发布时间：2023-09-22 18:14:53
绪论：一篇引人入胜的实施素质教育的主要渠道，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.思想观念的影响
当今，学生和家长在认识上存在着两种倾向：一种倾向是认为读书无用，即读了大学不一定找到好工作，不读书一样可以找工作，在农村地区，传宗接代，男尊女卑的思想难以脱胎换骨，计划生育观念淡薄，超生严重，留守儿童普遍，家长没精力管理子女，学生缺少家庭教育，在学校想学就学，不想学拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎来的将是教师苦口婆心的劝解。另一种倾向是把考试升学当作出人头地的唯一途径，我国历来都是通过考试来选拔人才的，从隋唐时代实行科举制度以来，都是把考试作为选拔人才的唯一法宝，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固，难以改变。另外，从社会就业来看，当前，中学毕业生还缺少适应就业需要的一技之长，导致大多数家长认为：只有升学，才能使子女就业，于是，将老师和学生推向应试教育，这样就严重束缚着学生、家长和教师的思想，再加上部分教师对素质教育的内涵理解不深，把握不准，认为搞素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，所以，教师们仍然热衷于应试教育，旧的思想观念难以转变。
2.传统教学模式的困扰
以书本为中心，传授文化知识这种传统教学模式在广大教师头脑中早已形成了思维定式，其影响是深远的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：教学功能单一，它一般是以教师滔滔不绝的讲解，传授知识为主，教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的，往往使一些思想敏捷、基础好的学生早已听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。素质教育的出现，体现了社会的进步，它是顺应社会发展、社会变革的需要而产生的，是积极的，它与传统教法的出发点不同，它是把以灌输知识为主转变为开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么教转到怎么学上；强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透；强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。
3.教育评价机制不完善
教育评价是实施素质教育的保障，建立行之有效的评价机制对实施素质教育将起到积极的导向作用。众所周知，教育主管部门一直都是把升学率和考试成绩作为评价学校和教师的主要手段，家长和社会也是把升学率和考试成绩作为对学校和教师工作成效的评价标准。只要升学率高，考试成绩好，学校就成为名校，教师的声望也随之提高，成为名师，优质生源蜂涌而至，名校越办越好，领导对名校刮目相看，在各种利益分配时，无不向名校倾斜。农村中小学在生源大战中，必然处于劣势，因留不住优质生源而越办越差，这样，就形成了一个恶性循环。目前，尽管教育主管部门大力提倡素质教育，由于没有制定出一套科学的、行之有效的督导评估办法，多数学校依然在使用应试教育的评估方法，素质教育仍然停留在口头上。教师的荣辱得失完全系于升学率和考试成绩这一把硬尺子，统考、排名次之风依然盛行，使片面追求升学率和考试成绩的热潮难以降温。如果以分定优劣的传统评价观不改变，升学率和考试成绩与教师的切身利益挂钩，教师们也只能把分数奉为圭臬，埋头苦干，永远不能跳出应试教育的怪圈。
4.落后的教育设施的阻碍
教育是前瞻性的事业，它培养的是未来的人才，这就要求教育设施一定要赶上教育的发展要求，那种仅靠几本教学书籍，几支粉笔培养人才的时代已一去不复返了。然而，当前许多农村学校的教育设施让人担忧，近年来，许多农村学校的教育教学设施的配置状况较前虽然得到了很大的改善，但与时代向教育提出的新的要求相比，还有较大的差距，特别是在现有设施的有效利用方面仍存在许多不容忽视的问题。
5.教师素质的制约
学高为师，身正为范。素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。按理说，教师的人选就应该好中选好，优中选优，但由于长期以来，教师地位不高，受人歧视，教师行业缺乏对人才的吸引力，没有挑选的余地。
二、农村（山区）学校实施素质教育的几点思考
根据农村教育现状，针对农村学校师资素质相对较弱，信息闭塞，教学设施相对落后等实际，农村学校实施素质教育应因地制宜，实事求是探索自己的实施途径，迈出坚定的步伐。
l.努力建设高素质的教师队伍，促进素质教育的实施
实施素质教育，社会是大前提，家庭教育很重要，学校是关键。而学校能否起好关键作用，很大程度上取决于教师的素质。
2.以课堂为主渠道，优化课堂教学，提高学生全面素质
由于长期受“应该教育”的影响,中学化学从教材内容到教学方法都注重“概念性的知识”、“科学的本质”和“科学的伦理”,剥离“科学与人文”、“科学与社会”的关系。《全日制普通中学教科书(试验修订本)化学》(以下简称新教材)体现了教学大纲对知识、能力、技能、方法、思想、情感等各个领域的要求,适应了学生的年龄特征、知识基础和认识规律,艺术地体现了化学学科的重要成就和研究方法,注重了科学结论的探索和发展过程,重视了化学科学研究的方法,加强了实验教学,注重了化学与社会的联系,有利于素质教育。然而在教学实践中,人们又常常把素质教育与“面向21世纪的经济,科学竞争”联系在一起,认为素质教育是一种“素质教育”,这种认识是片面的。
在学校教育中,各科的教学在培养学生的素质方面各有侧重。化学教学侧重培养学生的化学科学素质,即化学科学知识,化学科学能力,化学科学方法,化学科学意识和化学科学品质等方面的素质。所以,在化学教学的过程中,用丰富多彩的化学内容适时地对学生进行德育、美育、身心教育与劳动技术教育,基本构成了中学化学中的素质教育。
二、化学课堂教学如何突出素质教育
不少人一提到素质教育,就会提到五花八门的“活动课程”、“课外活动”、“选修课程”,似乎通过这些课程所培养的知识就是所谓的“素质”。这种认识是片面的,我们所说的素质教育指的是全面提高学生的文化科学、思想道德、劳动技能和身体心理等素质,促进学生生动活泼全面地发展。因此,课堂教学应是实施素质教育的主要环节,在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,使之积极主动地学习,是实施素质教育的根本保障。
1.重视基础知识教学,培养学生的化学科学素质。
中学教育的任务不是培养专门人才,而是为成才打基础,科学基础知识是今后学生从事科学研究和其他工作的基础。因此,化学课堂教学要让学生牢固地掌握化学基础知识和基本技能,重视化学基础知识教学,必须注意以下几个方面。
(1)从整体教学过程来说,要注意精选教学内容。如新教材中的理论与元素化合物知识要素编排、化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合,使学科层次分明,重点突出,有利于知识的逐渐深化,也有利于学生能力和科学方法的培养。
从具体的教学内容来到说,教师要全面设计基础知识和基本技能的学习目标。如:①认识目标;②社会目标;③能力目标;④情感目标。激发学生学习化学的兴趣和求知欲望,使学生有目的地自学地学习,满足学生自我实现的需要,并在课堂上得以落实。
(2)从教学要求来说,起点要低,循序渐进。如氧化还原反应的概念先从得氧失氧入手,找出化合价变化的特点,再发展到以化合价升降为标准判断氧化还原反应,进一步分析化合价的变化实质,使概念深化到电子转移的层次上,使学生掌握的基础知识和基本技能成为身心结构中稳定的长期作用的化学要素。
2.丰富教学内容,全面提高学生的素质。
化学教师应该以培养学生的化学科学素质为中心,根据不同的教学内容背景,在教学过程中恰当地、巧妙地辅之以思想品德教育、审美教育、身心教育和劳动技术教育,促进学生整体素质的提高。
(1)寓思想政治教育于化学教学中。思想政治素质是素质教育的重要内容之一,教师应从化学学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材,寻找思想政治教育与化学知识教育的结合点,使思想政治教育与化学知识教育和有关能力的培养有机地结合起来。如结合物质的结构、性质、组成、化学反应的条件和变化规律等内容的讲授,对学生进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育;结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献,尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就,以及科学家热爱祖国、献身科学事业的事迹等内容的介绍,对学生进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国、热爱人民的思想道德情操,以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感;结合化学与社会,对学生进行热爱社会、热爱自然、热爱生活、保护环境的教育,结合化学反应的现象、本质的讲授,对学生进行破除迷信的教育,结合有关内容介绍我国,以及本地区经济发展的现状和前景,对学生进行艰苦奋斗、奋发图强、立志建设好家乡的教育,增强学生的经济效益观念。
(2)重视实验课对学生素质的培养。化学是一门以实验为基础的自然科学,很多成果的发现都来自实验。教师应通过演示实验,培养学生观察、分析、解决问题的能力。让学生从实验中获得有关信息。这样不仅观察现象时身临其境,而且节省时间,对比较果明显,有利于课堂教学效率的提高。学生能独立完成的教师切莫代替、协助。如试剂瓶盖学生难以打开,药品用完需要从别出取来,酒精灯需要添加酒精,等等,教师最好只在方法上给予指导。实验结束要求学生将药品、仪器摆放整齐有序,实验台和地面打扫干净。这样做不仅能使学生养成勤于动手克服困难的好习惯,而且在劳动中学生能培养审美情趣,因此,教师不可忽视实验课对学生劳动素质的培养。
三、利用课堂教学实施素质教育是提高学生能力的重要途径
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0007-01
近年来，随着新课改的实施和发展，学校体育的地位相应的得到了加强，体育教学思想和教学改革比较开放，教学模式和教学方法手段更加多样化，注重发挥学生学习锻炼的主动性和积极性；加强基础教育与发展特长个性增进身心健康与培养体育兴趣意识运动能力并重。自实施新课改以来，不少地方和学校对小型多样的群体性体育锻炼和体育竞赛开展的相当活跃，与实施素质教育相适应。但实施素质教育在体育教学中的贯彻也是多渠道的，尤其是体育课堂教学，它是学校体育中实施素质教育的途径。现行体育教学还存在着一些不良的因素，受长期应试教育的影响，许多学校仍然片面地追求升学率，致使只重视学生学习成绩的提高，从而忽视对学生思想品德、身体素质、心理素质全面培养，导致体育课教学长期处于一种可有可无的地位，体育锻炼得不到保证，体育课课外活动被复习课考试挤占。这些学校即使开展体育活动，也不是面向全体学生，而是培养少数几个体育尖子来应付体育比赛，这仍然是应试教育的表现。因此，要在学校体育教学中全面实施素质教育，还要进一步对体育课教学过程和体育课外活动进行改革，转变传统的教学观念，从学生学习的实际出发，研究建立以提高学生素质为原则的课程体系。
如何在体育教学中实施素质教育，笔者认为主要应从以下几个方面进行。
第一，体育教学实施素质教育，首要问题是体育教学观念的转变。传统的体育课堂教学是教师面对学生讲解、示范，学生模仿练习，基本上是以教师讲学生听为基本特征的教学模式，是教师与学生之间的简单知识传递，这已经不能适应当今体育教学的需要。在传统的教学模式的禁锢下学生在课堂上一直处于被动、消极的地位，许多课外活泼好动的学生课内却变得死气沉沉，学生的智力不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到，使一些学生(特别是女生)产生了厌学思想。因此必须打破传统的教学模式，创建出适应时展的突出学生主体地位的新型体育教学模式。新课标的强调是以学生为主体，教师为主导，学生才是课堂上的主角，体育课必须充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。因此,体育教学应围绕着学生主体展开,使学习符合学生的发展需要;营造一个宽松的适合学生个性发展的空间,促进身体素质的发展和体育素养的提高。当今社会的发展，社会对人才的需要，仅靠传统的教学观念的指导，培养出来的人往往很难适应社会主义市场经济的需要。因此，体育教师必须树立体育素质教学观念，把培养全面发展的人才作为主要教学目标，树立全面的体育教学观念。
第二，体育教师应该不断提高自身素质。教师素质的高低，决定了学校教学工作的好与坏，决定了教育事业的成与败。在体育教学中实施素质教育，最根本的一条是建设一支高素质的体育教师队伍，需具备良好的思想品质，丰富的知识水平，超人的教学能力，优秀的心理素质，还要具备一定的人格精神艺术修养和现代化观念意识。这些素质是相互联系、相互作用的整体，缺少哪一方面都会是一个缺陷，并会不同程度的影响到体育教学的效果。因此，体育教师在教学过程中应当不断地学习和总结，提高自身的综合素质，通过教师自身良好的素质和精神面貌影响学生，使学生喜欢教师，喜欢上体育课和参加体育锻炼，从而使学生能够积极主动的参与学校的体育活动和体育锻炼，通过学校的体育活动和体育锻炼来提高学生的素质。
第三，优化体育教学过程，努力提高课堂教学质量，是体育实施素质教育的核心，体育课堂教学是对学生进行“素质教育”的主渠道之一，提高体育课堂教学质量成为提高体育素质教育的基本途径。只有真正提高了课堂教学质量，才能把素质教育落实到体育中去。
