发布时间：2023-11-07 11:24:38
绪论：一篇引人入胜的初中语文教学反思简短，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、微课教学的内涵分析
微课是近些年来比较新兴的一种课程教学方式，从字面意义上来看，微课属于比较简短的课程。一般情况下，微课的课程时长在8分钟到10分钟左右的时间。而这种时长下微课课程的教学要想展现出更多更丰富的教学内容，就须要有更加丰富的展现形式，这也是微课教学的一个特点。不同于传统的课程教学，微课课程的主要设计构成，就是课堂上的相关教学视频，也就是比较常见的说课片段，其中包括相关教学内容的设计，还有教学反思以及配套练习等。再加上教师与学生的互动反馈与点评，都是集合成一种组织性系统，以呈现出师生共同创造的教学环境。
因此，与传统的课程教学内容相比较。微课这种课程教学方式最大的特点在于，其打破了传统的单一化的教学类型，在传统教育教学模式的基础上进行了教学的创新。以在线教育的形式作为依托，将教学的内容精练，通过资源整合构建出一个丰富而短小的课程内容。从教学的角度，微课这种形式能够更加高效的将课程教学的内容实现更好地教学效果，提升学生的学习水平。
二、“深度阅读”中应用微课的策略分析
1.借助微课理解教学内容
初中阶段的语文教学中，语文课文中包含的知识内容比较复杂，知识教学的内容比较多，对于学生而言，对于一些他们不了解不熟悉的知识理解起来难度比较大。初中阶段的学生经历和阅历都非常有限，而语文课文中往往会涉及到一些学生没有了解过的知识内容，对于课文中涉及到的语文知识的内容缺乏背景认知，这对于学生而言是做好语文深度阅读学习的一个重要瓶颈。
在这种情况下，教师在进行语文阅读教学的过程中，就可以通过微课的形式来开展教学。例如，在组织学生阅读《苏州园林》这篇文章时，想要学生深入阅读以了解文章核心内容以及苏州园林的各种特点，就可以充分利用微课。教师可以通过微课，利用几分钟的时间将视频和图片相融合的方式为学生进行教学引导，帮助学生通过多种渠道对苏州园林的情况进行了解，这样，学生在学习的过程中所获得的知识就会更加丰富，在对这篇文章进行深度阅读的过程中，对于文章所涉及的一些背景知识也有了新的了解，深度阅读知识的学习也会更加强化和提升。
2.借助微课领会文章主旨
深度阅读教学中，学生对于文章主旨的领会是教学目标的重中之重，但是，一些文章表现出来的比较抽象的思想和内容，对于学生而言理解起来也是有一定难度的。所以，对于这种理解难度比较大的文章，教师在进行教学的过程中，不仅仅要利用传统的教学方式，更要通过各种途径来为教学提供新的环境和方式，微课就是其中的首选。
例如，教师引导学生阅读《皇帝的新装》这一文章时，可以利用微课配上比较俏皮搞怪的音乐，将文章中皇帝几次换衣服的地方呈现出来，使学生更清晰明白这些地方正是文章所讲的重点。微课中各种表现方式都可以成为点名文章主旨的支持手段，音乐、视频等都可以帮助学生来理解文章所要表达的意思，所以在这样的情况下，语文课程教学中加入一定的微课内容能够更好地提升阅读教学的质量，为学生更好的理解文章主旨提供更好的帮助。
3.利用微课整合阅读内容
初中语文写作教学一直是教学的重点和难点。说是重点，因为写作表达能够集中表现学生的能力，能够全面衡量学生的学习水平，应该加强指导；说是难点，因为要在限定的时间内，表达出内心的诸多想法，还要语句通畅、符合题意，难度当然不小。因为学生对写作表达的兴趣不高，所以抓学生的兴趣点就成了写作教学的重要策略。只要能让学生积极主动参与，交流写作心得，尝试着去动笔写，学生的写作能力一定会提高。
一、集体讲解，示例指导
写作是有技巧的，老师在讲解的时候更要系统，怎么开头，如何结尾，中间的事件怎么叙述，这些技巧都要让学生熟练掌握。老师在讲解的时候要有计划地安排内容，不能遇到问题就零散的点拨，最好在写作训练之前进行写前指导，让学生明确怎么写。老师的理论指导最好能给出具体的例子，老师要点出例文的优点，让学生从具体的例子中学到优秀之处，再动笔去写，写作最初就应该从模仿开始。
如进行人教版七年级上第一单元的综合写作《从生活中学习写作》，老师首先要引导学生把目光投向身边的点滴生活，去搜集素材。比如爸爸妈妈的唠叨中也有语文的学习，电视电影中也有语文的知识。当然这么笼统说，学生还是无所适从，只有举出具体的事例，学生才能有直观的感受。在写作之前，可以让学生在上学放学的路上，去观察路旁商店的名字、广告牌、宣传标语等，搜集整理看看里面蕴含了哪些语文知识。由此，可以引导学生对生活进一步观察，生活中的语文素材就会源源不断。
学生写作水平的提高，还在于积累。学生积累越多，在写作的时候越会得心应手。积累就要多记多背，课本上的句段篇是我们积累的直接来源。平时还要多读书，做好读书笔记，摘抄一些优美的语句，并背诵下来，在写作的时候运用到自己的文章中，这样积累的东西就可以内化为自己的知识。老师还可以帮助学生选择比较简短优美的例文来背诵，并及时检查背诵的情况，这对写作都有帮助。
二、师生交流，主体参与
老师在写作教学中最重要的就是要引导学生动笔去写，写作的内容最好是学生感兴趣的东西。在写作训练时，老师可以在课堂上安排15分钟的谈话交流，倾听学生内心的声音。有了真实的体会才能写出感人的东西。老师可以引导学生写身边的事情，如周末在家里的场景，或者学校组织的活动等，把身边人身边事流畅地表达出来，学生的内心会有一种成就感。
写作训练也可以根据每个单元的主题活动去安排，如果需要实地考察，不妨去走一走、问一问。如人教版八年级下第四单元综合写作《到民间去采风》，可以提前分好小组，安排学生周末到农村去了解当地的民歌、民谣、民间故事。然后汇总展示，选取一个点去写作，这样学生有“采风”的经历，就可以写出真情实感来。
三、生生互动，尝试写作
在写作教学中要充分利用生生互动，激发学生的写作灵感。老师可以根据写作水平分成学习小组，保证各个小组之间的差异性和互补性，有利于小组内部共同进步、小组之间公平竞争。写作训练之前，老师根据与学生的交流沟通确定一个写作主题，然后由小组交流写作的观点和思路，之后认真写作。这是第一步为了尝试写作而交流。写作完成以后，各小组之间可以互批互改，包括错别字、修辞手法的运用以及文章整体的构思和形式，小组内同学之间可以给出评语和建议。小组交流之后再修改，誊抄，完成初稿。文章不厌百回改，在修改的过程中文章会越来越精，学生的写作能力也会在修改中得到快速提高。
四、多步升格，写作提升
写作能力的提升并非一朝一夕即可成功，写作是听、说、读的综合，所以写作能力也可以通过听、说、读来提高。老师不可能有充足的时间做“陪练”，所以还是要结成小组，彰显“主体参与，合作尝试”学习模式的作用。
同学之间可以自由组成“写作提高小组”，以写作、阅读、听、说为主要内容。小组内平时可以讨论写作计划，小组成员之间可以互相阅读对方的作品，反思自己的文章，为写作创造愉快的氛围。小组还可以多搞一些听、说、读的比赛，为写作提供素材。“写作提高小组”的建立可以及时反馈写作的情况，极大提高学生的写作积极性。老师批改全部同学的文章需要好几天的时间，反馈后再修改，历时比较长，小组随时可以发现成员的不足之处，随时可以修改提高。
初中写作教学的中心点就是把学生的写作热情点燃，只要学生有写作的兴致，写作就不再是难事。“主体参与，合作尝试”符合初中写作教学的需要，通过示例讲解――师生交流――生生互动――多步升格，学生的写作兴趣会越来越高，学生的写作水平也会逐步提升。初中语文教师在写作教学中要指导写作方法，组织“写作提高小组”，让学生对写作不再头疼。
随着信息技术和现代网络通信技术的迅速发展，微课以其短小生动的特点，可以通过各种移动终端设备进行传播。在教育领域，微课作为一种新的非正式学习资源，同样受到了广大教育研究者的关注，为有效解决现今中学生课后语文学习效率低的问题提供了可能。
一、微课的定义及特点
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课主要具有以下特点：教学内容少，教学时间短，教学资源真实丰富，容量小。
二、现有语文微课存在的问题
在语文教育方面，由于语文学科自身的特殊性和教师素质的参差不齐，语文微课的设计应用存在着严重的问题。下面我们将从三个方面进行分析。
（一）内容不“特色”
微课是一节精彩的短课，需要尽量突出该课程的特色，不能做得平铺直叙。现有的许多微课将课堂教学上45分钟的内容，压缩在了微课的10分钟教学时间内，这样的设计掩盖了微课的特点。
（二）结构不完全
“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程，网络上现有的语文微课，拥有完整课程结构的很少。
（三）资源不全面
微课是一种独立的、主题集中的微型学习资源。目前网络上的语文微课多数只是一个教学视频，配套的学习资源少之又少，这样资源不全面的微课，学习者进行学习后，其效果与想象中的也会差之甚远。
三、中学语文微课教学策略研究
（一）中学语文微课教学设计遵循的原则
进行中学语文微课教学设计时，不但要考虑语文学科与微课的特点，还要考虑到中学生学习的特点。因此，在设计时应遵循以下原则。
1.“微”原则
在内容选择与设计之前，应尽量将课程内容细化，设计时内容要精要简短，讲解的时间不应超过10分钟，以此保证学生注意力的高度集中，取得良好的教学效果。
2.“以学习者为中心”原则
在进行内容的选择、教学活动和学习资源组织时都应围绕学习者为中心开展。教学内容选择上，应先了解学习者的学习需要，明确什么是他们想要的；学习资源组织上，要调动学习者学习的积极性，激发学习者的学习兴趣，充分体现学习者在学习中的主体地位。
3.整体教学原则
进行语文微课设计时，在知识的讲解上，要从整体上对初中语文教材进行把握，进行合理取舍。在教法上也要进行系统布局，做好相互之间的照应。
（二）中学语文微课教学策略设计
1.内容组织策略
在进行教学内容组织前，首先要对课程知识点进行一个合理的划分。根据课程知识的逻辑关系，把整个学习内容分解为若干个知识单元，然后再把各个知识单元分解为若干个知识点，即教学活动过程中传递教学信息的基本单元，包括理论、原理、概念、定义、范例和结论等。知识点的划分要保证知识内容的局部相对完整性和一致性。
2.结构组织策略
微课的授课时间有限，应在较短的时间内控制好整个教学环节，保证结构的合理完整。视频课最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。微课开始的引入，教师要精心编排语言，吸引学生的注意力。有了良好的开始，教师便可以进行知识的传授与学习活动的组织了。课程的最后，教师还需对这一节的授课内容做一个简要的概括，使学生对这一次的学习有一个更为清晰完整的理解与认识。
3.资源组织策略
微课除了教学视频这一核心资源外，还包括许多其他的配套资源。在微课中围绕教学视频还有教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、教学反思（微反思）、用户评论（也是师生评论、微点评）、学习反馈（微反馈）和练习测评（微练习）这些辅助资源。在微课的整个教学包中，对于与教学直接相关的资源，就直接给出，让学生可以直接使用，节省学习者的时间，方便学习者的练习巩固。
（三）中学语文微课教学设计应注意的问题
1.明确教学对象
在设计微课进行语文教学时，将教学方式与学习者的学习特点有机结合起来，这样教师在教学中才能做到有条不紊，有的放矢，同时学生在学习过程中，也会感觉容易接受与理解，产生学习的心理趋向，达到良好的学习效果。
2.多种教学策略的采用
每个学生都是一个独立的个体，拥有独自的特点，在学习上也不例外。在进行微课设计的时候，教师首先要承认并尊重学生的个体差异，同时在教学时考虑到每位学生的学习方式及学习习惯，注重多种教学策略的结合使用，保证微课产生良好的教学效果。
本文从当前初中语文教学存在问题入手，提出微课的设计原则、策略以及在微课设计过程中需注意的问题。希望利用微课特有的优势，解决教师和学生之间存在的学习问题，给教师与学生带来帮助。
参考文献：
