发布时间：2023-09-22 10:39:12
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从现阶段初中语文教学的实际情况来看，目前的语文教学，更多的情况下依然沿袭着传统灌输式的教学方式，教师是语文课堂的主人，学生只是语文课堂的配角，在课堂教学中的主体地位没有得到充分尊重，教师是语文课堂教学的权威，在语文课堂教学中，学生依然是被动的接受者，学生学习的积极性与主动性没有得到很好的调动，缺乏上语文课的兴趣，这样的教学状况对初中语文教学的更好开展是极其不利的。另一方面，教师的教学理念相对落后，没有从学生全面发展的需要出发，素质教育的意识相对薄弱。面对这样的初中语文教学现状，教师要从自身做起，改变原有的教育观念，创新教学方式、方法，探寻初中语文教学改革的突破口和落脚点，下大力气创新初中语文教学模式，促进初中语文教学更好地开展。
二、现阶段初中语文教学的创新策略
1.创新相对落后的教学理念
传统的教学理念，更多的是关注考试，课堂教学的开展也以考试作为教学的指挥棒，现阶段初中语文教学的实施缺乏对学生素质提升的关注，在这样的教学理念指引下的初中语文教学，更多的是一种机械的填鸭式教学，课堂气氛压抑，课堂效率低下，面对这一现实，必须改变原有的语文课堂教学理念，充分调动学生的学习热情，以创新性教学理念指引初中语文的教学实践，促进初中语文教学的高效实施。
2.创设教学情境，提升课堂教学效率
在初中语文教学的开展中，教师要注意创设良好的教学情境，在每一节语文课的开课中，教师都要精心设计一些带有启发性的问题，让学生在学新课之前，就带着强烈的好奇心投入到语文的学习过程中，教师要不断创新语文教学方法，创设充满吸引力的教学情境，要让学生在教学情境中学会合作、学会探究，激发学生学习语文学科的浓厚兴趣，促进初中语文教学效率的提升。
初中语文教学是整个初中教学体系的基础学科，是培养学生思维能力和语言表达能力的主要途径。而对于初中语文教学来讲，教育方法对语文教育以及学生能力的培养至关重要，但是就目前我国初中语文教学的现状来看，在语文教学方面还存在较大的不足，这使得学生的思维和语言能力的培养受到一定的限制，因此改进教育方法，不仅仅能够弥补语文教学中其他教育资源缺失的问题，同时还能够促进学生基本能力的培养。我国初中语文教学仍然以应试教育为主，初中语文教育中存在很严重的缺失现象，与素质教育的要求还存在较大的差距。因此本文针对初中语文教育的缺失现象，进行了深入的分析，并且在此基础上提出了初中语文教学质量提升的措施建议，期望能够为我国初中语文教育教学提供一定的参考意见。
一、初中语文教学现状分析
1. 应试教育是教学的主要目的。我国实行的是九年制义务教育，因此学生在初中的学习阶段，还是以升入高中为主要目的，而高中教育的差距也是的学生和教师主要以提高学生的考试成绩为主，进而期望能够进入到教学质量较高的高中继续学习，为将来升学做好准备。这就使得在初中语文教学中，将较多的时间花费在考试要点和课本知识上来，这就与初中语文的教学本质产生了一定的差距，导致学生基本能力很难得到提升。
2. 对传统文化继承教育的缺失。初中语文教学承担着从传统文化向现代文化过度的任务，是学生观念转变的桥梁，也是学生养成正确的世界观和价值观的主要载体。因此初中语文教学除了培养学生思维能力和语言表达能力之外，还要通过教育教学来传播优秀的传统文化。但是现实情况是，我国初中语文教育由于应试教育的影响，在传统文化的延续方面还存在很大的问题和不足之处，没有起到真正的作用。
3. 学生的语文能力和修养低。初中语文教育教学主要目的是培养学生思维以及逻辑能力，但是由于学生逻辑能力的欠缺，导致了学生在语文写作或者书面表达方面捉襟见肘，而这也影响到学生的判断能力和推理能力，造成这种原因的本质就是学生的语文能力和修养不足，与现代教育教学理念以及素质教学的要求背道而驰。这主要体现在学生在语文写作的时候面临着多方面的问题，不能在写作中收放自如。
二、初中语文教学缺失的主要表现
1. 素质教学的实施流于形式。自从我国社会素质教育提出来之后就成为我国教育界讨论的特点话题，引起了我国社会的高度关注，但是实际额情况是，素质教育仅仅成为一种形式，在教育教学中没有体现出来，仍然以应试教育为主。
2. 校园文化资源利用的缺失。初中语文教育要注重内外部文化的建设，其中外部环境主要是指的校园文化的建设和利用，校园文化在初中语文教育中具有十分重要的作用，但是由于我国初中语文教育中对校园文化的塑造不够重视，导致整个语文教育教学受到严重的影响。
3. 教学中人文主义观念的缺失。人文教育的关键因素便是对学生的情感滋润，初中语文教学往往是以德育教育为重点，培养学生在掌握知识的基础上，提高他们的道德品质。但是仅仅是德育教育却容易忽视中学语文教学中对学生的情感培养，包括感情倾向、审美意识和价值观等，正是由于对这些方面的缺失，才使得学生在学习语文中感到枯燥乏味。
三、改进语文教学缺失的对策建议
1. 初中语文素质教育目标的制定。在初中语文教学中，首先要明确语文教学的目标，根据素质教育和初中语文新课标的要求，制定明确的语文教学目标，是实现素质教育的根本。在目标的制定上，除了学习成绩目标之外，更要涵盖德智体等过个方面的教学目前，特别是对学生思维能力以及价值观培养的目标。
2. 注重校园文化的塑造。初中语文教学环境对于整个语文教育的教学效果具有积极的促进作用，校园文化建设是提高学生思想修养的重要举措，因此在初中语文教学中，要根据学生的特点以及学校的实际情况，注重校园环境和文化的塑造，通过良好的文化环境塑造来培养学生的情操，促进学生个人的全面发展。
3. 构建人文关怀的语文教学课堂。现代教育教学要求教师在教学的过程中要积极发挥学生的自主意识，要在教育教学中发挥其引导作用。教师在教育教学中不能仅仅关注课本知识的教育，要鼓励学生通过各方方式和方法进行学习。教师要以学生为主体，让学生养成自主学习的习惯，学习与教材相关的更多知识，鼓励学生对情感的自由表达和创意的表现。对于其他文学之外的文化也可以适当的接触，同构成学生丰富多彩的文化结构。
初中语文教育是学生基本能力培养的重要时期，但是鉴于目前我国初中语文教育中存在的各种欠缺，导致了我国初中语文教育达不到其要求。因此要通过各个方面的改进，来提高初中语文教学的质量。在这个过程中，我们必须面对中学语文教学的各种缺失现象，采取有效的措施，让学生体会语文学习中的人文格调，从而唤起自身内心的认识。
参考文献：
[1] 魏书生主编《语文教学》，沈阳出版社，2000年9月.
作为初中阶段的一门重要课程，初中语文在整个教学体系中发挥着至关重要的作用，肩负着提高民族素质和综合国力的重要使命。作为最重要的交际工具，语文教学是人类文化最重要的组成部分，也是学生们学好其他各学科的基础，对于提高学生的人文素养和综合素质发挥着关键性作用，因此深入研究初中语文教学过程中存在的误区，并提出一系列卓有成效的改善措施就显得尤为紧迫和必要。
一、初中语文教学过程中的误区分析
（一）教师教学理念落后，教学效果不佳
在初中语文教学过程中，由于主观自身素质和客观师资条件的限制，部分教师的教学观念比较落后，课堂上只是固定化、程式化地进行“填鸭式”讲授性教学，课堂教学流于形式，实际教学效果不佳。有些语文教师在授课过程中，往往只是呆板地使用一些固定的教学方法，无法做到对不同的教学内容采用不同的教学方法，导致课堂教学枯燥无味，学生的学习兴趣大大降低[1]。另外，一些语文教师备课不充分，只是简单地把网络上或者是参考指导书中的案例、示范教给学生们，完全照抄照搬，不能有效地结合班级学生的学习实际情况开展灵活有效的教学活动，这些都会导致初中语文教学效果不佳，使学生们无法较好地掌握语文知识。
（二）教学方法过于粗放，缺乏教师的正确引导
在初中语文教学过程中，采用粗放式教学，缺乏教师的正确引导是普遍存在的一大误区。课堂上，有些语文教师只是一味地粗放式教与学，为了应付考试而教授知识，为了应付考试而学习知识，急于求成无法真正体会到语文教学中的美感与韵味，更无法真正领悟到语文素养与涵养。除此之外，语文教师在课堂讲授知识时，未能充分考虑不同学生的实际情况，无法进行有目的性、有计划性地分层分级引导性的教育教学活动，导致学生们不能较好地弥补自己的薄弱知识点，不能较快地找到适合自己的学习目标和学习方法，更不利于整个语文教育教学活动的有效、顺畅深入开展，违背了语文教育教学工作的初衷。
（三）教学策略不科学，缺乏有效的课堂互动
在初中语文教学过程中，语文教师的课堂交流仅仅局限于一问一答式的单向交流，课堂互动交流较为欠缺，课堂氛围显得非常沉闷，学生们被动地接受提问、被动地学习，几乎不动脑筋去思考教师的问题正误与否。而且在课堂教学中，一些教师缺乏有效的教学策略，只是一味地要求学生去死记硬背，死啃课本中的有限资源，而且学生在课堂中无法充分表达自己的独到见解与创新性的想法，这些都不能有效地激发学生自主学习的积极性与主动性，无法培养学生们创造性的思维潜能与创新性的探究精神，导致学生们的学习兴趣不浓烈，甚至一度出现烦躁、失落等厌学情绪。
二、初中语文教学误区的解决对策
（一）转变教师教学观念，开展多元化教学
在初中语文教学过程中，语文教师必须多利用课余时间进行充电，提高自身业务素质，转变教师教学观念，不断改善教学策略，以激发初中学生对初中语文浓厚的学习兴趣和学习热情。另外，语文教师必须运用各种创新性的教学方法改变以前课堂“填鸭式”满堂灌的教学现状，确实贯彻落实好“听、说、读、写”紧密结合的语文教育教学活动，力争做到每节课都有新奇的课堂体验，不断拓展知识内容，及时更新知识的理解角度，开展多元化教学方式，满足新课程标准下对语文教学的严格要求以及满足广大初中学生学习语文的心理需求[2]。
（二）尊重学生的主体地位，发挥引导作用
初中语文教学是一种动态的、师生之间教与学的互动交流过程，必须充分实现教与学的民主、平等、公平，师生之间互尊互爱。在初中语文教学过程中，语文教师必须以学生为根本，真正尊重学生的主体地位，适时培养初中学生的自主学习能力，提高初中学生的学习认知能力与语文素养。而且，语文教师必须改变粗放式的教学模式，对不同学生开展因材施教，鼓励学生多进行创造性地思维训练，积极引导学生自主解决语文学习过程中遇到的各类问题，使自己的才华在语文教育教学活动中得以有效施展，促使学生能够通过语文教学活动真正提升自己的综合素质和语言素养。
（三）开展探究问题设计，进行启发式教学
在初中语文教学过程中，语文教师课堂授课时必须大胆创新，勇于探索，有效使用教材，合理整合课程资源，积极设计探究性问题，进行启发式教学，提高初中学生的自由表达、自由探究能力。除此之外，语文教师还应该引导学生e极参与第二课堂的学习，主动开辟课外学习与实践活动的教学渠道和环境，进行启发性教育教学活动，提供必要的主客观条件，更多地进行自主性与探究性的实践训练，培养初中学生独立思考、独立探索、独立完成的精神，有效地实现初中学生德智体美劳的全面发展，提高初中学生学习语文的积极性、主动性，从而锻炼初中学习的独立意识和探究精神，有效提升初中学生的自身能力和综合素质[3]。
总之，在新课程标准背景下，为适应新课程标准的严格要求，初中语文教师必须改变过去“填鸭式”、以应试为主的教学模式，与时俱进，开拓创新，寓教于乐，使学生在潜移默化中学习知识、掌握知识。充分利用各种优质教育资源，激发学生自主学习的主动性、积极性，全面创新教学理念，形成良性互动的学习氛围。设法营造充满活力与情趣的现代课堂教学模式，实现课堂内外的有机结合，进一步深入推进教育教学改革，全面提升教育教学成效，最终实现全面发展素质教育的终极目标。
参考文献
