发布时间：2024-02-21 15:30:54
绪论：一篇引人入胜的工业设计成果转化，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
高职室内设计专业是一个既具有艺术教育特性，又具有技术教育特性，还具有职业教育特性的专业。由于许多课程不适合放到学习领域中进行，所以我们采用以结构逻辑为中心的学科体系和以过程逻辑为中心的行动体系相结合的“嵌入式基于工作过程的课程设计方法”对室内设计专业进行课程设计，这在本人《高职室内设计专业应采用“嵌入式基于工作过程的课程设计方法”》一文中已经有所阐述，在此不再赘述。下面，我对我们的课程设计过程和结果进行一定的阐述，以求同行的批评指正。
一、确定典型工作任务
依据教育部下发的《基于工作过程的学习领域课程开发规范》，在进行课程设计时首先要确定典型工作任务。我们在进行高职室内设计专业典型工作任务的确定时同样召开了实践专家访谈会，邀请了吉林市不同规模的几家装饰装潢公司的老板，和几家较大的装饰装潢公司的专职室内设计师，以及我们本专业的专职教师进行座谈。在邀请实践专家时，为了取得良好效果我主要注意了以下几点：
1.所邀请的设计师必须具有很强的专业能力，以及丰富的设计经验；
2.所邀请的装饰装潢公司老板必须从业多年，有丰富实践经验，且公司效益至少要较好；
3.人员组成上以设计师为主，装饰装潢公司老板不能过多；
4.一个公司只邀请一人，避免实践专家之间相互影响；
5.被邀请的实践专家应该具备较强的语言表达能力，能够清晰表达自己的认识、感受和经验。
在研讨会进行当中，我首先请实践专家在小纸片上写出自己在工作中会接到的设计任务（一张纸片一个任务），然后我们将所有的纸条都贴到了展板上，重复的任务重叠贴到一起。然后我们在这些任务中寻找规律，并按照规律将任务尽量归类，最后我们发现绝大多数的实践专家都是在按照空间功能的不同描述他的设计任务，如：××餐厅设计、××家居设计、××办公室设计、××休息室设计、××网吧设计、××服装店设计等等。在发现这一规律后，我们又分别将所有任务按照空间功能归类粘贴，然后，我们就初步确定了我们的典型工作任务：
1.家居空间设计；
2.办公空间设计；
3.娱乐空间设计；
4.餐饮空间设计；
5.商业空间设计；
6.综合酒店设计。
需要说明的是，我们进行的是“室内”设计专业的课程设计，所以我们将室外设计和展示设计仅作为专业拓展能力进行训练，在本文当中不做具体分析。
我们在确定了典型工作任务后又进一步确定了典型工作任务的难度等级，以便于我们确定教学顺序。我们结合室内设计专业的特性，按照高级初学者、有能力者、专家应该具备的专业能力对应典型工作任务的难易程度进行了难度等级的划分，由简到难分为三个难度等级。一级难度为比较简单的空间设计；二级难度为较复杂的空间设计；三级难度为综合性空间设计。难度等级确定后基本就确定了典型工作任务的教学顺序。
在完成上面所述的工作后，我们对典型工作任务进行了汇总，如下表所示：
高职室内设计专业典型工作任务汇总表
学习难度等级 典型工作任务编号 典型工作任务名称
学习难度1 典型工作任务1 家居空间设计
典型工作任务2 办公空间设计
学习难度2 典型工作任务3 商业空间设计
典型工作任务4 娱乐空间设计
典型工作任务5 餐饮空间设计
学习难度3 典型工作任务6 酒店空间设计
二、嵌入专业教学计划
典型工作任务确定后，我们将其转化为学习领域并嵌入教学计划。在嵌入教学计划时，我们对教学时间的安排进行了认真思考，高职室内设计专业的学制是3年，在时间分配上，我们计划用3个学期的时间完成专业基础课程的教学，再用2个学期的时间完成学习领域课程的训练，最后1个学期不安排任何课程，这样的时间安排主要出于以下几点原因的考虑：
1.专业基础课程较多，时间过短则无法达到教学目的，时间过长则影响学习领域课程不能充分进行；
2.学习领域课程虽然数量较少，但是时间过短则无法使学生获得充分训练，也无法达到“通过工作实现学习”的目的，而时间过长则势必要压缩专业基础课程的时间，很可能出现学生不具备专业基础能力就开始综合实践的情况，这对学生的学习也是不利的；
3.最后1个学期不安排任何课程，主要是因为每年的11、12月份会召开各种招聘会，每到这个时候学生都无法在校安心学习了，直至毕业，即使最后1个学期安排课程，学生也无心于此，所以不如最后1个学期直接进行学生的专业实习，这样既能让学生早接触社会，早接触实践，也能让学生早找工作，早就业。但要安排毕业设计内容，让学生完成一个专题毕业设计，这样既可以使学生与专业教师保持联系，有利于专业教师帮助学生解决实习过程中遇到的问题，又可以检验学生的专业实习情况。
下面是我们结合本校实际情况所做的“嵌入式”的基于工作过程的教学计划设计（不含公共基础课）,其中加“”为学习领域课程，而室外空间设计和展示空间设计为专业拓展课程。另外，除酒店空间设计只完成一个设计任务外，其他空间设计均须完成一易一难的难易程度不同的两个设计任务，也就是说，酒店空间设计学习领域设置一个学习情境，其他学习领域均设置两个学习情境，但由于这属于学习领域课程大纲设计部分的内容，所以下表没有体现。
学习领域课程教学计划表
编号 课程名称 基 准 学 时
小
计 第一学年 第二学年 第三学年
第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期 第二学期
1 艺术概论 30 30
2 建筑装饰制图 30 30
3 绘画基础 120 60 60
4 构成 120 60 60
5 设计史 30 30
6 图像处理技术 60 60
7 人体工程学 30 30
8 表现技法 90 90
9 电脑辅助设计 100 100
10 CAD电脑辅助制图 60 60
11 装潢材料与施工工艺 60 60
12 装饰工程预算 40 40
13 家居空间设计 120 120
14 办公空间设计 100 100
15 娱乐空间设计 120 120
16 商业空间设计 120 120
17 餐饮空间设计 120 120
18 酒店空间设计 80 80
19 室外空间设计 100 100
20 展示空间设计 100 100
一、会计专业教学的改革与优化的基本要求
随着社会经济结构的调整，会计人才需求不断发生变化，对高级技能的需求不断增加，致力于专业技能人才培养的会计专业教学改革具有必要性与紧迫性。
会计专业教学改革与优化需要在进行教学内容体系构建过程中坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，这是进行会计行业人才培养的根本思想，也是进行学生综合素质培养的重要指导。在会计教学内容改革过程中应基于社会发展着重进行学生生活能力与职业能力的培养，这样才能将学生的能力本位需求作为会计教学内容改革的重要参照点，做出合理的会计教学内容优化设计。
会计专业教学改革与优化需要以社会需求为参照点，将会计职业需求及工作要求与会计专业教学基本特征相结合，进行教学内容的优化改革。现阶段会计专业就业岗位群较为宽泛，但是工作过程中专业符合程度较高，因此所需的会计人才必须具有较高的综合专业与技能素养。这就要求会计专业教学应该有区别于其他专业的特征，即会计专业教学与评价中应着重进行知识体系的系统化教学，以帮助学生积累丰富又系统的知识理论，具有复合化程度较高的职业素养。此外，将工作需求与专业教学相结合，会计专业的教学内容需要将学生的财经语言表达及阅读理解能力培养、撰写财经应用文能力培养、财经资料检索能力培养、财务岗位执行能力培养等全面综合起来，并融入到会计专业教学内容中，形成优化教学结构，加大复合会计人才的培养。
二、基于工作过程的会计专业教学内容优化设计
会计专业教学内容优化改革主要是先明确教学体系与技能训练体系，以优化的教学内容与体系帮助学生构建知识体系，还要进一步优化设计教学实施方法与手段，以有效推进教学内容优化进程与质量。
1.会计专业教学内容与方法的优化设计思路
职业技能教学的目的在于培养技能型人才，随着社会技术的发展，社会的现代化与信息化水平不断提升，会计工作也逐步实现了向信息化方向的转变，一些技术化的操作技能培养也逐步走入了职业会计专业教育课程中，职业院校开始推进基于会计工作过程的教学内容优化改革，以实现动态的专业教学体系构建。
基于工作过程的会计专业教学改革与优化需要将会计工作过程中的过程性知识与陈述性知识进行整合融入到会计教学中。近年来，一些院校已经着重参考工作与社会需求进行了课程优化设计与实施，一般而言，在以工作过程为基准的会计专业教学优化设计过程中主要坚持的设计思路有：一是坚持市场与就业的导向地位，全面熟知社会行业需求，为课程优化设计提供参考，以便于确定会计专业教学内容的改革方向；二是根据会计行业工作过程中实用的应用技能进行课程编排，建立起实用的课程体系，最大程度的实现课程教学与工作过程的有机融合；三是坚持以会计职业能力的培养为核心，将职业能力的培养与会计专业课程实践活动相结合，将能力培养分割成具体的实践模块融入到教学实践中去；四是基于会计工作过程，着重进行工作岗位与能力的结构划分，并将其融进教学内容优化工作中；五是根据行业工作发展动态进行项目教学活动，并在项目教学中加大教学课程的开发，制定出更加符合社会发展需求的专业课程；六是加大会计专业能力的整合与优化，在特色化的专业课程中强调专业技能的培训。
职业院校的会计专业基于会计工作过程的课程优化与改革设计主要基于以上几点设计思路，具体的设计实施与应用主要分为四步进行。
2.会计专业课程优化设计内容
（1）专业教学基于市场调研进行整体优化设计
会计专业教学的市场调研主要是进行大型企业的会计岗位需求及工作技能需求进行调查，同时会计岗位的工作任务情况及企业财会用人规格也要包含在专业教学的市场调研中。会计工作过程中的专业软件应用、专业财经文章的阅读及财经国际法规规范都应该在市场调研中加以注意，并于教学内容设计活动中加以体现。
（2）基于会计岗位与能力分析构建特色课程
职业院校的技能教学要根据市场调研与岗位分析制定相应的技术化教学课程，如专业财经杂质阅读及财经发展趋势解读课程、会计软件学习与应用课程等，这些课程需要参照设计与优化思路进行特色制定。
（3）解读会计工作过程，重构教学结构
培养技能型人才需要根据工作岗位需求先进行课程设置，还需要将课程教学内容设置成符合企业项目开展的实用结构。此外，在进行教学结构设计时还应该就具体化的细节进行结构细化，实现每一课程环节都有相应的优化设计要求。
（4）拟定会计课程内容
进行会计组织结构分析后便需要进行最终优化课程的拟定工作。课程的拟定设计要针对学生的学习能力进行层次化内容设计，并在课程开展过程中进行项目实训，争取以任务驱动作为教学内容开展的主导。
三、结语
将教学内容与工作岗位需求相结合，全力推进教学内容与体系的优化与改革具有重大的现实意义，而且加大技能型人才的培养是整个职业教学活动的核心，应该顺应社会与国际发展的人才需求进行教学优化。
参考文献：
[2]付俊.“读图时代”阅读习惯转变的成因浅析[J].商，2014（23）
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