发布时间：2023-09-25 11:52:29
绪论：一篇引人入胜的初中语文教学常见问题，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.教学方法太过简单
化学是一门自然实验科学，不像一些文科性质的科目如：语文、英语等等，带有较强的概念性的学科，这些学科靠传统的授课也就是老师讲，学生学的方法，能够有较好的教学效果，而像化学这样的自然学科仅仅靠这种教学模式是万万不够的。所以教学工作者要改变这种形式，要让简单的教学方法变得有趣起来，让学生对化学真正感兴趣。
2.师资力量匮乏
教学的重点在于“教”与“学”，学是学生的任务，而教则是教师的主体工作。所以一门学科的兴衰，很大一部分是由担任这门课的教师所决定的。从多年的经验看来，虽然一直在强调学习需要学生主动地学习。但很多现象也表明，老师在这个过程中也发挥了巨大的作用。比如：伟大的教育家陶行知先生曾经做过一项人文实验，将一些老师口中所谓的差生合在一个班，然后由陶行知先生担任班主任，观察学生的变化。一段时间后，奇迹出现了，这些所谓的差生中慢慢出现了一些优生，久而久之，这个班的整体水平都上去了，也成为了一个优秀班级。这证明老师在教学中是发挥着重大作用的。如今教学中，化学学科师资力量的缺乏，可以说是导致初中化学整体下降的重要原因，高素质的教育需要高素质的老师。所以培育出高素质的教师也是教学的重点。
3.学生学习兴趣有待提高
化学作为一门初三才接触的自然科学，每一个知识点对于学生来说都是新的。而这个“新”可以产生两方面的效果。如果学生觉得这门课新奇，同时老师的教学方法又让他产生兴趣，那么他会爱上化学这门学科。相反的，如果学生对于这门新课程感到害怕，那么他就会厌恶这门学科。所以我们要提高学生的兴趣，兴趣是需要培养的，从每一堂课上的每一件小事，给学生灌输“化学是有趣的”这一理念，学生将会慢慢体验到化学的乐趣。当然这也不能光靠口头语言，要从实际做起。由于化学是一门以实验为基础的学科，教师应适当在课堂上掺入一些实验的元素，如有条件，应当现场给学生演示实验，并定期带领学生进入到实验室，实地教学才能让学生真正感受到化学的魅力。
二、解决方法
1.改变上课方式
传统的教学方法不能被抛弃，因为这是从孔子时代起就探索的教学基本方式，在漫漫历史长河中也得到了验证。虽然这种传统的授课方式有待提高，但其根本是值得我们借鉴的。传统的授课方式也就是老师教，学生学。在这个过程中学生的确得到了提高，如若能将新的教学模式设计带入课堂，相信会带来成功。学生在课堂上不但是学习者，并且应该是教授者，也就是让学生在学习的同时交流经验，这样能更好地利用资源，能让学生与老师共同进步。对于老师来说是省心的事情，而对于同学来说，既可以多学到一些知识，又可以提高自己的见识，对于学生与老师来说都是互利的方法。
2.提高老师的素质
老师好不好决定了学生对一个学科的印象好不好。比如说笔者的初中化学老师，是一位非常慈祥的老师，他非常关心我们，不论是学习上还是生活中。每次考试后，他都会找我们聊天；与我们聊这次考试的得失，哪些地方是可以得分的，哪些知识点是没有掌握好，需要加强；上课时，他会认真观察我们的反应，讲完一个知识点后，他将会反问我们有没有掌握，我们的表情比较木讷时，他就会再讲一遍，加深我们的印象。可以说这位老师决定了我学习化学的步调，我一直认为化学式一门很有趣的科学。笔者的英语老师也是一位非常好的老师，所以目前我对英语的学习都充满了兴趣。可见老师对学生的影响多么的大。所以必须要提高老师的素质！
3.提高学生的兴趣
俗话说的好，一个好的习惯是我们成功的保证。所以对于刚进入初中的学生来说，养成一个好的学习习惯是尤其的重要，而且对于如何学好英语来说也是尤其的重要。对此我的具体做法是：首先，每天上课时，每一个学生必须在自己的座位上做端正，不能随便的讲话以及做一些和课堂无关的事，如果要讨论，也必须经过老师的允许，所有课前准备的东西必须准备好，这样就保证了上课时的纪律，这也是一节高效率的课堂教学的前提和保证。第二，由于英语教学不比我们的母语教学，学生练习的时间以大多是在学校，而且也是在这短短的45分钟课堂上。所以让学生如何抓紧课堂外的学习时间就尤其的重要，只有保证有比较充足的学习时间，才能让他们有更多的时间去接触和学习这比较陌生的学科英语，从而提高新的知识在他们的头脑中的复规律，让他们时常都有机会去接触它，从而做到熟能生巧，只有天天都有机会去接触和使用英语，那它就会像我们学习母语一样变的不那么的困难了。
由于我们学校是农村中学，孩子们都是来自农村，所以他们每天都要上完课后回家，并且在家还要帮助自己的父母干活，再加之很多家长认为读书无用，所以对他们的学习不是那么的重视，很多时候学生们做了作业后，父母们就不再管他们了，任凭他们到处玩耍，所以新教的知识到第二天就又忘的差不多了。对此我的具体做法是：
（1）增加学习时间，要求每个学生每天提前十五分钟到学校，然后由英语课代表领早读，而且要大声的去读，对所学的知识进行反复的读和记，每天坚持。
（2）要求每个学生每天回家后要及时的复习，第二天对他们的复习情况进行抽查，对做的好的学生进行全班表扬，对表现不好的学生进行个别的谈话，对他们进行鼓励和帮助。而且要求每个学生回家的学习情况必须要有家长的签字。通过以上的两个办法，让学生们有了较多的学习时间，当然相应的学生的成绩也得到了比较大的提高。
二、培养良好的学习兴趣
我们都知道我们每一个人不管做什么，只要他对他所做的事情感兴趣，那他就会把他所感兴趣的事情做好，往往会做到成功。同样对于每一个学生来说，只要他们在学习英语的过程中对英语产生了兴趣，那么他们同样也会把英语学好。为了培养学生学习英语的兴趣，我用了以下的一些方法：
（1）对学生在学习的过程中严格要求。对于刚进入初中的学生来说，很多东西都很新鲜，而且都很感兴趣，很多东西他们都想去尝试一下，对于英语学习也是一样，所以从开始我就在他们的字母书写上要求他们必须严格按照书上的规定认真书写，在进行字母教读的同时，我还进行了音标和字母同时进行的教学，在学习音标的时候，我提前做好准备，课前认真的去听海伦英语的音标读音，并在课堂上用电脑放海伦英语的音标教学给学生看，并让他们认真的跟着学，对他们出现的一些问题给予及时的纠正，同时要求他们不能在音标旁注上汉语的读音，通过一段时间的学习，基本掌握了书写和音标。
（2）多对学生进行表扬和鼓励。对于刚进入初中的学生来说，老师的鼓励和表扬对他们的学习是非常的重要，所以在我上课每次做小组活动时，对于学生的每一次开口说英语，我都要对他们进行good和very good的表扬，同时全班同学也对他们进行鼓掌表扬。让他们有一种自豪感，从而更增加了他们去主动的参与活动和学习的信心。当然对于他们的作业，我也经常在上面写上good和very good以及一些鼓励的话。
著名语言学家里弗斯曾经说过：“成功运用一门语言的关键是掌握一定的词汇量”。由此可见，词汇在语言的使用和理解过程中占据着不可或缺的重要位置。同时，掌握一定的词汇量，也是提高学生们英语综合运用水平的前提条件。因此，为了改变目前初中生英语学习中出现的“词语破碎处，无物存在”的尴尬状况，教师应从学习兴趣的培养、词汇记忆法、语言情景的构建等方面入手，逐步培养和提升学生们词汇记忆能力，从而切实提高其英语综合运用水准。
一、初中英语词汇教学中常见的问题
(一)“孤立性”强，与其他环节“协调性”差
新课程标准对词汇量提出了新的要求：初中阶段将从原来800个单词提高到1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。由此可见，在初中英语教学过程中增强学生的词汇量，不仅仅局限于“量”的增长，更重要的是“质”的提升。因此，在实际的教学过程中，教师应在强化词汇精准度、储备量、牢固性的基础上，逐步提升学生们英语综合运用能力和水准。
（二）重视度低，学习积极性低迷
众所周知，英语试卷中直接考察英语词汇的试题少之又少，即使偶尔出现在试卷中所占的分值也是“轻如鸿毛”。在“分分分学生的命根”的中考形势下，这种词汇考核方式上的欠缺，也导致了很多初中英语教师和学生们对词汇学习方面的放松。这不仅制约了初中英语词汇教学在策略上的改进，同时也无法激起学生们学习词汇的主动性和积极性。
此外，在初中英语课堂上，教师一味将课堂重点放在语法、阅读、文章的讲解上，而将词汇学习的任务完全交给学生,这种“放养式”缺乏系统化、理论化的学习方式，常常会使得学生因缺乏系统化、科学化、规范化的有效词汇记忆指导，而致使学生落入对所学词汇掌握不牢、词汇量偏低、听说读写能力无法得到有效提升的恶性循环中。
（三）学习渠道“狭窄”，缺乏学习情境
丰富的词汇积累，离不开生动形象、灵活多样的词汇学习环境。由此可见，在初中英语词汇学习过程中，教师应在帮助学生们巩固新课标基础知识的同时，结合考试的热点难点、时事新闻、学生们的兴趣爱好等，选取一些难度适中、便于记忆、实用性强的词汇供学生们拓展学习。
但是，很多初中英语教师为了追求高分数、高升学率，往往将英语词汇的学习仅仅局限于考试内容、课文讲解、教材辅助练习上，让学生们通过死记硬背、反复强化记忆的方式来学习词汇，而忽视了词汇教学的趣味性、多样化和灵活性。这种脱离具体语言情境的词汇学习和记忆方式，虽然在短期内使学生们掌握了大量的词汇，但是却因缺乏对词汇诸如同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等方面的讲解，导致了学生们盲目记忆、无法实践等弊病。
二、提升初中英语词汇教学质量的有效措施
（一）密切联系，增强关联度
英国著名语言学家曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学是英语教学过程中最基础、最可靠的部分。因此，在初中英语词汇教学过程中，教师应以授课班级学生的实际情况为根本出发点,结合新课标教材的实际内容从“听、说、读、写、练”等方面入手，有计划、有步骤、分阶段地实施词汇教学目标,从而在保证学生们词汇“量”增长的同时，提升学生们词汇学习的“质”。
（二）激发学习兴趣，提高词汇质量
正如语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法”。因此，在初中英语教学过程中，教师应从词汇的发音、拼写注释等方面着手，运用灵活多变、形式多样的授课手法，从而在激发学生们学习热情的同时，促进学生们词汇量“保质保量”的提升。
（三）拓展学习渠道，营造学习氛围
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可见，良好的词汇学习氛围，是促进学生英语词汇增长率的有效途径。因此，在实际的英语词汇教学过程中，教师应在做好课堂词汇教学工作的同时，开展诸如英语朗诵、单词比赛、英语辩论赛、英语舞蹈剧、英语歌曲等活动，丰富学生的课余生活，从而让英语词汇深入到学生的日常生活。
例如：在讲解telephone这个单词时，教师可以以打电话为场景，让学生们根据不同的情景造句。如电话打不通时，信息服务台会如何答复？“Dialling tone sound heard on the telephone showing that one can begin to dial the number wanted.”某人停下来去接电话，应如何表达？“Tim broke off telling the story to answer the telephone.（吉姆将故事停了下来去接电话）。接完电话，把听筒放回原位怎么说？“He forgot to cradle the telephone receiver when he finished.（他打完电话忘记把听筒搁在支架上）。通过不同场景的设计，不仅可以加深学生们对英语单词的理解和记忆，更为学生们今后单词的具体运用提供了良好的平台。
三、结语
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。由此可见，丰富的词汇储备，是促进学生们流畅表达自己思想内涵的可靠保障。与此同时，学生们英语词汇量的多少，也是衡量一个学生英语学习水平的重要指标。因此，在初中英语教学实践中，教师应在帮助学生们强化新课标基本英语词汇的基础上，结合学生们的兴趣爱好，适当增添一些难度适中、实用性高的英语词汇来拓展学生们的英语学习空间。从而在增强学生们英语储备量的同时，提升其英语综合运用能力和水准。
参考文献
