发布时间：2023-09-24 15:39:52
绪论：一篇引人入胜的计算机教学设计，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2教学方法设计
一切教学方法和手段都是为了更好的教学，教学中采用多种教学方法且灵活使用，尽可能的激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力。1）设计第一课，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，第一节课至关重要，第一节课的好坏直接影响着学生对本门课计算机专业AutoCAD课程如何立足专业寻求特色的教学设计雷玉梅阜新高等专科学校辽宁阜新123000程的学习兴趣和动力。在第一节课中安排三个任务，首先演示各专业精美的CAD样图，激发学生的学习兴趣，然后提出本学期教学目标并且演示上学期学生的期末作品，让学生知道学完本门课程能达到什么程度，最后带领学生一起完成一个简单的CAD实例，让学生感觉本门课不难学，通过这三个步骤，让学生有兴趣有信心的开始本门课程的学习。2）案例式学习法。课前设计教学内容，分析出知识要点，并且根据知识要点设计案例，以案例促进学生理解知识点，再用知识点解决案例，这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以巩固学生记忆。3）团队攻关法。把学生分成学习小组，每个学习小组为一个团队，课前做好的CAD实例，分给各个学校小组，每个小组一起研究，一起攻关。既可以锻炼学生的动手绘图能力，又可以培养学生的团队精神。
3教学资源设计
课堂教学最总要的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上。改变以前“一张黑板，一支粉笔”的“填鸭式”教学模式，采用现代教育技术和手段，那么就需要配备相应的教学资源。1）师资建设，提高教师的职称，学历，参加一些专业对口的培训，组织教师坐在一起进行学术研讨。2）辅助资源建设，采用多媒体电子教室，配备投影仪，配备LAN与WAN环境的实训室，所有实践所用微机配置都得满足教学与实践的要求。3）教材的使用与建设，两个原则：坚持“紧跟计算机辅助设计的发展，紧跟社会需求形势”原则；不能“一次一变”，也不能“一成不变”。
4实践教学设计
实践性教学的宗旨是激发学生学习兴趣，提高学生自己动手的绘图能力。实践性教学的主要方式为上机实践，一方面观摩CAD样图，另一方面学生自己动手绘制并进行创新的设计。1）课下搜集室内装潢公司的图纸以及各大售楼处的售楼图纸，给学生作为上机实例，既可以增加学生的学习兴趣又可以避免“闭门造车”，让学生“有的放矢”的学习。2）观察身边的楼或建筑，课下测量并绘制出图形，增加学科的亲切感，激发学生的学习兴趣。3）网络资源共享，网络上有很多学习资源，多看多练，可以提高学生的创新思维。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0069-01
一 工学结合
计算机行业是当前重要的行业之一，计算机专业的学生不计其数，但许多用人单位缺少计算机人才，大多数学生缺乏实践能力。高职院校重视学生的实践能力，提倡学以致用，但计算机技术更新很快，根据社会所需，要及时更新教材内容，才不至于被淘汰。高职院校计算机课程中采用行动导向法，是一种工学结合的模式，将工作环境融入到学习中来，通过对行业的分析，再对不同岗位的具体需求进行细化，布置一些典型的任务供学生分析，然后对学习领域进行描述，创造相应的学习情境。
行动导向指教师通过一些关键任务的布置组织引导整个教学过程，调动学生的学习积极性和主动性去完成任务。行动并非简单的操作，它具有目的性，是一种有意识的行为。该方法有两大特点：（1）完整性。纵观整个过程，信息的搜集、任务的制定和实施，以及最终的评价反馈，每一点都有涉及，使得计算机教学更加完整。（2）实用性。将理论和实践有机结合，手脑并用，符合高职院校教育要求。该方法强调“在做中学”，学生占主体地位，可以组合小组，也可以独立完成整个过程，使学生从中获益，提升其综合职业能力。教师扮演引导者的角色，工作任务则是课堂知识的一个载体。
行动教学法不是具体的方法，只是一种教学策略，在采用时，可以引进其他方法，如小组合作学习法、项目教学法等。
二 任务驱动原则
高职院校计算机专业课程包括两大环节：课堂教学和机房实训。以往的教学模式是教师准备、课堂示范、学生模拟、练结四个步骤，教师忽视了学生的自主探究能力，使其成为了被动接受者。
建构主义学习理论，是以学生为中心，使其成为知识的主动建构者，教师不再是知识的灌输者，而扮演着对学生主动建构知识意义起辅助作用。任务驱动是在此基础上形成的一种教学方法，在高职院校计算机教学中发挥着重大作用，即将课堂内容总结为几个任务，通过任务引领知识，将知识和技能紧密结合，使学生在获得知识的同时，能够掌握足够的技能，提高综合能力。任务驱动是行动导向法常遵循的原则，要求为学生提供自主协作的真实环境，创造宽松的课堂氛围，发挥学生的主体作用，通过合作进行自主探究。教师是任务的设计者和提出者，是情境的创设者和氛围的营造者，也是资源的提供者和活动的组织者。
三 任务驱动的具体实施程序
在行动导向教学中，首先要明确制定学习任务，带有工作性质的学习内容，因学生的学习能力和知识水平参差不齐，需要分层设计任务，并根据实际情况做具体安排。设计的任务要具有针对性和代表性，能够突出教学价值，符合当前需要，和实际工作情境相似。同时还要考虑经济性，保证其简单实用，成本又不会过高。此外，高职院校注重学生创造力和实践能力的培养，设计的任务必须有趣味性，要能够吸引学生发挥其主观能动性，打破传统，进行创新。学习情境是为任务开展提供一定的环境，学习任务是其载体及物化表现，学习情境是对实践的一种模拟，是连接学习和工作的一座桥梁。
随着教育的进一步改革，高职院校教育有了很大进步，对计算机专业的教学模式和内容都进行了优化，引进行动向导法，通过模拟实际情境，设计合理的任务，突出学生的主体地位，提升综合能力。
如过去在讲授软件和硬件等基础知识时，多是理论学习，十分枯燥，某高职院校对此提出了一个任务，组装个人计算机，实现了理论和实践的结合。先将学生分为若干小组，模拟实际中消费者去购买电脑的情境，接待客户、电脑组装等各个环节都需要学生亲自完成。具体步骤分为任务的确定、计划、作出决策以及实施控制和评估反馈。经过学习，学生不仅掌握了计算机理论知识，还培养了许多实践技能，效果良好。
四 结束语
高职院校计算机教学目的是为了培养实用型人才，必须改变旧的教学模式，行动向导法则是一种工学结合的教学方式，有利于发挥学生的主体作用，培养其学习主动性，提升综合能力。
参考文献
通过调查可以发现，目前大部分中职院校在教学模式方面，依然将课程结构体系作为重点，实践课要远远少于理论课；长此以往，就会导致职业学校学生的逻辑思维能力得不到锻炼，这样就不能发展学生的职业能力，无法有效地发挥学生的主观能动性以及
创造性，影响学生的长远发展。
一、行动导向教学介绍
在德国“双元制”职业教育模式下，逐渐产生了行动导向教学模式，它是为了满足现代工业的需求，作为一种全新的职业培训教学体系，目标就是提高劳动者的专业能力。通常情况下，可以将行动导向教学模式分为五个步骤，分别是资讯、计划、实施、检查、评价等等，在教学中，不能是教师的独自表演，需要让学生积极地参与到教学活动中来，不管是信息的获取，还是计划的制订、实施以及评估，都需要学生独立进行。
在行动导向教学的主要教学方法方面，行动导向教学是一种笼统的理念，它并不是具体的教学方法，具体指的是在学生活动中加入职业课程教学的内容，利用行为来将学生的学习兴趣充分地
激发出来，培养学生自主学习的能力，提高学生的职业能力。
行动导向教学模式在课堂中的应用：中等职业学校教育和其他的学校教育有着很大的不同，因为前者将学生综合职业能力的
培养作为教学的主要目标，培养出来的学生通常具有较强的动手能力，在思维方面比较形象。因此，在职业教育过程中，需要将情境的创设作为课堂的重点。
在中职计算机组装与维护课程方面，人才培养的目标就是技能型和应用型的人才；学生既需要掌握相关的理论知识，又需要有较强的实践能力。对课程进行仔细的研究，同时将学生的特点充分纳入考虑范围，对理论进行精细化讲解，将操作能力的培养作为课堂的重点，同时其他的一些实践教学环节也需要适当的增加，比如维修等等。学生在对计算机各个部件概念以及原理进行熟练掌握的基础上，还要有一定的动手实践能力。
二、中职计算机课程的行动导向教学设计
在进行教学设计时，要牢记它的指导思想，也就是通过行动来学习；本文将计算机硬件作为项目模块，对组织教学的起始点选择了学生比较感兴趣的硬件筛选，进行问题情境的创设，在这个过程中，将一些新的题目和问题不断地引入进来，这样可以实现对原有兴趣进行强化的目的，具体来讲，包括这些内容：
1.项目方案的制订
教师首先将本章节的学习目标给列出来，这样学生在教学开始之前就可以明确自己的任务；在教师的引导之下，学生进行学习项目的制订，保证制订的项目是科学合理的。
2.对项目信息以及问题进行收集
通常在这个教学阶段内，采用的是讨论学习的方法，学生认真对教材的理论知识进行自学，如果在自学的过程中发现了问题以
及不懂的知识点，需要及时地向教师反馈，也可以和同学之间进行交流。
3.寻找可以解决问题的办法，对项目行动计划进行制订
在课堂中对项目实践过程进行模拟，如果有问题存在于项目实践当中，学生可以对这些问题进行自由讨论，寻找解决问题的办法，也可以在教师的指导下，寻找解决问题的办法。学生可以对相关的资料进行查阅，然后以小组的形式，将自己的看法给表达出来；不同的小组，想出来的行动方案一定也不相同，那么教师就需要分析各个行动方案，对学生进行必要的引导，选择出最适合的行动方案。
4.项目的实施
在项目的具体实施过程中，需要将学生作为核心，教师只是充当一个引导者的角色，学生上机进行具体的操作。教师可以对教学内容进行重新整合，以此来对实践教学环节进行强化，这样既可以保证学生拥有一定的理论知识，又可以培养学生的动手实践能力。
5.项目总结
一个章节结束了之后，需要对项目实施的效果进行总结；为了强化学生的记忆，还可以采取一些练习方式，常见的就是出一些填空题、选择题等让学生解答，从而有效地评估学生对本章节的掌握情况。
6.项目评价
学生在日常的职业行动中，综合运用自己学到的理论知识以
及技能等等，教师对其知识的具体应用能力进行考查。
行动导向教学模式具有一系列的优点，但是在我国中职院校的应用中，还存在着诸多的问题，需要教师不断地总结经验，提高教学的质量。
参考文献：
