发布时间：2024-01-03 17:56:05
绪论：一篇引人入胜的科研方法概论，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、图表关键词记忆法
图表关键词记忆法主要针对答案条目清晰的简答题，通过摘取每一条目的关键词，组合成图表的方法，对该简答题给予串联记忆。以题目“的理论特征”为例，该题目的答案为“的根本理论特征是以实践为基础的科学性和革命性的统一。第一，的革命性，集中表现为它的彻底的批判精神。第二，的革命性，还表现在它具有鲜明的政治立场上。第三，的科学性，首先表现在它不带任何偏见，其次还在于它的理论是深刻的，再次不仅在于它提示了社会发展的客观规律，而且还在于它经受了实践的检验并随着实践的发展而不断发展。”经过总结与提炼，该题目的关键词分别为“实践、科学性、革命性”，其中“科学性”又包含“客^性”、“深刻性”和“发展性”；“革命性”又包含“批判性”和“政治性”。用图表可表示为：
二、谐音记忆法
谐音记忆法主要是通过寻找题目答案中的关键词，通过谐音的方法把关键词编成一个完整的、容易记忆的句子，从而使得自考学生能够较快、较长时间的实现对题目的良好记忆。以“学习的目的”一题为例，该题目的答案是“第一，树立正确的世界观、人生观、价值观；第二，掌握认识世界和改造世界的伟大工具；第三，全面提高人的素质；第四，指导中国特色社会主义伟大实践。”从四条答案中提炼出关键词，分别是：“观、工具、素质、实践”，然后采取谐音记忆“关（观念）公（工具）素（素质）来使（实践）大刀”。
三、类比记忆法
类比记忆法是通过在课本内容的理解上，对知识点加以对比，以加深对抽象词语的理解与记忆。以“哲学的基本问题”为例，该题目的答案是“哲学的基本问题是物质与意识和思维与存在的关系问题”。教师在讲解时，对这个抽象的词语必须加以通俗化的讲述，然后上升为理论知识。从主客观的角度，我们可以把世界分为主观世界和客观世界。用哲学的语言表述，主观世界即思维或意识，客观世界即存在或物质。哲学作为一门人类对世界展开思考的科学，它是从人类自身的存在和发展这个基本点出发去认识客观世界的，所以主客观世界的关系问题即思维和存在或意识和物质的关系问题是哲学的基本问题，是自古至今任何哲学派别都无法回避的问题。
四、反义词记忆法
反义词记忆法主要是针对考试中比较类题目的解答，通过比较，记忆反义词的方法，达到对题目的深刻理解与记忆。以“唯物辩证法与形而上学的区别”为例，哲学的基本问题（思维和存在或物质与意识的关系问题）主要回答的是世界的本质是什么以及世界可不可以认识的问题。与之相关的还有世界是什么样的问题，即世界是以怎么样的状态呈现在我们面前的问题。对于这一问题的回答，同样有两个相反的答案，一是辩证法，二是形而上学。辩证法认为世界上的万事万物是联系的、发展的，事物发展的原因是事物的内部矛盾，形而上学认为世界上的万事万物是孤立的、静止的，事物发展的原因不是事物的内部矛盾。
五、联系实际记忆法
联系实际记忆法主要是把抽象的理论表述转化为实际生活中常见的活动，通过实际场景记忆抽象理论知识点。以“实践的含义及其特点为例”，实践是一种人类特有的活动。从实践的构成要素看，首先必须有实践活动的主体，也就是处于一定社会关系中从事实践活动的人；其次必须有实践活动的客体，也就是实践活动所指向的对象；最后主体客体之间必须发生了联系，也就是改造和探索的活动。从实践活动的特性看，首先实践活动是人类活动，带有人类的主观目的，所以它是自觉能动的；其次实践的主体、客体、工具都是客观的，所以它具有客观性；最后人类活动是以社会为单位展开的，是一代一代人不断积累的过程，所以它具有社会历史性。以“考试”这项实践活动为例，进行理解记忆。考生是实践的主体，考卷是实践的客体，考生埋头思考答卷是改造和探索的过程。考生在考试前进行了大量的艰苦的准备工作，这是实践的自觉能动性；考生、考卷、考试用的笔都是客观的，这是实践活动客观性；考试是经过各级部门的组织进行的，考的是前人的理论总结，这是实践活动的社会历史性。
高校思想政治理论课是指以加强高校学生理论形态的思想政治教育为目的课程，也是培养高素质人才的必修之课。但是从以往的教学效果来看，结果并不理想。老旧的教学方案让老师只是按部就班的授课没有起到引导的作用，而教学内容空洞行似说教且脱离实际，这样就影响到了高校学生思维开发，且降低了对思想政治教育理论课的兴趣。高校思想政治理论课教学方法的改革迫在眉睫。
一、高校的思想政治理论课教学存在的弊端
高校的思想政治理论课的教学存在不少问题，首先思想政治理论课本身就是比较乏味的一门课，再加上教学内容过度重复以为强调它的知识性，没有结合社会实际的授课很难让人对它产生兴趣。其次，高校学生经历了应试教育的“摧残”到了大学后觉得可以得到放松抵，加上它占有的分值不重，就产生了对触靠死记硬背的思想政治理论课的抵触心理。再次，到了大学后，课堂不再是几十人的小课堂，而是成百上千的大课堂，老师根本没办法照顾到每个学生，课堂上的秩序很难控制，怎样生动的演绎才能让每个学生都能接受所讲的知识更是个难题。最后，每个人对这门课程的认识都相差很大，包括老师，这门课程的重要性在他们心里也千差万别，有的或许只是想把课上完，缺少责任感。
二、高校思想政治理论课教学方案的改革措施
1.采用新媒体教学
随着经济的发展各高校的教学设施得到了完善，包括多媒体的安装。在这样一个新媒体时代新媒体在教学当中的应用不容小觑，它是结合了音频、文字和图片高端技术，在教学过程中适当的运用可以激发学生的兴趣，能把学生的积极性调动起来减少在思想政治理论课当中的低头族。光有多媒体还不行，还要掌握好呈现的内容的有趣性和知识性。在网上筛选教学素材时注意挑选有趣的又能很好诠释主题的素材，这样才能发挥多媒体的作用。此外，老师应该建立自己的网络地盘，里面可以结合实际阐述课程知识，以多种渠道充实教学内容，然后展现给学生，激发学生的兴趣，还可鼓励学生创建自己博客，便于老师与学生之间进行沟通交流，能实时的对老师的教学方法提出建议。
2.采用课外实践教学
一直以来高校对思想政治理论课都是采取单一的教学模式即室内授课，“实践是检验真理的唯一标准”，只有实践动手才能让学生真真切切地感受到课程知识的正确性。如果只是一味地夸夸其谈，那么学生得到的也只是表面上的知识，转眼即忘。多开设思想政治理论课的实践部分不失为一个好方法，能够直接增强学生的动手能力还能增加生活经验，加深学生对中国国情的了解。有助于学生培养解决问题的能力，让学生得到全面发展。在实践过程中，老师要以学生为主，针对每个学生的性格特征安排不一样的实践活动，有针对性的灵活的组织安排实践能达到事半功倍的效果。
3.采用启发式教学
在思想政治理论课堂当中应该很少出现老师与学生激烈互动场景，本就为一门枯燥的课程学生对着课本上烦冗陌生的文字很容易失去探究的兴趣。也有不少人诟病老师只是在复述课本上的文字，只是起到了“传声筒”的作用而没有教给学生实质性的知识。所以，在授课过程中要注重与学生的互动，采用点拨，启发和诱导等教学方法充分让学生自己去思考[3]。激励学生提出问题并在班级上通过辩论的方式进行观点交流。从中提升学生的解决问题的能力和分析能力，使在教学互动模式中以启发性教学方法得到高效教学成果。
4.采用情感型教学
我们都是有感情的生物，即使在教学中情感也起着很重要的地位。投入了情感去演绎教学内容才会把教学内容生动化，而非刻板的，有情感的知识总是让人更易接受。除了在讲解知识的时候揉入感情，在于学生相处的过程中，要努力和学生打成一片成为朋友，以诚相待，这样才会有良师益友。不能端着老师的架子高高在上把教师这个角色严肃化，会让学生产生距离感。在思想政治理论课教学实践中让学生感觉我们像朋友一样，能帮助他们解决学习上的困扰，纠正错误的学习观，有效增强教学成果。
上述我们讨论了在高校思想政治理论课教学上存在的问题，并就这些问题进行的改革方案进行探讨分析。“教无定法”，高校老师不应该拘泥于单一的教学模式，要在教学实践中不断积累经验进行实战分析，增强高校思想政治理论课教学的教学成果。
参考文献：
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2011）14－0257－02
电子商务对我们的工作和生活有着重要的影响。市场调查显示，各行业、各地区对电子商务复合型人才的需求非常强烈，为社会输送复合型电子商务人才是开设该专业高校满足社会人才需求的重要任务。《电子商务概论》作为电子商务专业系列课程的入门和基础，是复合型人才培养的先导，它强调商务本质，又注重技术性和实践应用性，具有知识范围广，技术与理论综合性、交叉性强，理论与实践结合紧密的特点。该课程教学质量的好坏对学生的专业兴趣、后续课程学习、就业能力都有重大影响。因此，对传统的教学方法进行改革创新，加入更多的现代教育元素，帮助学生利用现有网络资源，将现代商务教育与实际操作相结合，在尽可能短的时间内，了解电子商务的实质和基本的操作步骤，尽快适应其他专业课程的学习，起到培养复合型人才先导的作用。
传统教学方法多表现为满足课本上的知识，忽略了教与学的相互联系和影响，《电子商务概论》课程虽说有实验课，也是停留于模拟软件的操作，和实际的距离相差很远。因此，在培养复合型人才的目标下，需要对这门先导课的教学方法进行改革和创新。实践中，我们总结了适应教学与实践的几种方法，并将马云等行业精英介绍给学生，充分利用模拟平台和网络设备，使学生对电子商务有全面的了解和认识，为复合型人才的培养奠定了良好的基础。
一、以榜样树立职业信心
虽然企业一直急需大量的电子商务专业人才，但大量的企业却一直找不到合适的电子商务人才、独立推动电子商务的人才。所以在这门课的开始，通过一些成功的电子商务人的案例来打动学生，比如，阿里巴巴的创始人马云、盛大网络的陈天桥等，以他们靠自己能力打拼的故事激励学生。这些生动的身边的故事很可能就在不经意间影响很多学生。当学生对互联网有了基本的认识以后，多给学生们看一看精美的网页设计、精彩的Flas，指导学生在卓越亚马逊或淘宝网购物，让学生了解整个网上购物流程，收到商品后让学生们共同分享电子商务的便捷、乐趣。然后再告诉他们如何由消费者变成商人，并帮助他们不花一分钱在淘宝网或拍拍网这样的网络平台开个店，告诉学生，这可能拿到他们人生的第一桶金。这些实际的买卖交易，要比让他们看教科书所获得的认知效果更好。在这个过程中，教师的作用是举足轻重的，教师应该与学生保持交流与沟通，帮助学生进行自身定位，让学生知道能力的重要，并且知道要如何具备电子商务行业的相关能力。
二、实践增加职业自信
《电子商务概论》课程看似简单介绍电子商务过程的各个环节，但在商务为本、技术并重的课程性质中，实践应用能力则成为授课的重中之重。因此，在教材的基础上，需要准备网络电子商务平台进行训练，让学生在学习过程当中，还能实际操作，提高学生的学习兴趣。
电子商务平台包括两个部分；一是实验室的模拟软件平台，二是现实中的电子商务平台，以淘宝网最为典型。学生首先了解电子商务模拟软件的应用，包括注册、前台和后台的管理，从中学到电子商务的全部过程，包括涉及的交易对象、需要处理的交易环节等。有了这样的前提，就可以参与到真正的网络平台中，进行电子商务的实践应用。要求学生利用电子商务网站商务信息。大部分学生会选择淘宝网，那么，就要求学生了解淘宝网的功能，可以到淘宝大学上去看帖子，尽量了解网站的规则，知道什么信息可以发，什么信息不可以发，什么时候发的信息曝光率最高。同时，在信息之前，必须对自己的信息进行一定的处理，这个也很关键，如果信息不恰当或者没有经过认真处理，顾客看到了也会不感兴趣，这就很难抓住顾客。比如，产品介绍，在做到有条理的同时，最好配以图片说明，或者有背景音乐，这样才有吸引力，不会让顾客反感，可以让顾客很轻松地阅读，可以使顾客过目不忘，只有做到这样，才能更容易找到顾客。在这期间会出现各种各样的问题，这就需要教师带领学生，以师生之间、学生之间相互讨论的方式来解决实际的问题，以使得每位学生都能亲身体验网上交易的乐趣和困难，在学习的过程中建立自信，为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础，增加职业自信。
三、创新教学方法，完成培养目标
（一）案例教学法
案例教学法是现在课堂教学中经常采用的方法，它是将典型案例呈现给学生，通过师生对案例的共同分析，使学生从中学到新知识，掌握事物的本质，从而获得思考问题的方法，达到举一反三的目的。由于案例是具体的、鲜活的，因而极易引起学生的兴趣，提高其学习的积极性。
案例教学法一般有两种形式：一是根据教学目的，筛选取材新颖、能配合教学重点难点的案例，再在授课中穿插针对性很强的提问，引导学生思考；二是根据讲课的内容，引导学生自己收集、整理案例，并进行分析，这对创新能力的培养很有好处。但要求教师课前做好充分准备，通过先进的网络资源搜索最新与电子商务有关的典型事件，整理成案例，提供给学生在课堂上讨论学习，让学生了解专业发展动态，并汲取最新的专业知识。例如，在讲授电子商务盈利模式时可以列举如阿里巴巴、百度、北京图书大厦网上书城等案例；在讲授安全技术时列举了如中国数字认证网、如何发送数字签名与加密邮件等典型案例。该教学法极大地促进了学生参与教学的热情，提高了学生的学习兴趣。
（二）问题教学法
这是一种很有启发性的教学方法。前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中，这样阐述问题教学法：“从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。”
教师在课堂教学进程中的适当时刻，或为了明确概念，或为了突出重点，或为了显示思路，或为了判断听课者的知识水平和听懂与否，提出问题，学生给予回答， 然后视学生回答的情况，教师再决定下一步讲什么、怎么讲。教师也可以在讲解某一问题时，不把问题的各个方面都完全讲透，留出学生思考的空间。
（三）模拟实践教学法
电子商务概论课程具有很强的实践性，实验平台是电子商务专业必不可少的。在进行网络环境下电子商务实践之前，模拟平台就显得尤其重要。在电子商务模拟平台上主要进行BtoC、CtoC的技能操作训练，要求学生熟练掌握交易过程的所有流程的操作，训练中可以使学生练习网店设计、制作、维护与推广等技能，还可以进行商品的网上营销、促销服务、完成预定销售等，通过这样的训练可锻炼学生全面的电子商务经营能力，包括网上商店和实体店的管理。有了模拟平台的经验，学生就可以在互联网环境下进行网店开设的实战技能训练，可统一组织进入一些商务网站进行网店的设计与经营，如淘宝网、拍拍网等，通过一段时间的经营，以交易量、诚信度和页面设计水平等对学生进行评价，而此时，学生已真正掌握了电子商务的内涵。模拟实践教学法有助于学习对象的清晰化、问题的具体化，可帮助学生提高学习兴趣，提高实践学习、自主学习和创新学习的能力。
（四）项目教学法
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。以项目教学为目的的教学方法，被称为项目教学法。它以学生的主动性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，锻炼学生综合运用所学电子商务知识分析问题、解决问题的能力。例如，通过在淘宝网中商品信息、注册等，学习怎样开通网上银行并进行身份认证，商品信息应注意什么，怎样才能找到顾客、售出商品。同时，要求给出解决问题的方案。这些将任务明确量化的项目， 能较好地锻炼学生的能力， 激发学生的兴趣， 激励学生积极主动地完成任务。
《电子商务概论》是一门十分重要的专业课，在进行授课时，多采用创新教学方法，构建互动教学模式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践环节，提高课程的趣味性与教学效果，采取更灵活的教学方式，设置更好的教学环节，让学生掌握驾驭电子商务的能力，成为真正的电子商务的复合型人才，服务社会。
参考文献：
