发布时间：2023-09-26 14:43:56
绪论：一篇引人入胜的高中英语网络教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0241-01
引言
二十几年前，西方学者将自主学习概念引入语言教学领域。目前，自主学习已经成为高职英语教学的热点话题。随着科技的发展，网络和多媒体现已广泛应用于教学，引起了语言教学模式的巨大变化。网络环境下的自主学习已经成为高职英语教学改革的目标。自主学习能够满足不同学习风格，甚至不同性格的学生学习的需求，能为学生提供足够的学习时间和学习空间，并能激发学生学习英语的积极性。
一、 网络学习在高职英语的必要性
公共英语教学是高职教育的必要组成部分，英语学习在现代高等职业教育中至关重要。然而，由于多方面的原因，高职英语教育在很长一段时间里都是一个薄弱环节。近些年来高职英语教育与人才要求的矛盾日益突显，许多高职英语教育者已经认识到教学改革的迫切性，开始积极研究和探索适应当今社会要求和高职现状的新型高职英语教学法。网络环境下将网络学习应用于高职英语教学，符合高职教学“以应用为目的”的宗旨，受到高职英语教育者们的关注。本文分析了利用网络提高英语自主学习能力的必要性，回顾了国内外有关自主学习的研究成果，探讨了英语自主学习的本质、理论基础，并在调查问卷和访谈的基础上分析了导致大学生的英语自主学习能力较低的可能因素，阐明了在网络辅助自主学习中教师和学生各自的角色，最后，作者提出引入多媒体网络英语自主学习课堂教学模式来提高英语自主学习能力，力图为大学英语教学改革提供参考性的建议和思路。
二、利用先进的网络平台，提高学生自学能力
信息技术的迅猛发展，直接对人们的认知方式产生深远影响。依托网络学习平台的强大支撑，全新的学习方式应运而生。然而，任何网络学习平台的有效应用均离不开优质的资源，如何充分有效地应用资源己成为目前遇到的最大瓶颈之一。对学习平台中资源的深层次加工，必将是学习方式变革的最重要环节之一。众所周知，英语学习，关键在于听说；而听说培养，贵在交际。从一线的课堂中，我们不难发现我国的英语教学常存在“哑巴英语”的现象，学生从开始学习英语起，就死记单词语法，导致许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，仅仅学会了如何应付考试，而丢掉了英语学习的本质――运用英语进行交流。针对当前现状，开发一款英语学习工具以支持学生的听说能力培养，是目前一线教学实实在在的需求。
例如最新的英语听说学习支持工具，简称EASY（EASY And Simple tool for You），具备如下功能：
教师端：摘录好词好句、键入词库、创设情景、搜索情景、搜索词汇、添加教学重难点、查看教学重难点、添加学习任务和学习策略。
学生端：摘录好词好句、键入词库、词汇和情景重现、查看教学重难点、发音小能手、翻译小助手、查看学习任务和学习建议。
EASY工具教师端有效支持教师电子备课，尤其是“创设情景”、“添加学习任务和学习策略”为情景教学、课堂自主听说学习提供充分的支架；EASY工具学生端的“发音小能手”、“翻译小助手”帮助学生解决听读过程中的障碍，“词汇和情景重现”有效支持学生之间的交际，大大提高了课堂的效率，促进学生听说能力的发展。
三、重新认识教师在高职英语网络学习的角色
调查结果表明，教师和学生对教师在基于计算机的英语自主学习中的角色的看法基本一致，只是对于教师作为辅导员的角色，教师比学生持更为肯定的态度：帮助学生做好基于计算机网络的英语自主学习的准备；监督和评估学生的英语自主学习；激励学生克服消极的情感因素；帮助学生解决在自主学习中遇到的困难与问题。此外，研究中还发现四级学生比三级学生更不赞成教师在他们自主学习中起主导作用的角色。调查结果还表明教师的实际行为与教师自己的看法及学生的期望并不太一致。这些不一致主要表现在：教师对学生的学习目标的设定和计划的制定的指导不足；教师未能提供更多的补充英语学习材料；教师讲授英语学习策略和提供练习英语学习策略的机会不多；教师监督和评估学生自主学习的工作不够；教师未能积极鼓励学生、与学生交流了解他们在英语自主学习中的困难和问题。
在基于计算机网络的大学英语自主学习模式中，教师应担当起辅导的角色，并努力培养学生的自主学习能力。同时，在这一过程中，学生应树立自主学习的意识，努力提高自主学习的能力。
参考文献
听力，其实就是人的大脑对接收到的信息进行处理的能力。在传统的英语听力课堂上，学生在进行英语听力训练时往往处于被动的地位，经常被听力材料和教师牵着鼻子走，为了应付考试而去听，没有学习的激情，也丝毫感受不到学习的乐趣。因此，在教学英语听力的过程中，教师要合理并充分地利用网络资源，把PPT课件、多媒体影像、图片、视频、音频等资料综合运用起来，不断改善学生学习外国语言的环境。利用网络资源，教师可以获取最新的听力材料、音频和视频，但是这些素材涉及内容广泛，所以教师要对这些素材进行精心的筛选和剪辑，使所选择的材料尽可能地满足全体学生的兴趣和爱好。在进行课堂英语听力训练时，教师可以提前做好多媒体课件，运用超级链接等手段，制成让人赏心悦目的PPT，在形式上吸引学生，及时引起他们的注意。例如这个题目：HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教师可以把这个题目放在幻灯片中，再配上一幅伦敦的的漫画，在幻灯片的右下角加入一个超级链接，链接到这个题目的听力原文的音频。这样，这个听力题目就变得形象立体了。其实在听力课堂上进行听力训练，不只可以通过这样的方式，还可以让学生带着问题去看一小段电影、听一首英文歌曲等。把网络资源合理地运用到高中英语听力教学中，不仅改善了沉闷、枯燥的课堂环境，而且大大激发了学生的学习兴趣，学生再也不是被动地去听材料了，而是积极主动地参与到英语课堂中。
二、利用网络资源，模拟学习情境
学好一种语言的最好方式就是置身于这种语言的社会环境之中，学习英语也不例外。假如一个中国人出生在说英语的国家，那么他的英语水平绝不会比他的中文差，这就是语言环境对人产生的潜移默化的影响。所以，在英语听力课堂上，教师要努力营造一种自然的语言环境。首先，要加强教师与学生、学生与学生之间的英语交流，使英语也成为我们的日常语言。其次，当在学习《Americanorotherforeignliterature》的时候，教师可以借助网络资源搜集一些相关资料，比如经济方面、政治方面、文化方面、风俗人情以及地理历史等，把这些材料制成小视频，再根据自己的理解配上英语，制成课件，这样就为学生提供了一份新颖的听力素材。再次，教师可以每周布置一个和高中英语听力课程密切相关的主题，如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等，让学生在课余时间采用多种形式搜集材料，最后以小组展示的方式与教师和其他学生进行交流。通过以上这几种方式尽可能去模拟英语的语境，使教师和学生融为一体，学生主动地参与到英语听力课程的各个环节中来，这不仅有助于提高学生的英语听力水平，而且也在大程度上增强了学生学习的自主性。
三、利用网络资源，提高学习能力
网络资源应用于高中英语教学，既是应新课改的教学要求，也是一种激发高中生对于英语学习兴趣的手段。这就启发高中英语教师必须将英语教学和生活中的情感教育有机结合起来，让学生在学习中获得愉悦的感受，体验到学习英语的乐趣和学好英语的重要意义。其实，利用网络资源吸引学生的注意力并不难，由于它本身含有的未知性，学生对这些信息会产生强烈的探索欲望。所以，利用好网络资源对于高中英语教师来说能够大大减轻课堂教学负担，同时拓展学生的视野。例如，在引入一个单元的主题时，教师就可以突破传统教学模式中照本宣科的禁锢，利用丰富多彩的网络资源来吸引学生的目光，给学生一种眼前一亮的感觉，让他们高度集中注意力。如在教学《Shopping》这一单元时，教师可以搜集全球各地的经典商厦的图片，其中满目琳琅的商品可以充分激发学生的购物欲望，从而促进他们充分表达，引入对价格的提问“Howmuch...”的概念，进一步体会much与many的区别。另外还要注意：对于价格(price)来说，要用高(high)、低(low)来描述，而对于商品概念要用昂贵(expensive)、便宜(cheap)来形容，不能够混为一谈。网络资源的利用在激发学生兴趣的方面可谓功不可没，极大地提高了学生的学习效率，比单纯的教师灌输给学生要高效得多。
二、网络资源改变学生的学习模式
传统教学模式已经不足以保证学生的学习效率。教师的课堂教学要想打败其他的竞争对手，只能改变传统的教学模式，促进学生建立新型的学习模式。合作学习模式符合高中新课改要求的需要，也是提高学生自由发挥，促进协作能力的需要。教师要以学生为中心，确立学生在英语学习中的主体地位，自己主动地、积极地探索英语。这样学生之间才能够彼此学习，互相借鉴，也能够开阔他们的英语视野，拓宽英语知识面，为以后的深造打下更加扎实的基础。例如，教师可要求学生自由结组，在课堂上积极交流讨论、互相借鉴做好笔记，课下对于各自的疑惑也可以通过搜索网络资源自由发言、讨论。此时，教师只需提出一个特定问题和知识点让学生去探索，如“Thelan⁃guageusedinspokenEnglishdiffersfrom______usedinwrittenEnglish.”其中有which/what/that/it四个选项。要求学生经过小组讨论，各自发表意见后确定选项。经过讨论大家可以了解that指的是上文提到过的同种东西，而it是上文提到过的同一个东西，which是定语从句的引导词，修饰离他比较近的名词，what可以引导宾语从句和主语从句，可以在从句中作主语、宾语。所以根据题意可知，选择that。经过学生的自主学习与探索，会对知识的印象更加深刻，牢记于心。
三、网络资源培养学生的英语技能
