发布时间：2023-09-22 10:38:39
绪论：一篇引人入胜的初中历史课堂教学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
历史课程是国民素质教育的一门基础课程，这种课程的性质，决定了这门课程的几个特点：普及性、基础性、发展性，这是我们初中阶段历史课程的一个基本性质。其普及性与基础性便要求中学历史教学必须要面向全体学生，要能够让学习这门课的所有学生都能达到课程标准所规定的目标；所谓发展性也是根据初中学生的特点来说的，因此教学中又要充分考虑到初中学生的个性和变化性，要充分发挥学生自身的能力和特长，为学生进一步接受高一级学校的教育打下基础，为学生进入和适应未来的社会打下基础。
1转变教师、学生观念
在新课改的历史教学中，要充分发挥中学历史课堂的效用，教师学生都需要全新的转变。教师要转变教学方式：在教学观念上应由重教师的教向重学生的学转变；改变课程过于注重知识传授的倾向。改变课程结构过于强调学科本位的倾向和课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象；改变课堂教学中过于强调学生接受知识、死记硬背、机械训练的现状；教学中要根据学生的差异进行差异教育，做到因材施教，向教育的个性化转变。学生要转变学习态度：明确自己的学习目标――不是“以量取胜”而是“以质取胜”；增加课外多渠道的阅读；正确历史学科的重要性。
2培养学生自主合作、探究学习的习惯
首先，为了充分发挥学生学习历史的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
其次，要通过学生之间、师生之间的合作学习，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。
第三，要让学生拥有自主探究的空间，教师要引导学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，让学生围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行社会调查、收集、分析、筛选信息，在真实的任务情境中进行学习实践活动，解决问题。
第四，要充分考虑学生的兴趣爱好和探究欲，并根据学生的反应及时调整既定的教学案。在教学方法的选用上，应根据教学目标和教学内容，以及学生的心智水平，克服刻板、单一的教学方法，使教学方法呈现多样化的格局。
第五，要打破课堂教学的时空模式，把学生带到各种情境和时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往中学习。学生通过一次次的历史综合性学习，不仅可以提高他们发现问题和解决问题的能力，以及搜集信息和处理信息的能力，而且可以增强历史课程与学生、学生与社会生活之间的亲和力，使历史课程成为学生沟通社会的桥梁，使学生由“自然人”逐步演变成“社会人”。
3注意多层次、多方面的联系
历史课程内容十分丰富，时间跨度大，涉及地区广、国家多，历史发展变化有错综复杂，但历史事件有着时空的发展，历史现象之间、历史与现实之间有着明确的联系。教师在教学中要深入钻研，把握历史知识多方面、多层次的联系，引导学生明确历史发展的线索，建立完整的知识体系，减轻学生学习负担，提高教学效果，使学生掌握知识的过程成为发展能力和提高历史认识的过程。因此，在历史教学中，教师要注重历史发展的纵向联系，注重同一历史时期的横向联系，注重历史发展的因果关系。
4调整、整合教材内容
依据初中历史课程标准，对教材进行整合。历史教材是重要的课程资源，但不是唯一的资源。历史教师不是“教教材”，而是“用教材教”。在历史教学中，既不能仅仅局限于教材内容，只凭历史教材来组织教学内容，更不能受制于教材设计顺序，按教材内容顺序来安排教学顺序。只要我们不违背教材和课标的基本思想，基本内容和基本方法，针对不同的教学实际情况，教师就可以因地制宜的对“原版教材”部分内容进行适当“处理”和“整合”。教师可根据课标的单元要求的详略以及班级实际情况，把几课时合为一课时或把一课时分成几课时进行“板快教学”。根据教学内容的特点，把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型。对教材内容处理要生活化，教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让历史与学生生活靠近，逐步填平过去与现在的鸿沟，使每个学生都能构建起属于自己的历史知识体系。针对不同授课内容，设计不同活动，让历史课堂“活”起来。在中学的历史课堂上，学生接触到的更多的是文字材料。教师不可拘泥于某种教材，要注意灵活多样，因时制宜，科学有效的使用教材。教师在课堂四十五分钟的时间里，应当注意文字材料呈现方式的多样化，比如，静态的文字、图片、图解、图示、历史年表、历史地图、文字表解、统计表等和动态的动画、录像、投影、幻灯、影片等，这样，才能最大限度的引起学生的兴趣和探究积极性。
5提升人为、科学精神
在新的历史课程标准中体现了人文精神，并且在新编的历史教材中也把这种人文精神从形式到内容加以落实。在新的历史教学改革中，历史教师不再是任何有文化的人就可以充当的职业，新的历史课程对历史教师的水平、素质提出了更高的要求，历史教师的专业化水平也有所提高。除了知识结构层次的专业化以外，历史教师还须具备许多教师必备的技能与素质。历史是一门人文色彩非常浓厚的学科，这决定了作为一名专业的历史教师应当具备深厚的文化底蕴，强大的人文背景以及对历史执着的热爱和独具特色的思维习惯。同时作为一名教师应熟练地掌握学生的思维特点、个性差别、兴趣爱好等个人背景，能够用教师的技能与人格魅力为学生的发展指引方向，为学生建立健全的人格付出自己的智慧与心血。这就需要历史教师具备反省教学的能力和教育科研的能力，这些能力才是教师之所以区别于其他职业的标志，同样也是历史教师区别于其他学科教师的标志。
由于学生对历史课抱有严重偏见，因此导致学生根本不用心学历史，甚至在历史课上做其他课程的作业。学生错误的学习理念，对历史课堂不够重视，带着这样的想法，课堂是无法充满活力的。想要让历史课堂变成充满活力、激情四射的课堂，当前问题是转变学生不良想法，不再是枯燥、乏味的说教模式，必须在历史课堂教学实践中创新教学方法和教学形式。
1.转变学生学习观念
为转变学生学习观念，对此采取基本策略，让学生在历史课上感受到课程内容具有的历史气息。
1.1教师如何备案改变学生学习观念。
为了营造课堂气氛，教师应当在课程备案时多收集相关联的质料或者围绕课题自编故事，让学生带着本次课程课题的问题学习，有效提高学生对课程的热度，同时可以让学生在文本中探索答案，融入历史中，感到自己就是追寻历史脚步的探险家。
1.2课堂教师应当注意的问题。
当然课堂上教师们必须注意每个人都有自己的看法，不要把教师对历史事件的看法强加到学生看法中，教育工作人员要尊重学生的主观意识。即便学生在历史感悟上有违背历史的判断、规律，不要轻易下结论，要做到谆谆教导。经过这种教学模式，让学生在历史课上感受历史课程的魅力，让学生认为历史课是有趣、有意义的一门科目[1]。
2.激发历史课堂活力
初中历史教材中包含人类社会上下几千年的历史，不仅包含中国历史，同样世界历史也在其内，教材内容非常丰富。初中生年龄较小，历史阅历较为浅淡，缺乏生活经验，这是对初中生进行科学思维历史教学的最大阻碍。想让历史课堂充满活力，必须将清除这样的障碍，让师生在课堂上活跃起来。
2.1促进学生自主学习，激发课堂活力。
私底下教师应当多多挖掘课程相关资源，让学生直观、形象地思维。如《多元文化的交融以及世俗时代》这一课程，需要让学生对宋代知识文化进行具体及正确认知，让学生出现如下感悟：宋代科举考试十分发达，宋代文学中“宋词”是典型代表，宋词是宋代文人用以抒感的诗歌新载体，然而梅、兰、竹、菊也是宋代画家最喜欢绘画的景物。让学生走进多元文化交融、世俗时代相关情景中，让学生跳出书本、跨越时代思考，形成正确理念。在学生自主探寻实践中告诉他们：心目中理想的课堂应该是属于学生的自主课堂，只有学生在课堂中自主，才能让学生创新学习，从而活跃课堂气氛。
2.2运用信息技术手段激发课堂活力。
初中历史教学内容丰富，并且有着严密的逻辑性。可以将信息技术手段引入历史课堂教学中，激发学生对历史课堂的兴趣，营造活跃氛围，激发课堂活力，让学生对历史构建起系统知识体系。在课程内容及过程中按照历史时间、空间的逻辑顺序，将不同历史事件串联在一起，将时间和空间视为横、纵坐标，再结合信息技术多媒体形象直观、色彩鲜明、动静结合等特点，让历史课堂变得生动起来且有条有理。因此，教师在课堂中应充分利用信息技术及多媒体教学手段，通过图片、视频或者动画等多种方式，调动学生听、看、脑等多种器官，让课堂气氛变得活跃，同样使学生潜在能力得以发挥。让课堂不再是死气沉沉的理论讲述，而是充满活力的课堂[2]。
3.利用课外资源，提高学生创新思维
历史课程是一门涉及很多其他学科知识，综合性较强的一门学科。由于涉及很多方向，因此可以充分利用课外资源，有助于学生创新思维能力提高，让学生在丰富信息资源中“活”跃起来。
3.1运用图书。
充分利用图书、报刊等阅读资源，通过通俗历史读物、刊物、图表及考古类读物等对学生进行引导阅读，让学生提起兴趣，使课堂“活”起来。
3.2运用网络。
充分利用信息、网络等资源，引导学生浏览历史网站，将对历史有帮助的资料及时下载、保存下来，不断积累历史知识，然后运用到课堂中，与教师、同学探讨、交流，让课堂气氛“活”起来[3]。
让学生睁开眼睛去观察，让学生放开手主动去操作，让他们张开口尽情讨论，开放他们的大脑，让他们自主思考。让课堂充满活力，开发学生创新思维，让学生对历史产生浓浓的兴趣。
参考文献：
G633.51
近年来，新课程改革的发展，素质教育理念的深入，要求教师在课堂教学中，要结合时代教育的理念，创新自己的课堂教学模式和教学方法，全面提升课堂教学的效率。对于初中历史的学科教学而言，笔者认为：历史是一面镜子，学生学习历史，有助于培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的提升。因此，作为初中历史教师，应当重视历史学科的教育，通过教学模式和教学手段的转变，激发学生在历史学习中的兴趣，强化学生的主体地位培养，全面提升学生的综合素质。
一、当前初中历史课堂教学存在的问题
当前，受到传统应试教育理念的影响，初中历史的课堂教学还存在不少问题。这些问题的存在，严重阻碍了初中历史课堂教学的改革和发展。总结下来，当前初中历史课堂教学存在的问题如下：首先，历史学科未受到足够的重视。一直以来，初中历史的课堂教学一直不被重视，主要原因在于历史学科在考试的过程中所占的比重不大；其次，在教学的过程中，很多教师还是习惯性让学生背诵相关历史条款，学生只知道背诵，却不明白其中的意义，也不懂得每个历史条款背后所蕴含的历史意义。总体而言，当前初中历史的课堂教学存在的问题是很多的，教师只有通过不断的改革和创新，方能实现良好的初中历史课堂教学效果。
二、优化初中历史课堂教学的必要性
课堂教学是实施素质教育的主要途径，学科教学任务也主要是通过课堂教学来完成。新课改教学标准下的新课程理念对初中历史教学活动有如下要求：注重学生的主体和教师的主导作用，提高课堂教学活动的有效性。随着新课改的普遍展开，越来越多的初中历史教师在不断更新教育观念，优化教学方法，把更多的时间和空间留给学生，营造和谐的课堂教学环境，提高初中历史教学效率。
三、优化初中历史课堂教学的几点建议
1.以生为本，突出学生主体地位。新课改理念倡导初中历史教学要突出学生的主体地位，坚持以生为本。这就要求我们要想办法唤起学生学习的主动性。创设能够让学生自主学习的情境环境，尊重学生的独特性，使学生在学习中可以以一种主人翁的态度来表达自己的观点，主动参与到教学活动中，以一种时刻思考的心态来进行知识的学习。同时，我们再通过有启发性的问题激发学生学习兴趣，这样不仅吸引了学生的注意力，而且也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求知欲。
例如，在进行《大一统的汉朝》这一课教学时，学生已经知道汉武帝在思想方面采用了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，但是学生在正确认识汉武帝这一举措的问题上，还存在一定的难度。我在上课时，通过精心设疑引导学生对汉武帝这一举措的原因进行分析。鼓励学生讨论，鼓励学生提出问题。而我则充当引导者的角色，适时地进行引导。学生通过激烈讨论，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，同时培养了学生正确分析问题、解决问题的能力。
2.教学内容贴近实际，达成课堂和谐。历史与现实总是存在很大联系的，历史是过去的现实，现实是历史的延续。因此，我们在教学时，要有正确的导向，应当善于寓教于史，教学举例尽量自然贴切，选择的现实必须与所讲历史之间有内在的联系，使学生在学习历史的过程中受到感染、启迪和教育，进而有助于实现历史教学目标。
例如，在进行《人类社会的产生》这一课教学时，我在引导学生通阅教材内容后，选取一些现实中能看到的如“猿人进化图”等素材。将学生引领到声情并茂的情境中，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激活学生的思维。同时，让学生分组讨论人类起源这一问题。在小组讨论时每位学生都畅所欲言，把自己的观点毫无保留地说出来。然后各组派出代表，在课堂上发言。这样，我就与学生一同成为整个教学情境中的一部分，营造了良好的学习氛围。
3.选择合理的教学方法，展现历史教学魅力。现代教学研究与实践的日益发展，为我们在初中历史教学提供了非常丰富的教学方法。因此，在初中历史课堂教学中，我们应当根据教学内容、教师素质、学生特征、教学环境等诸多因素，科学、合理的选择有效的恰当的实际的教学方法。比如说，问题探究法可以充分发挥学生的主体作用；谈话法可以有效的吸引学生的注意力，同时保持学生的兴趣；现代教学媒体能够再现历史场景，充分调动学生多种感官参与学习活动，实现交互学习、开放式学习，为优化历史课堂教学注入活力。
例如，随着计算机多媒体等现代科技的发展，我们在优化初中历史课堂教学环境时也有了很多的选择。我们可以利用投影、电脑、录音等的演示，通过电视画面、剪辑电影、动态电脑及图片等使历史事件真实的展现在学生们面前，再现历史情境，扩大学生的视觉和听觉途径，给学生营造和谐宽广的情境，加深学生对历史知识的印象，让学生的情感得到熏陶，极大地调动学生学习的积极性，培养学生组织能力、协作精神和表演能力，为学生提供创新的机会，促使学生主动地投入到教学过程中来，提高课堂教学效率。
综上所述，课堂结构与教学环境的优化是新课程改革提出的新的要求。面对新一轮的初中历史课程改革，作为初中历史教师，我们必须不断更新教学观念，优化教学方法，突出学生主体地位，培养学生自主学习的能力，合理运用情境教W，从不同的角度激发学生学习的兴趣，使课堂更加和谐高效，切实提高课堂教学的效率。本文中，笔者结合自身的初中历史教学实践经验，阐述了初中历史课堂教学的优化对策。
