发布时间：2023-09-18 16:31:40
绪论：一篇引人入胜的高中思想政治教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
当前我国社会大众的思想观念、道德意识、价值取向越来越呈现出层次性，人们思想道德存在客观差异，不能用一个标准要求所有的社会成员。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系的功能主要在于确立社会主义核心价值观的灵魂、原则与依据，这四方面内容并不直接成为社会主义核心价值观的具体内涵，但为构建走向大众实践的社会主义核心价值观指明了方向。高中思想政治教育承载着为我国社会主义事业培养合格的建设者的重任，因此需要从社会主义核心价值观内容出发，从社会主义核心价值观的要求出发，强化高中思想政治教育。
2.高中思想政治教育内容要坚持以人为本的科学发展观
将高中生培养成为合格的社会主义事业接班人是我们社会主义事业不断推进的人才保证。在对高中生进行思想政治教育的同时，要坚持以人为本的观念。当前，中学思想政治教育价值难以充分实现的一个重要原因，是人们只是从“教育者”的角度，而不从“接受者”的角度去考虑问题，对接受选择的途径关注不够。坚持以人为本就是从中学生的生理和心理需要出发，以中学生为思想政治教育的主要对象，积极探索适合于中学生自身特点的思想政治教育内容与方式。不对思想政治教育的接受是中学生出于自身需要，在环境作用的影响下，通过思想政治教育者对接受内容进行反映、选择、整合、内化、外化等多环节的过程，使中学生把一定的思想观念、政治观点、道德规范内化为自己的品德思想并外化为品德行为。
3.高中思想政治教育的实例分析
二、高中思想政治教育疏离生活的表现
(一)教育目标理想化,忽视高中生的主体差异性
传统的高中思想政治教育以高考为指挥棒,承担着为高等院校选拔学生的任务,因而高中教育变成了专才教育和精英教育,而非通才教育,由此导致高中思想政治教育的目标定位是培养“高素质的公民”、“中国社会主义事业的建设者和接班人”等抽象的概念,目标过大、过高,偏于理想化和政治化,成人的标准、整齐划一的要求偏离了高中生的身心发展实际,对高中生个体的现实生活需求和精神追求关注不够,忽视了高中学生的智力发展水平和接受水平,没有尊重高中生在现实生活成长中所表现出的个体差异,只注重少数学生的发展,忽视绝大多数学生,使得高中思想政治教育缺乏大众基础,很难为学生所认可,导致思想政治教育的低效,进而使学生形成一种逆反心理。
(二)教育内容过于知识化,远离高中生复杂的社会生活
在旧课程标准中,高中思想政治遵循基础知识与基本能力的“双基”标准,强调常识和社会科学常识教育,使理论知识变成带有理想化色彩的规训和教条,导致教育内容过于贫乏和空洞,忽视了高中生学习后的情感态度价值观的变化和社会实践,内容编排与高中生的生活进程没有紧密结合起来,同时思想政治教育的内容也没有紧扣时展的脉搏和高中学生成长的实际,不能解释当前复杂的社会现象,尤其是不能充分发掘和利用现实生活的生动教育资源,从而使思想政治教育的内容停留在理论和抽象的层面,与社会生活相分离,不容易被高中生所接受和理解,不利于提升高中生的生活品质。
(三)教育方法理论化,脱离高中生已有的生活经验
受“唯高考分数论”的招生体制影响,高中思想政治教育始终以教师的说教为主,采取灌输式的教学方法和手段,高中生只是被动的接受、机械地执行,已有的生活经验不能成为新知识的生长点,教师与学生之间缺少必要的沟通与交流,这种静态的教学方法忽视了教育活动中所蕴涵的与个人生活体验紧密相连的人文价值与人文精神,因缺乏生活的气息,导致高中思想政治教育偏重认知,注重说理,忽视践行,从而造成高中生不能将已有经验和新学习材料联系起来,很难将所学习的理论知识应用到实践中去,使思想政治教育与现实生活相脱离,弱化了思想政治教育对现实生活的指导意义。
三、高中思想政治教育生活化的途径探索
实现高中思想政治教育的生活化,贯彻思想政治教育“以人为本”的理念,就是使学生成为思想政治教育的出发点和归宿,将思想政治教育融入到丰富多彩的生活世界中去,关注高中生的现实需要和未来发展,同时注重开发高中学生的禀赋和潜能。
(一)教育目标注重层次性,体现个体差异
1.确立由精英到大众为实践基点的目标。高中思想政治教育生活化,是以广大的高中生为对象,从他们的现实需要出发,并为广大高中生服务的,即从广大高中生的现实生活出发来设计思想政治教育的目标,确立由精英到大众为实践基点的目标。生活化的思想政治教育需要我们将高中思想政治教育的目标回归到广大高中学生,以广大学生的实际生活为依据,从现实生活出发,制定贴近生活,贴近实际的目标,而不仅仅是将思想政治教育定位于
某一部分高中生群体,它使思想政治教育更具有一定的社会地位,使思想政治教育目标更具有实现的可能性,进一步增强思想政治教育的现实意义。
2.构建由单一到多层的目标体系。高中思想政治教育的目标层次就是指在思想政治教育的过程当中,根据高中学生在现实生活中不同层次的思想意识和人格素质以及思想品德发展的梯进式特点,从而形成不同层次的目标。这种层次性的目标是由学生在现实生活当中的实际思想品德状况的层次性和它的梯进式发展特点所决定的。所以当我们面对现实生活的多样性和教育对象的层次性时,应该将思想政治教育的目标由单一层面走向多层次,针对不同教育对象的个体差异,区分不同的层次,构建由单一到多层的目标体系,将先进性要求和广泛性要求结合起来,使不同思想层次的高中生都可以找到自己的目标定位,不以服务高考为唯一定位,进一步体现出高中思想政治教育在现实生活中的作用。
(二)教育内容要立足现实,联系生活
1.教育内容贴近生活。陶行知先生曾说过“生活即教育”,高中思想政治教育的内容是由生活来决定的,它取材于经济、政治、文化生活,更要立足于现实的经济、政治、文化生活。生活化的思想政治教育要求我们确定教育内容一方面要根据社会发展的要求和高中生的实际,另一方面还要根据社会生活的需要。因此,无论是教育者还是受教育者都要尽可能多地研究生活、融入生活,从实际生活中取材,从我们在现实生活中所遇到的各种思想的、社会的、价值的、道德的问题与困惑出发来确定思想政治教育的具体内容,只有从我们的实际生活出发,才能使思想政治教育保持活力,不至于与现实生活相脱离,从现实生活出发有利于为思想政治教育提供素材,丰富思想政治教育的内容。
1.思想政治教育内容人性化的缺失
在当前高中思想政治教育过程中的人性化缺失，一个主要的表现就是思想政治教育内容的人性化缺失。大部分老师在实际教学过程中，只是将教材中的知识点、当前社会的主流意识采取灌输式的教学方法传授给学生，而并没有结合高中学生的实际情况，对其思想进行必要的引导和启发。其中，从观点中提及的人性论观点来讲，当前高中思想政治教育的内容主要强调人的精神性，而忽视了人性的自然性；过于强调课堂教育的纪律性，忽视了学生的自由性。
2.思想上对人性化教育不重视
目前，大部分老师和学生对高中思想政治教育的认识存在偏差，始终简单地认为高中政治课就是传输社会政治思想，受应试观念影响较深。由于大部分老师的重视程度不够，所以在师资队伍建设、课程安排、学科活动等各个方面，思想政治教育始终处于不被重视的地位。甚至一些学校的老师还打着减负的名义，缩减高中思想政治教育的课程时间。在这样的环境下，老师缺乏上课的激情，忽视了学生的实际生活情况，久而久之，学生也会觉得思想政治课中学习的内容与自己实际生活联系不大，毫无实际意义，也就丧失了主动学习的兴趣，从而严重降低了思想政治教育的效率。
3.思想政治教育的人性化教学手段单一，缺乏创新
在当前高中思想政治的教育过程中，其内容较为抽象，所以对学生的抽象思维意识和辩证的理解能力要求较高。但是，在当前思想政治教育过程中，大部分老师并没有从学生的实际生活入手，而是照本宣科，根据考试常出现的考点进行教学。同时，还有一部分老师在教学过程中，忽视了学生的主体地位，很少与学生进行知识沟通和情感交流，这样的思想政治教育课堂无法激发学生的学习激情，无法引导学生健康成长。
二、新形势下高中思想政治教育人性化的实施途径
1.构建个人与社会统一的思想政治教育价值观
在进行高中思想政治教育的人性化教育时，应该积极倡导对人性的尊重和人文关怀，努力创造一个和谐发展的生活环境。因此，在当前高中思想政治教育的过程中，应该根据社会发展的实际情况进行重新定位，不仅需要全面思考社会价值，而且还应该满足当前学生个体发展的实际需要。同时，不仅要强调学生为社会、为国家做共献，而且还需要强调学生追求自身利益需求，以促进高中学生健康全面发展。
2.以老师为示范，引领学生人性化教育
只有学生充分尊重老师，老师的话语才会对学生产生较大的影响力。“亲其师方能信其道”。作为高中学生，已经具备一定的辨别能力以及较高的情感感受力。因此，在当前高中思想政治教育人性化的实施过程中，老师首先应该充分尊重学生，关心学生，爱护学生，以赢得更多学生的爱戴，从而引导学生人格健康发展。
