以前知识的识记和理解，然后根据这些知识进行归纳和内化。我们可以将复习这一过程概括为五个字：忆 ，记，翻， 做，究。①忆就是对已学过的课本内容 过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。②记是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，还必须了解地理事实的发生和发展规律，以及地理事实之间的联系 ③翻就是翻看平时做过的习题、考试题。平时做过的题目要保存好、整理成册，以供复习阶段使用。④做是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。⑤究是细究错题，指的就是针对性的训练。当然地理复习中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，注意阅读一些报刊新闻，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展自己的知识面。
总之，搞好高中地理教学是一项艰巨的任务，需要地理教师从学生的兴趣入手，结合教学实际，创新教学方法，以实现地理教学效率的提升。
