发布时间：2023-12-26 15:18:35
绪论：一篇引人入胜的土木工程在生活中的应用，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
为了自已提高自身各方面的素养，考虑到自身的实际情况，我填报了中国农业大学校远程网络教育的土木工程专业。三年来,我除了认真学习牢固掌握专业知识，还以寻求自身多方面发展为目标进行各式学习的社会实践。这些都培养了我的责任感和一定的工作能力，每一项任务我会用我积极，学习，奉献，合作的态度去完成。
三年的锤炼，筑就了我扎实的对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，坚信在中国农业大学校学习的知识在我的人生定有用武之地。
【二】
今年毕业了,即将走入社会.在大学四年中,我本着学好本专业,尽量扩大知识面,并加强能力锻炼的原则,大量汲取知识财富,锻炼了自己的各种能力,我努力的学习专业课,深研专业知识,并取得了较好的成绩,本人在几年中系统学习了力学,土木工程,材料力学,结构力学,建筑材料,混凝土结构与钢结构,房屋结构,施工技术与施工组织等课程.
通过几年的学习,本人具备以下几方面的知识与能力：
1、具有较扎实的自然科学基础,了解当代科学技术的主要方面和应用前景.
2、工程材料,结构分析与设计,地基处理方面的基本知识,掌握有关建筑机械,电工,工程测量与试验,施工技术与组织等方面的基本技术.
3、具有工程制图,计算机应用,主要测试和实验仪器使用的基本能力,具有综合应用各种手段查询资料,获取信息的初步能力.
4、了解土木工程的主要法规.
5、具有进行施工管理和研究的初步能力.
在课余生活中,我还坚持培养自己的广泛的兴趣爱好,坚持体育锻炼,使自己始终保持在最佳状态;为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力,我积极参加社会实践,这些经历,不仅增强了我吃苦耐劳,自理自立的能力,还提高了我与别人合作与交往的能力.
我是一个外向型的人,性格开朗活泼,待人处事热情大方,生活态度端正向上,思想开放积极,能很快接受新鲜事物,我最大的特点是,热心待人,诚实守信,具有创新和开拓意识,勇于挑战自我,为人处事上,我坚持严于律己,宽以待人,良好的人际关系正是建立在理解和沟通的基础之上.
最后一个学年是我们这些在校学生积级开展社会实践,将在校所学的理论知识广泛地运用于实践当中的一年.在这一年的时间里,我先后在宁夏大学新华学院建筑工地以及贺兰县城建局实习.在新华学院的工地上的实习,让我切身体会到作为一名建筑业从业人员最真实的工作状况.从事建筑业将意味着在往后的时期里,充斥着我工作生活的将是钢筋、混凝土、水泥、砂石以及数不清的砖块瓦砾。
在大多数时候我必须在炎炎烈日下暴晒,在尘土飞扬中穿梭.干建筑这一行的确很辛苦,我也羡慕那种坐在干净的办公室里吹空调以及有规律休息日的工作.最初在工地上实习,我的决心也曾经动摇过,但随着我对这个行业渐渐地适应,我开始慢慢地感受到建筑业的魅力.通过将在学校里学习过的各种理论知识正确运用到实际当中,再经过一段时间的辛勤工作,一座庞大的建筑物就会拔地而起,这种成就感是别的行业比不了的.在工地上的实习,我从完全陌生到渐渐适应,窥豹一斑到慢慢地融会贯通.这个过程不仅让我的专业水准上升了一个档次,对坚定我从事建筑业的信心也奠定了一个良好在基础.
【三】
在校期间学习认真刻苦、吃苦耐劳，有上进心。为人诚恳、虚心好学、能够正确对待、处理生活及工作中遇到的各种困难，思想积极上进，接受能力和独立能力强，有很强的团队精神和集体荣誉感。做事认真负责，有很强的责任心。秉承山大扎实、厚重的学风。为人正直、诚信、稳重。有强烈的上进心、事业心。有很强的对环境的适应能力，可以很快融入集体。工作学习认真踏实，能够吃苦耐劳，责任心强。
性格外向、开朗，有良好的人际关系和一定的组织能力。做事认真负责、积极肯干。我有信心在今后的工作岗位上发挥自己的才能!积极的人生观，在我的字典中没有“放弃”，始终坚信只要努力没有什么不可以。做事认真负责，具有较快掌握一种新事物的能力。我的格言：也许我不是最好的，但我会做得更好。知识面广泛，头脑灵活，思维开阔敏捷，极富创新精神。
【四】
回首往昔的学习、工作、和社会实践生活，本人有渴望、有追求、有成功、也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
在思想上，能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共-产-党，并且成为一名光荣的党员;学习、工作上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，并非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考; 在生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
面对过去，我无怨无悔;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。我自信能凭自己的能力和学识在以后的工作和生活中克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调,不断实现自我的人生价值和追求的目标。
【五】
倦怠，是一种丧失动力、无聊、缺少兴致的心理状态。倦怠感的症状表现为：丧失热情，情绪烦躁，易怒，对前途感到无望；对所接触的对象没有耐心，不柔和，态度恶劣；对所从事的事情没有成就感，自我评价下降，常常迟到早退，甚至打算有逃避行为。学习倦怠，是一种存在于学生群体中的普遍行为，关系到学生的学习质量，也间接影响到教师在课堂教学过程中的师生良性互动。学者们就学习倦怠的特点、学习倦怠的成因模型以及应对学习倦怠的策略等进行了多方面的探讨，并得出了很多有益的结论。笔者作为土木工程专业英语教师，在课程教学中，发现学生的学习兴趣不高，主观能动性不强，虽然没有迟到早退现象，但是在课堂上打盹、发微薄、做其它课程作业现象比较严重，为了改善课堂教学效果，调动学生学习积极性，笔者结合自己的教学实践，对学生所表现出的学习倦怠现象进行了探析。
一、专业英语学习倦怠成因分析
土木工程专业英语作为公共英语的后续课程，一般在大学三年级开设，主要任务是提高学生阅读理解能力和综合分析能力、熟悉专业词汇、掌握学科发展动态、了解科技文体以及学生运用英语的能力，以满足扩大对外经济与学术交流，把我国土木工程推向国际市场。通过听、说、读、写、译等语用能力的培养，为以后的专业课双语教学打下坚实的语言基础。然而，在授课过程中发现学生在专业英语学习中存在学习倦怠问题。
专业英语学习功利化。多数同学放弃了良好的语言学习习惯，认为专业英语学习既不能提高英语语用能力，又不能扩大专业知识视野，抱着打酱油的态度应付课堂学习，背诵专业词汇，学习语篇分析做不到“心到、口到、眼到、手到”，选择性的学习与课程考试相关的内容，认为只要做好课堂笔记就万事大吉。这种功利化学习的行为偏离了专业英语教学的初衷，应试学习和被动学习使学生不能掌握专业英语表达的方法和技巧。
短平快的学习方式。工科学生在大学阶段往往课程设计多，专业课作业多，而日益丰富多彩的课外活动使得学生可支配的时间较少，因此在课程学习中倾向于短平快的学习方式，重视词汇背诵，忽略文献阅读。即使是老师布置的课外翻译作业，多采用网上在线翻译应付了事，对文献翻译的基本要求考虑较少，做不到忠实原文、术语统一、行文通顺。课下的答疑时间不是向老师讨教学习中遇到的难点和疑点，而是希望老师透露考试中的重点和焦点。多数学生存在临时抱佛脚的想法，考前通过复印同学的课堂笔记和历年的考试样卷，认为这样就能通过专业英语考核。其实，虽然专业英语考核方式为开卷考试，但是考试内容却是丰富多样的，词汇英汉互译、段落英汉互译、参考文献写法、语篇理解在试卷中均占有不同比重，平时没有良好的语言积累，在考试过程中往往会很被动。
教材内容枯燥，语言输入形式单调。专业英语的内容多为土木工程行业的学术著作、论文和研究报告，篇幅较长，课与课之间跨度很大，缺乏连贯性，而且教材内容多为二十世纪美国或欧洲的设计理论或建设成就，时代感不强，从时间或空间上学生感觉过于遥远。由于教材内容的冗长枯燥，把专业英语当成精度课还是泛读课，这个问题困扰了好多教师。如果只是讲解生词、句子、段落、篇章，将导致教学进度慢，超出教学计划的要求，而教师也并非有好的教学效能感；如果给学生放映一些科普资料，开阔学生的知识面，使学生能从宏伟的建设成就中感受土木工程学科的魅力，这在一定程度上使语言输入形式形象、多样、生动、灵活、立体感强，能够达到图、文、声、像的有机结合，诱发学生主动参与课堂教学，但是教师往往无法寻找到合适的教辅光盘和影视光盘，直接导致教师的备课成本增加。
备课形式单一，课堂互动效果差。由于专业英语课程仍然是一门语言课，多数教师在备课过程中把课堂教学划分为词汇讲解、语法分析、段落翻译训练等版块，然后通过查询参考书或其他教材，采用填空的形式把一个个知识点放入相应的版块，这种点状备课形式虽然可以完成教学计划要求，但是课堂互动效果差，学生有种“被牵着鼻子走”的感觉，而且没有考虑到学生的情感评价：学生感兴趣的内容是什么？采用什么手段激发学生的兴趣？采用的教学手段可否能达到预期的教学效果？改变点状备课，将知识点串联起来，将相邻课的内容贯通起来，形成线型的教学思路。升级备课形式，将知识点从教师的“口”流入学生的“耳”，并从学生的“口”所反馈的信息记在教师的“心”中，也就是说，备课过程中要思考如何让知识点“飞”起来，如何让教学活动更好的动起来。另外，点状备课和线型备课也有局限性，仅仅局限于现有教材和课堂内容，无法开阔学生的知识面，学生无法感受到专业英语在生活中的应用情景，会感觉到学无所用，“心中虽有伯仲志，怎奈无有报效门”。教师备课过程中应考虑设置情景式教学内容，比如模拟招投标现场，比如设置工程技术国际交流会，让学生能有身临其境的感受。
二、缓解专业英语学习倦怠的对策
虽然学习倦怠是一种消极的情感反应，但可以提示学生和教师去探寻问题出现的根源和解决问题的途径，进而快速摆脱困境，树立正确的学习态度。
培养积极的学习动机。学习专业英语，目的不只是了解专业英语中的一些词汇或语法规则，而是掌握专业英语的表达方式，增强自己的语用能力。培养积极的学习动机，就是要求学生摒弃学无所用的功利化思想，放弃思想懒惰和行为懒惰，抛弃客观环境不利于主观能动学习的借口。从学生方面，通过阅读翻译自己所熟知并感兴趣的科技论文或行业规范来树立自信心，提高自己的自我效能感；将别人总结的学习方法和策略复制到自己身上，相信天道酬勤，那么你的努力和坚持将使你走上正确的专业英语学习道路。从教师方面，如何激发学生的学习兴趣呢？情景式教学能使学生快速进入听讲状态，并能在教学过程中使学生和教师进行互动，使师生间的“情”在布设好的“境”中有效的交流。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，细心思考个中道理，就能发现说的就是“兴趣”是学生最好的老师。作为教师，应对学生实施兴趣的培养和激发，并有计划、有步骤的在教学过程中实施，引导学生乐学、善学、好学。另外，任务式教学是检验学生学习效果的直接手段，强调通过教师引导学生完成各项任务来传授知识，学生通过完成任务来获得各种技能。为了提高学生语篇分析能力，对于段落较长的文章，让学生在15分钟内快速阅读文章并写出长度为100个左右单词的英文摘要，并附上3-5个关键词。学生在前两次的锻炼中不得要领，上交的英文摘要要么不够简洁，要么没要表达出主旨思想，要么时态语态不对，通过点评英文摘要的写作特点和多次训练，学生已经熟练掌握了英文摘要的写法。
融合现代信息技术，更新教学形式。现代教学应体现科学性、趣味性、实用性和时代性等多元特征。专业英语课程主要是针对大学三年级的学生开设，分两个学期进行，学时为40课时。解决学时短与篇幅长之间的矛盾，需要引用现代信息技术。运用多媒体与网络技术对土木工程专业英语教学资源进行整合设计和合理运用，可以帮助学生进行主动式、合作式和探索性的学习，引导学生激发自身的学习潜力。在利用现代信息技术的过程中，不能片面追求教学形式的革新，需要教师实施“四个明确”的教学标准，首先，教学主题及形式明确；其次，重、难点明确；再次，学习指导策略明确；最后，学习效果评价指标明确。下面以教材《土木工程专业英语》的第4课“Tall Building”为例，说明我在利用现代信息技术对现有教材内容的整合方法。因为大三学生还没有学习《高层建筑设计》这门课，对高层建筑中的结构体系术语还很生疏，因此，预先接触并认识结构体系非常必要，我将班级学生分为两个大组，一组为高层钢结构，一组为高层混凝土结构，然后根据高层结构体系不同将每个大组分成4个小组，让学生利用互联网和图书馆查找关于框筒结构、筒中筒结构、成束筒结构、应力蒙皮筒结构等的代表性建筑，搜集建筑地点、建筑体量、建筑构造、结构特点等相关信息，要求每个小组制作中英文版PPT或Flash，然后在课堂上用英语介绍汉语翻译的形式来向其他同学汇报。如果学生对各体系结构特点存在理解困难，通过QQ群向我反映，然后由我来及时答疑解惑。课堂汇报需要重点介绍结构体系中横向承重体系、竖向承重体系的相互连接方式。最后通过教师打分和小组打分确定各小组的成绩，具体打分标准主要考虑课件制作是否图文并茂、中文介绍是否浅显易懂、英文介绍是否清晰流利。通过本次课堂实践，发现学生乐于利用互联网来下载资料，善于以聊天的形式向老师交流问题，敢于在课堂上进行互动学习。
提高教师业务素质。专业英语课通常由本专业青年教师担任，教师的业务素质将直接影响到课堂教学效果和学生的学习主动性。青年教师因为从事课堂教学时间不长，教学规律不熟悉、教学内容不熟练、课件制作水平不高等都是客观存在的实际问题，需要采用切实有效的措施帮助青年教师快速成长。长期以来，教研室活动的形式不外乎互相听课，或参加教学竞赛等，形式单调，往往受到时间、场所制约，而且听课教师有时非专业所长或碍于情面，很少认真评课，这种只“听”不“评”的教研活动对青年教师帮助不大。说课是一个教师口头表达能力、教学方法选择、教学过程组织等的综合反映，无形中会促使教师主动学习、详细备课、改善教学方法，进而提高自身业务素质。因此可以将说课比赛作为教研室常规教研形式，为教师间的经验交流提供信息平台。专业英语课是一门语言教学，青年教师的语言表达技巧、复杂句翻译技巧以及教学语言的规范性都有很大的提升空间，可以多参加外语专业教师的课堂教学，以达到“择善而从，见贤思齐”的目的。
三、结语
土木工程专业英语同时兼具专业性和语言性的特点，反思教学过程，改变学生学习懈怠的不良现象，对提高教学质量不无裨益。“工欲善其事，必先利其器”，教师需要通过说课及观摩课等教研活动，不断提高自身业务素质。同时，应转变“以我为主”的教学模式，扮演好“向导”角色，将现代信息技术融入自己的教学过程中，不断整合教学资源，采用情景式教学和任务式教学等组合式教学方法，调动学生的学习主动性。另外，学生也应该摒弃懒惰行为和功利化思想，以科学有效的方法提高自己的语用能力。
参考文献：
[1]杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报，2005，6（2）：54-57.
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0100-02
土力学是大土木（房屋建筑、道路桥梁、地下空间、岩土工程等）专业的一门专业基础课程，主要研究土的基本物理力学性质及其实际应用的一门科学，它的很多基本概念和原理都建立在“土力学实验”基础之上[1，2]，因此实验是土力学教学的一个重要环节。2013年许昌学院响应教育部和河南省的号召，积极进行转型发展，面向地方进行应用型、技术型改造，把理工科应用性专业作为学校着力发展的方向，学校与省教育厅和许昌市政府签订了省地共建许昌学院，使许昌学院成为河南省第一所省地共建高校。为了体现学校提出的应用型大学的发展目标，原有的土力学实验教学方式、培养目标都要进行改变，作为一门专业基础课程，其基本原理和方法都对后续课程的学习有重要的指导作用，培养学生的实践能力、创新能力已成为时代的要求[3]，因此，“土力学实验”课程的教学改革势在必行。
一、原土力学实验课教学存在的问题
1.实验基础设备投入不足。过去学校对土力学的实验设备的投入不足造成实验分组少，10个以上的同学分为一组，1～3个同学动手，其余多数同学在旁边看，有的由于不能挤到前面甚至在做其他事情，这样大多数同学的动手操作实践能力明显不足，实验效果很难达到预期效果。由于一组有太多同学，同学们在提交实验报告时，实验数据处理过程和结果都一样，造成没有做实验的同学只有抄袭做了的同学，使得这部分同学不但不了解实验的内容和方法，也无法锻炼其在实验过程中发现问题、解决问题的能力。
2.师资力量不足。由于土木类专业就业较好，因此，这些年土木类专业在每年的招生中都突破招生限额，并且在进校后还有部分同学转到土木类专业来。每年大量的招生学生数量，造成师资力量严重不足，许昌学院土木工程学院作为新成立院系，师资力量极为短缺，也没有专门的实验教师，这造成课堂教学和实验教学为同一名教师，受精力和班数多、学生多所限，导致分组数量少，每组人数过多，达不到实验教学的目的。
3.学生对实验的重要性认识不足。学生对实验课程的重要性认识不够，实验的目的性也不明确[4]。很多同学在做实验之前没有对即将进行的实验项目进行预习，甚至不知道要做什么实验，只是跟着来到实验室。完全要老师在实验室现场讲授每个实验项目的目的、基本原理、仪器的使用，并且学生不知道如何处理实验得到的实验结果，这要求教师对每一个实验项目都进行现场操作演示，即使这样，还有部分同学在上课时注意力不集中，造成完全按照实验指导书的内容来做实验的现象。这种现象造成对所做实验的认识较为肤浅，也达不到实验教学的目的。
4.实验项目设计一成不变。现有的实验教学完全按照教学大纲要求的含水量、密度、液限、塑限实验、击实实验、固结实验、快速直剪实验等验证性实验项目。这些基础性实验与工程实践及科研课题中的实验项目有很大差别，学生仅仅会做一些基本的实验，对于根据实际工程需要所进行的实验项目较为茫然，也无法培养其创造与创新能力。同时，由于这些基本实验设备除了让学生进行实验操作外，基本长时间处于闲置状态，设备的利用率较低，同时也造成了学校的固定资产的无形浪费。
5.教学方法有待改进。传统意义上的实验教学方法是重演示、轻操作，重操作、轻原理，重结果管理、轻过程管理。这也造成学生认为只要来做实验、会操作就完成了实验要求，其实这和培养方案的要求背道而驰。这也使得很多同学只能默默做实验，为了做而做，并不知道其用处何在，为什么要做，不知道在做的过程中需要注意的事项有哪些。实验本是项非常严谨的工作，但部分同学认识不够，这就需要在教学上不但要教会学生如何做，更要教会学生为啥做。
二、适应新形势的实验改革
1.教学大纲的修订。为了适应新形势的需要，有必要对教学大纲进行修订，在保留原有基础性实验项目的同时，同时把一些原来相对独立的实验项目进行融合，如土的含水量、密度等项目融合到液限、塑限以及击实实验中。增加一些综合性、应用性较强的实验项目，如十字板剪切试验、K0试验、三轴压缩实验、渗透实验等。这就要求教师首先要具有这类实验的基本原理和操作技能，以及对后期实验数据的处理能力，主要通过进行师资培训、进修等来弥补。同时还要具备必要的实验设备，为此，根据学校对土木工程学院的巨大投资（新建土木工程实验中心、购置新型仪器设备）购置了一批具有国内先进水平的仪器，既满足了学生基本实验和创新实验的需要，同时也为教师科研打下基础。为提高学生培养质量和实验效果，加入了土体静力触探实验、十字板剪切实验等综合性较强的实验，同时针对部分优秀的学生，让他们积极参与到教师的科研课题中以得到进一步的锻炼。
2.采用项目带动机制。为了适应转型发展的需要，学校从2014年开始设立大学生创新创业项目，所有的在册大学生都可以进行申报，申报时必须以科研小组的模式来申报，并有部分的经费支持，学生在申报成功后，需要自己设计实验方案，通过科研指导老师的审核和指导进行实施。这类项目极大调动了学生自主进行创新性实验的意识，同时也培养了一批具有初步科研能力的大学生。此外，根据教师科研需要，吸收一部分优秀大学生参与教师科研中与实验相关部分的工作，学生在参与过程中，既锻炼了科学思维能力，同时也了解了本学科前沿动态，学习新方法、新技术，开阔学生的思路和视野。当前已采取让部分做论文的毕业生必须依托指导教师的科研项目来做，让老师亲自参与到试验项目的指导中来，确保试验过程和试验结果的合理性。
3.建立开放性实验室。实验室对同学们开放，满足同学们的求知欲，对提高实验教学质量有明显帮助。采用开放实验室后，学生可以利用自己的课余时间，根据自己的兴趣爱好进行实验设计，充分发挥学生的想象能力，对在生活中所见到的一些自然现象，在实验室找到解决的办法。通过开放实验室，学生可以把对科学研究兴趣变成自己将来的追求目标，对学生的创新能力培养有巨大帮助。同时，也提高了实验仪器设备的利用率。
开放将采用在实验中心统一管理的模式下进行，在开放时间上采用定时开放、预约开放和随时开放，每一种开放方式都需要学生提供实验方案，经过实验中心允许后进行。
4.建设实验教学视频。随着多媒体技术发展，实验教学视频技术能够让学生在实验预习时充分了解整个实验的过程，不至于在实验开始时手足无措。部分教学项目受实验场地条件限制和理论性比较强的特殊性实验项目完全可以通过视频进行演示，这类实验项目开展也有利于学生扩展其知识面。同时，各类实验项目通过视频演示也能让学生对实验目的、原理和操作步骤产生初步认识，也有利于避免在实际操作时产生各类问题。为加强土力学实验教学效果，该课程已经在建设其网络课程，在网络上既有大纲、指导书、需要注意的问题、作业等，也有相关的教学视频，方便同学们预习和回顾实验过程。
三、实验成绩考核方式改革
目前，土力学实验是作为一个独立课程来进行安排，16学时，1个学分。我院土力学实验主要开设的实验项目有含水量、密度、土的击实实验、液塑限实验、土的固结实验，以及土的抗剪强度实验、十字板剪切实验、静力触探实验等8个实验项目。过去的教学和考核方法为教师在实验室先对要做实验的目的、原理以及在工程当中的应用讲解清楚，让学生知道该实验有什么用处，然后进行演示操作过程及注意事项。学生根据老师演示和实验指导书自行完成实验全过程，并撰写实验报告，指导教师根据学生实验报告的完整性和正确性评定成绩，成绩为五级制：优秀、良好、中等、及格和不及格。这类评定方法并不能反映学生对实验的理解和操作方法的正确与错误，现在采用的是对实验小组进行考核，考核小组成员对实验的理解和实验操作能力，采用随机抽取每组学生的方式进行，如果所抽学生不清楚实验目的和操作要领，不能自行完成实验，则该小组的所有成员的成绩均不及格，根据实行的结果来看，极大地调动了学生的积极性，学生主动到实验室进行实验项目操作，也达到了实验教学的目的。
四、转型期的土力学实验
土力学实验是土木工程相关专业的一门基础课程，工程实践性很强，而学校转型为以理工为主的应用型高校，更加重视基础实验室的建设，这也为土力学实验的开展提供了良好机遇，实验室的硬件和软件配置也在逐渐完善。借助学校转型发展的东风，学院聘请了企业有丰富实践经验的人员担任学校相关专业的兼职教授，为学生实验提供了与实践紧密接触的指导老师，并且还能让学生到现场了解各土层的实际情况，把工程实践和课堂教学有机结合起来。
注：许昌学院土木工程专业为河南省普通高等学校本科工程教育人才培养改革试点。
参考文献：
[1]卢廷浩，朱俊高.土力学与岩土工程教学研究[C].第二届全国土力学教学研讨会，2008.
