发布时间：2024-04-21 14:53:17
绪论：一篇引人入胜的生物化学知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1提高生物化学实验教学质量的实践方法
1.1构建科学、合理的实验教学模块在教学内容构建上我们依据教学大纲，借鉴同类学校的实践经验，在基本把握“三性”实验内涵和特征的基础上，通过对实验内容的整合与筛选，构建了基础性、综合性和设计性三个层次的模块教学内容（表略）.其中基础性、综合性、设计性实验分别占计划学时的43.75%、43.75%和12.5%.
1.2建立学习预知制度在实验教学中，我们采用宏观和微观相结合的方式进行教学预知.既在实验教学伊始，任课教师首先向学生介绍本课程的教学计划、教学内容、教学目标、教学要求等方面的问题，实现学习的宏观预知.每次实验结束，告知学生下一次实验的内容，学生根据要求进行课前预习，并写出预习笔记，课上检查，实现微观预知.
1.3建立循序渐进的课堂教学实施过程教学过程是教学活动展开的过程.在整个课堂教学中，我们进行了精心的设计，整个课堂教学包括以下几个环节（图略）.实验报告点评主要是针对报告中反映的共性问题进行点评.问题讨论是教师围绕实验目的、原理、实验操作过程，依据学生已有的知识，结合学生在实验中可能会遇到的问题提出讨论题目，在学生预习的基础上进行讨论.同时，也让学生根据预习提出问题，开展讨论.建立学生-教师-学生共同探讨问题的互动形式.理论方面的问题解决后，学生开始独立操作，教师在学生的实验操作中巡回指导，解决实验中遇到的操作、技术等方面的问题，并对每项实验结果当场给分.
1.4搭建较为科学、客观的学习成绩评定体系.单纯一次考试确定学生的实验成绩是不客观的，我们在实验成绩评定中以“实验预习、课堂讨论、实验操作与结果、实验报告”为成绩评定的四要素.实验预习主要考查学生学习的主动性和学习态度.课堂讨论主要考查学生对知识的理解和学习能力.实验操作与结果主要考查学生的动手能力、技能水平和解决问题的能力.实验报告主要考查学生运用知识分析问题和判断问题的能力及科技论文写作的能力.根据各要素考查目的和权重，确定给分比例和给分点.
1.5开展实验方法的探究活动在实验教学的过程中，我们对某些实验的方法进行了完善与修改.比如，在纸层析分离氨基酸实验中，用昆虫针直接别制滤纸圆桶，取代了用针线缝合圆桶的方法；在酵母RNA的提取分离及组分鉴定及动物肝脏DNA的提取与分离实验中，材料减少1/3或1/2；离心由3000r/min，离心15min改为2500r/min，离心5min；减压抽虑改为离心；在肌糖原酵解和脂肪酸β-氧化两个基础实验中，我们以反应时间为变量，在其它条件不变的前提下，让学生进行分组实验，然后比较其结果，确定理想的反应时间，结果肌糖原酵解反应0.5小时，脂肪酸β-氧化反应1小时即可达到理想的效果.在反应时间上比原实验分别缩短1小时和0.5小时.
2提高生物化学实验教学质量的实践结果
教学模块的构建，使教学内容进行了合理的整合与优选，减少了验证性实验的比例，增加了综合性和设计性实验的比例，为学生运用知识，训练技能，提高分析问题、解决问题的能力构建了良好的内容体系.学习预知制度的建立，使学生知道自己在实验之前要做什么，解决了学生被动接受知识，被动进行实验的局面，为课堂教学过程的顺利进行提供了保证.实验报告的点评，学生们不但知道了报告内容的对与否，更主要的是通过一段时间的点评和引导，使实验报告写作的质量不断提高，为实验设计，论文的写作奠定了一定的基础.课堂讨论，使学生学会了如何学习，怎样提出问题，怎样解决问题.并通过讨论使学生在预习的基础上，对实验目的、实验原理、实验操作中遇到的方法和技术问题加深了理解.使学生明明白白的进行操作，并能推测、判断结果和现象.学生独立实验，教师巡回指导，克服了学生对演示实验的依赖性.实验操作与结果的当堂打分，调动了学生操作的积极性和主动性，为全面提高实验课堂教学质量提供了保证.实验成绩评定体系的实施，使学生的学习过程始终处在兴奋状态.考核的结果真实、全面、公平.实验方法的完善与修改，使一些实验方法由繁变简，实验时间由长变短，实验效果更明显.节省了实验时间和材料，提高了实验质量.
3提高生物化学实验教学质量的实践思考
提高生物化学实验教学质量是生物化学教学改革的核心问题，也是从事本课程的教师一直以来十分关注的问题，教师在积极的尝试与探讨中积累了许多经验.作为新建本科院校，提高生物化学实验教学质量要把握以下几个方面的问题.
人的素质是以先天遗传的生理属性为基础，但后天通过教育培养和社会实践而获得新的属性。后天的教育和实践不仅能够强化和优化先天素质，而且能够充实和扩展后天的素质，促使人们能够适应个性发展的需要，所以在教学过程中必须注重素质教育。在素质教育时教师必须转变教育理论，深化教学改革，提高教师进行素质教育的能力，这样才能提高生物化学的教学质量和学生的整体素质。
1 转变教师教育理论，是加强素质教育的前提
中等职业学校生物化学教学，既要培养良好的生物化学基础知识，又要掌握基本操作技能，为基础医学和临床医学奠定基础。可是长期以来受应试教育的桎梏，大部分教师没有从根本上摆脱应试教育的束缚，在教学活动中教师既要重视手段，又要重视目的；既要重视知识技能的获得，又要让学生对获得的知识学会灵活运用；教学过程中不要只看课本，而要放眼临床实践的需要；教学中既强调教与学，也要重视探究和体验所学的知识，让学生从枯燥的学习中走出来；实验教学中既要注重学生动手能力，又要重视思维能力的培养；在教学中要做到全面发展，既要重视优等生，又要注重大多数学生的培养；教学中因材施教，不要“一刀切”注重学生个性发展；在教学中重视学生学习习惯和学习方法的培养，引导学生形成一套适合自己的学习习惯；在教学中注重非智力因素的培养，如学习动机、兴趣、毅力、情感、性格、气质、自信心、对挫折承受力等的培养。
2 深化教学改革，是素质教育的关键
实施素质教育，提高生物化学教学质量就必须提高课堂教学质量，在教学中应注意：
2.1 结合案例丰富教学内容
结合教学大纲和临床实践要求，把实际生活中的一些问题、案例、事件引入教学内容，学生由浅入深，由具体的实际生活常识到抽象的理论知识，从中提高学生的学习兴趣，也培养他们解决实际问题的能力，从而获得了学习生化的兴趣。
2.2 运用多媒体教学，提高教学质量
利用现代化的多媒体设备进行生物化学课堂教学，教师可以在课堂上直接向学生展示出形象直观、图文并茂的教学资料，采用清晰的动画和图片，使原来抽象的、难于理解的知识变得具体、直观、便于记忆。
生物化学内容抽象、知识点多、化学分子结构复杂、化学反应变化多样、新的知识理论多，学生在学习时感到很吃力，如果采用多媒体教学，改变传统的教学方法，就让学生学起来很轻松，也就提高生物化学的教学质量。
2.3 采用灵活多样的教学方法
采用多种多样教学方法，提高学生学习兴趣，在课堂教学中，改变原来注入式、满堂灌、抱着走的教学方式，要使学生养成自主的，独立的进行学习的习惯。
在教学中多采用启发式教学，启发式教学既把传授知识与培养能力结合起来，又可以有目的地组织学生学习，围绕教学目的和要求点明关键，寻找线索和思路，有步骤，一环扣一环进行课堂教学。让学生从被动学习之中解放出来，启迪学生的思维。
多采用案例教学法，选定代表性案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价，拓宽了学生的思维空间。
多采用讨论法，通过讨论，进行合作学习，教师放权给学生，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责、达到共同的目标，这样能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
2.4 加强实验教学，调动学生学习积极性
实验教学过去是验证性或演示性实验，忽视了学生创新意识和自主学习能力的发挥，现在多采用探索性实验，例如酶的专一性、影响酶促反应速度的因素的实验，学生通过实验学到酶具有专一性、温度、pH值、激活剂、抑制剂对酶促反应的具体影响，对酶的这些性质通过动手能力亲身体验，既便于理解和记忆，又便于拓展这些性质，甚至在实验中通过动手动脑发现问题，对实验过程进行改进。这样充分发挥了学生的主体作用，也无形之中培养了学生的动手能力和创新意识。
2.5 培养学生的学习信心
在课堂教学中找回学生的学习信心，掌握学生潜在的独立学习能力。由于过去长期认为学生基础差底子薄，不只是学生独立学习能力的培养，从而导致学生学习的独立性丧失。课堂教学中常听到的是：“老师，我听不懂”、“老师，我不会”。这就要求教师要不断鼓励，慢慢让学生在小组发言，多提出一些比较简单的问题，让学生逐渐转变为“老师，我试一下好吧！”。通过学生的发言讨论，让课堂气氛活跃起来，再加上及时的表扬，增强学生学习的信心，在学习中由被动变主动，学生就会争先恐后地去展现自己。
3 提高教师进行素质教育的能力
教师业务能力和知识能力是进行素质教育所必需的。
首先教师要热爱教师行业，爱岗敬业，教师工作就是在自身素质优化的基础上，使受教育者的素质结构优化。教师应在言行方面为人师表，既要注重自身的各种能力培养，又要有介绍古今中外优秀人才的兴趣、毅力、情感、性格、气质等方面的能力，让学生从中得到启迪，取长补短。
生物化学不仅是高职高专医学生的必修课，也是一门基础的课程，还是一门有着众多知识点的难以掌握的学科。而在教师的教学过程中，难免会遇到学生难理解以及生物化学难教的困境，因此教师就应该通过人格本位的教育，将学生学习的兴趣提升，将学习上的畏惧情绪克服，积极的探索和实践高职高专生物化学教学中人格本位教育。
1人格本位教育在高职高专生物化学教学中的存在的必要性
对于高职高专而言，其年限较短，有着比较重的培训任务，所以就应该在生物化学的课程中，将人文素质教育加入技能实训以及课程教学中。健康发展是学生的权利，而学生又是鲜活的、现实的个体，教师在教授学生生物化学知识的同时，就应该更多的关注学生的态度和情感。面对着较难以掌握的生物化学课程，教师应该给自卑的学生力量，感化顽皮的学生，给智弱的学生智慧，激励胆怯的学生。所以，生物化学的教师就应该在其课堂教学中，处处渗透着情感交流和人文关怀，促使学生可以在教师的鼓励下，放松自己的心情，轻松愉悦的去学习生物化学知识，不仅可以提升学生的生物化学成绩，还可以培养学生健全的人格。人格本位教育在高职高专生物化学教学中的应用，可以促使多学科进行重新的整合，强化专业素质对高职高专学生的影响；可以加强校企文化的合作，营造良好的校园人文氛围；可以完善高职高专学生的人格，推进教育工作的顺利进行。
2人格本位教育在高职高专生物化学教学中的实践与探索
2．1人格本位教育元素在教学过程中的渗透：人们在与环境的相互作用中，将健全的人格形成，所以，在整个的教学过程中，人格都应该始终贯穿其中。对于学生而言，课堂就是他们人格成长、学习能力以及知识的重要阵地，所以高职高专的生物化学课程的教师，就应该在进行教学的过程中，将人格教育任务渗透在生物化学教学之中，将公民素养以及科学精神渗透在其中。现如今的课堂教学不同于以往的课程教学，教师与学生之间互相的提问和交流，可以培养学生的意志和情感，可以提升学生的能力以及深化知识，还可以引发学生自主的对生物化学进行探究式学习，促使学生的人格趋于完善。对于高职高专的学生而言，他们的身心已经发展到一定的程度，教师就应该激发学生对生物化学不懂的知识积极提问，将课堂互动的机会紧紧地抓住，最终将人格本位教育的目的达成。
2．2人格本位教育理念在教学目标中的体现：教学目标是学生通过学习以后预期产生的行为变化，是教学活动预期达到的结果。对于高职高专生物化学教学中人格本位的体现，不仅注重学生的知识技能以及掌握的程度，更加注重的就是学生人格的完善。所以高职高专生物化学教学中，必须高度的重视起教学目标的设定，体现人格本位教育的内涵，就需要从情感、能力以及知识等多个维度设定。比如在进行化学试验的时候，教师就应该积极地引导和组织学生，个人完成不了的可以组成小组完成，从而在合作中将化学试验的乐趣和重要性体会，从而积极的和课本上的知识结合起来，达到理论和实践的双重结合，将学生严谨的思维习惯培养，从中增强高效率的工作职业意识。教师还需要在生物化学实验课上，对于学生爱心的启发，需要将实验前以及实验之后的小动物，告知学生要善待他们。对于已经为实验所牺牲的小动物，教师应该引导学生，要感谢小动物，是他们为人类的科学事业做出了贡献，需要给他们献上小白花，将学生的仁爱之心和恻隐之心唤醒。
2．3教师对人格本位教育效果的自我评价：所谓的教学反思，就是教师对过去的教育教学经验的评价、思索以及回忆的过程，并且是在教育理论的指导下。人的人格品质的养成，是一个长期的过程，所以对于人格本位教学效果所进行的评价，教师应该从自身的实际情况出发进行评价，学生人格的完善是建立在教师人格完善的基础之上的，从而才可以促使高职高专生物化学课程教育人格本位教育模式的持续发展。高职高专的生物化学课程中人格本位的培养，就应该将良好的品德和良好的情感相互结合发展。所以高职高专的生物化学教师，对学生人格本位所进行的培养，那些有经验的教师善于在每一个时刻以及每一个阶段对学生进行人格教育。
结语
在高职高专中，生物化学教学作为基础医学教学的重要组成部分而存在。促进生物化学教学改革是提升教学质量的重要环节，是促进学科优化的重要环节。在高职高专的生物化学课程教学之中所贯穿的人格本位教育，专业课教师，必须重构其自身的教育教学理念；学校以及社会要将大的人格本位教育的范围构建。通过不断的探索和实践，促进学生积极学习，将和谐积极地教学氛围建立，帮助高职高专将踏实认真以及理论扎实的生物化学优秀人才培养出来，提升生物化学课程的教学质量，通过长时间的努力。集中多方的力量将人格本位教育在高职高专生物化学教学中的实践与探索达成，要重视教师在其中所占有的至关重要的作用。
参考文献
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