发布时间：2023-12-18 10:03:31
绪论：一篇引人入胜的阅读理解指导方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
阅读理解能提高学生分析问题、解决问题的能力，教师要提高初中生阅读理解的速度，增长学生阅读理解的激情，充分挖掘学生学习的动力，教会学生掌握各种学习方法。教师要引导学生高效阅读，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，可以从以下方面努力提升学生的阅读能力。
一、经常训练，持续进行
初中生英语阅读理解能力的培养和提升并非瞬间完成的，教师要经过持久的努力，才能逐步提升学生的阅读理解的能力。教师要制定科学高效的训练计划，重视一步一步地提高学生的学习能力，采取周密的计划，逐步扩展学生的阅读面，逐步提高学生的阅读量，逐步提高学生的阅读理解的能力，全面提升学生的学习质态。
二、科学安排教学计划，分层次逐步引导学生重视阅读
1.教师引导学生快速阅读来理解文章的大概的意思，扩展阅读面，形成好的阅读的习惯，提升学生的阅读概述的能力。
2.教师要指导学生重视文章的精读，引导学生在精读中积累知识，提高能力。
3.教师要引导学生发挥课本的作用，引导学生结合课文学习阅读，教师首先要发挥和利用好课本的重要作用。教师在组织学生进行课文学习的时候，可以将课文当作一个整体来组织教学，来激发学生的学习兴趣，增长学生的学习兴趣。教师还要按照一定的策略来培养学生的阅读理解能力。
三、改变不好的阅读习惯
教师要帮助学生形成好的阅读习惯。因为一些阅读能力差的学生或多或少都有一些不好的阅读习惯，因此，教师要着力改变学生不好的阅读习惯。
1.改变回读的习惯
回读是指阅读时经常回头来读已经阅读过的内容，这样会影响初中生的阅读速度。教师要帮助学生去除这个不好的习惯，可以在学生阅读的时候要求学生用一张纸来盖住已经阅读的内容，让学生不能回读。
2.依靠词典阅读的习惯
生词或者一词多义容易成为学生阅读的障碍，教师可以指导学生运用查字典的方法解决，但是，不能过分多地查词典，这样会影响阅读的速度，影响学生的阅读兴趣，打破学生的阅读思路，影响学生对文章的理解。
3.出声的习惯
阅读的时候不能出声，这样会浪费时间，教师要指导学生运用默读的学习方法，通过视觉直接感受文章，来提高学生的阅读质量。
4.逐字阅读的习惯
一些学生在阅读的时候用手指着，一个词语一个词语的读，这样会影响阅读的速度，影响对文章的整体理解。
5.翻译的习惯
有的学生阅读的时候喜欢一句话一句话地翻译，这样会影响学生的阅读速度。
四、掌握好的阅读技能
掌握好的学习方法是关键，成功的学习依赖好的学习方法。教师要提升学生的阅读能力，就要掌握好的阅读技能。
1.教会学生快速阅读
快速阅读指的是从文字中快速吸收有用信息的办法，让学生不发出声音、不辩认阅读灯，快速地掌握文章的语言面貌。运用快速阅读的方法，帮助学生获得信息，指导学生根据需要阅读。
2.学会找寻主旨句子
教师要指导学生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出现在段首、段尾或者段中，大部分在段首。
3.学会猜测词语的含义
在阅读的时候，教师要教会学生猜测词语的意思，这样就可以提高阅读的效果。
（1）运用上下文进行猜测词义。教师可以让学生从上下文中以生词为线索猜测词语到意思，这是最快捷和直接的猜词的方法。
（2）根据下定义或者解释猜测词义。教师可以在文章的生词后面下一个定义，或者进行解释，让我们从定义的表述中猜测词语的意思。
（3）根据同义词或反义词为线索猜测词义。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通过阅读上下文，我们理解supersede 的同义词是replace，知道supersede一词意思，即“取代，接替”。
（4）利用所举示例猜测词义。我们可以采取举例的方法对某个观点或者概念进行解释说明，让读者理解更加具体。文中的例子就是理解生词的线索。
五、选择适宜资料，挖掘阅读潜能
阅读材料应该不超出学生语法学习的范围，加强知识的积累。教师可以引导学生广泛读英语故事、科学小品、文史故事、名人传记、小说等，从简单到复杂，从浅薄到深刻，提高学生阅读教学的效果。
六、扩展词汇量，提升阅读能力
教师要教会学生学会克服词语的障碍，应该以一定的词汇量为基础，拥有足够多的词汇量，再来提高阅读理解的能力，因为学生阅读词汇量和阅读理解正确率成正比。熟练掌握词语，掌握更多的课外的词语，这些都是阅读理解能力提高的基础。
七、限制时间阅读，提升阅读能力
教师可以根据阅读的内容的长度和难度，对照各个年级的教学大纲对学生的阅读时间进行限制，挖掘学生阅读的潜力，引导学生珍惜r间，专注于阅读本身，提升学生的阅读理解能力。
一、转变阅读观念
随着教育改革的变化，阅读理解能力的培养是小学语文教育中的重点内容，因此，教师和家长必须充分认识到阅读理解对学生成长的重要性，转变自己的阅读观念。阅读理解能力的培养不仅要通过教师的指导，而且也需要家长的配合，努力为学生营造阅读的氛围。
二、提高学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此，在阅读理解能力提高的前提下，教师首先应该培养学生的阅读兴趣，兴趣可以促使学生产生阅读的欲望和冲动，所以，教师要改变传统的教学手段，采用新鲜的、多元化的教学方式，以激发学生的学习热情，并且在学生阅读学习的过程中要给予学生积极向上的评价，让学生充分体会到阅读的乐趣。
三、强化学生阅读理解能力的训练
教师应该从多方面强化学生的阅读理解能力，为了取得良好的效果，应该从整体上去学习、训练。教师和家长应该联合指导，加强训练学生朗读、默读、精读，注重学生的阅读质量，从而培养学生养成良好的阅读习惯，帮助小学生语文阅读理解能力的提高。
四、丰富教学方式
随着社会的不断进步，单一枯燥的教学方法已难以满足学生的需求，因此，教师应该丰富教学方式，如：角色扮演、情境模拟等手段可以让学生身临其境地去理解阅读内容；采用多媒体教学手段，可以给予学生视觉、听觉和感觉上直接的触动和熏陶，活跃学生的思维，帮助学生最大限度地去理解阅读内容。同时，语文阅读理解离不开日常的生活积累，因此，家长和教师应该注重学生对生活的体验和感悟，让学生学会总结，帮助其阅读理解能力的提高。
五、增加课外阅读量
书本知识是有限的，因此，教师和家长应该注重学生的课外阅读，要保证学生的课外阅读时间和阅读书籍的种类，从而能够丰富学生的知识面，扩大学生的认识面。阅读的过程会带来潜移默化的理解作用，对学生的阅读理解能力有很大的帮助，阅读量的增加对学生而言是有益的，同时，阅读书籍的选择决定着阅读的质量与水平，家长和教师应该根据学生的自身特点来选择合适的读物，这样可以有效地避免不健康内容对学生的渗透和影响，课外知识的增长不仅可以提高学生的阅读理解能力，而且能够促进学生的学习进步。
培养学生阅读能力是英语教学大纲对英语教学的明确要求。英语阅读教学是英语教学中的一个十分重要的部分,培养和提高学生阅读能力和应用语言能力是英语教学的任务和目的。考查学生阅读理解能力的题目在近几年的中考试题中的占比逐年加大,这就要求英语教师在教学中要培养学生的阅读理解能力。
一、认识阅读理解意义,科学设计教学过程
阅读就其本质而言是一种复杂的智力活动,它是一个积极主动地分析、思考、理解和接受信息的过程。理解作者用文字表达的思想是阅读的主要目的,因此阅读中最重要的能力是理解能力。阅读理解要经过初级阶段的表层理解、中级阶段的深层理解和高级阶段的评价性理解三个阶段。初级阶段的表层理解只是了解文章字面的意思;中级阶段的深层理解要求读者能清楚地懂得作者的言外之意;高级阶段的评价性理解需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。然而有一部分学生只满足于对课文的表层理解,对后两个层次的理解却很少关注。他们总以为表层理解就是阅读理解的全部。这种现象的形成,一方面是由于教师总是把大部分教学的时间与精力放在解释生词、词语搭配和造句训练上,重语言形式而轻内容理解,影响了学生从整体上把握作者的思想。另一方面往往是教师主宰课堂教学,学生缺少思考和参与语言实践的机会,始终处于被动状态。由于教师对课文的理解只处于表层,因此在设计练习时只设计一些正误题、多项选择题和回忆性问题,而且课文未对学生的理解有全面的要求与训练,所以要彻底改变这种现状,提高学生的阅读理解能力,教师在设计教学过程中应按照理解课文的三个层次来进行。
二、理清阅读理解层次,搞好阅读理解教学
1.初级阶段的表层理解。初级阶段的表层理解涵义是了解文章的字面意思。由于初级阶段的表层理解是中级阶段的深层理解和高级阶段的评价性理解的基础,为了使学生更好地理解掌握文章意思,对于学生的头脑中是否有与文章相适应的知识教师要有清楚的了解。能提高对课文正确理解的是学生的背景知识。当文章呈现在学生面前时,学生既要有语言知识,又要有相关的背景知识,从而正确全面理解文章的含义。学生阅读是课文内容和学生背景知识相互结合与作用的过程,而阅读理解是学生利用背景知识和语言知识对课文内容进行分析与思维的过程。
2.中级阶段的深层理解。中级阶段深层理解的问题具有创造性。它要求学生通过阅读进一步理解和掌握课文中没有明确表述但又与主题有联系的思想与信息。这是一种合乎逻辑的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上,通过进一步提问引发学生思考,指导学生在课文中找到有利于回答问题的语篇标志、主题句等。
3.高级阶段的评价性理解。阅读是为了吸收或利用信息分析解决问题,并提高对课文深层次理解和评价,以及运用英语进行交际的能力。教师可采用合作学习的方法组织学生展开讨论。小组讨论既可以使学生畅所欲言,促进与丰富学生的思维,又便于教师对学生进行个别指导。在教学过程中逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化,从而达到阅读理解的最高境界。
三、利用教材训练阅读,致力自学能力提高
教师要设计好课堂教学结构,要求学生独立阅读课文,实行精读与泛读结合,不断提高能力。在新授课文时,先让学生结合课文的理解题用10分钟左右的时间进行快速阅读,然后给学生指定段落,根据精读要求让他们自己找出主要语言点,鼓励他们提问和讨论,力求搞懂。精读由学生深入地读,要彻底改变从泛读到精读全由教师包讲到底的状况,致力于学生自学能力的提高。
四、坚持限时阅读训练,强化课外阅读活动
教师每一节课可利用10分钟进行听力和快速阅读训练。要求学生在规定的时间内读完全文,完成好阅读理解题。在检查阅读速度和理解准确率的基础上进行辅导讲评。教师除了要求学生快速阅读外,为了增加阅读量,还要开展课外阅读活动。要求学生阅读题材广、篇幅小、内容精的阅读材料,而且要求学生之间相互交换。这样,学生的阅读量增加了,知识面也扩大了,而且阅读兴趣会更高。此外,选择的阅读材料要求内容新颖、题材多样、语言生动、引人入胜。而且阅读材料要切合学生的实际知识水平,尽可能与课文相联系,难易适中,使学生在轻松愉快中阅读和获得知识。
五、切实落实阅读辅导,全面追求阅读效率
阅读一般而言是在课外进行,是学生自学为主,教师辅导为辅,然而如果没有有效的措施就很难保证持续正常地开展。阅读速度和阅读能力体现了阅读效率,阅读速度的提高与阅读数量是密切相关的。阅读要以数量求质量。为了实实在在地搞好阅读,教师除了对阅读数量、阅读速度严格要求外,还要对学生的阅读方法进行指导。
1.指导和培养学生养成良好的阅读习惯。有些学生在阅读过程中的一些不良习惯表现为:阅读时喜欢发出声音;指点着助读;每次看到的单词只有一个;阅读中查词典分析字词;阅读时重复读一个词或者一个短语和一个句子,既影响阅读速度又不能全面地理解所阅读内容的意义。教师要帮助学生彻底改掉这些不良习惯,促使他们形成良好的阅读习惯。
2.指导学生掌握好阅读方法,阅读中要抓住文章的重点段落、段落中的主题句子和句子中的关键词。教师要教会学生根据上下文的结构和内在联系来猜测词、句意义的方法。在阅读中经常会遇到生词,学生为此不必紧张,因为生词不是独立地存在于文章中的,它是可以根据文章的内在联系和词法等猜出词义的。
3.指导学生根据文章的理解题来阅读。每篇文章的阅读理解题不但可以作为理解检查题,而且可以作为阅读的提纲。一般情况下学生都是按这个程序阅读理解的:阅读短文―看问题―看短文―选择答案。教师也可以以另一种阅读理解程序指导学生:看问题―读短文―选择答案。如此,学生的阅读速度会大幅度地提高。
实践充分证明阅读教学作为任何语言学科的重要板块,是学生获取信息、与作者心灵沟通和平等对话的重要途径。学生只要娴熟、科学地掌握阅读的方法和技巧,持之以恒地坚持训练,就必定会收到理想的效果。
参考文献:
[1]朱惠芳.研读《英语课程标准》调整阅读教学策略[J].中小学英语教学与研究,2003.9.
