发布时间：2023-09-27 10:04:26
绪论：一篇引人入胜的班级特色活动纪实，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
孝亲敬老是中华民族的传统美德，是每个公民应尽的义务和享有的权利，而教育是培养人的活动，所以传承孝道是教育者和被教育者义不容辞的神圣职责。
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。
而现实中的未成年人状况是：独生子女越来越多，家庭条件越来越好，个体间的经济差距也越来越大。父母对孩子过于溺爱，无限制的满足孩子的各种欲望，致使被娇宠的孩子只知道向父母索取，很少能够体谅父母的艰辛，珍惜优越的生活环境，在学校里不少学生比吃、比穿、比阔气，把经济上的富有当作炫耀的资本，而对父母、对学校、对社会的感恩意识严重淡漠，刻苦学习、立志成才的进取精神普遍缺失，回报父母、回报社会的责任感难以唤醒。成为制约学校教育教学的突出难题。学校要想全面提高学生素质，培养合格人才，提高办学水平。
做好“传承孝道”教育工作，有利于增强学生“感恩父母，孝亲敬老”意识，培养学生“感恩父母，孝亲敬老”的能力；有利于创建和谐校园•和谐家庭，培养师生高尚品德，促进学生健康成长。
基于以上认识，学校就把“传承孝道”作为校本课程的研发项目，并作为学校的办学特色不断深入开发研究。
二、规范课题研究程序，紧紧抓住“五个一”开展研究活动
（一）确立一个研究主题：传承孝道
（二）提出一个课题口号：孝心引领，健康成长
（三）成立一个校本课程研发小组:小组成员有学校领导班子，教研组长和班主任组成。
（四）明确一个教育目标
知恩，让学生了解父母的养育之恩，老师的培养教导之恩，亲人、同学好友的帮助之恩。
感恩，让学生拥有一颗感恩的心，对父母、对学校、对社会心存感激。
报恩，让学生学会报恩，不断增强对父母、对学校、对社会报恩的能力。使学生做一个知恩图报的人。
（五）制定一个科学的研究计划
第一阶段：研究理论、发动实施
请教育专家指导，编写《孝亲敬老》校本课程教材。主要内容包括“孝心篇、爱心篇、爱国篇、励志篇、活动篇”五部分，校本课程围绕这几个主题开设讨论会、演讲会、故事会、家长课、社会实践课（包括社会调查、社区服务）和请模范人物讲座等。
第二阶段：全面实施，务实高效
科学规划校园文化，精心打造凸显传承孝道学校特色的文化氛围，全面渗透孝道教育。
有序开展丰富多彩的活动。教育是无形的，必须有系统的实践活动，才能对学生起到潜移默化的教育作用。
第三阶段：全面带动，扩大影响
1.与家长联手，增强传承孝道教育的辐射性
加强学校与家庭的联系与沟通，创设“家校携手，共同育人”新机制。精心设计《“孝敬教育”协议书》，规定双方在“孝敬教育”方面的各自责任。向家长印发《“孝敬课”联系考核单》，家长打分，邻居旁证，学校评定。
2.与荣誉挂靠，增强传承孝道教育的激励性
按照学生自评、家长打分、邻居旁证、班级审核、学校终评的“五道程序”，评定孝敬课成绩。凡孝敬课成绩不合格者，评“三好学生”、优秀干部和其他单项先进均一票否决。
3.与社会联系，增强传承孝道教育的影响力
首先，构建社区牵头，有关部门“齐抓共管”的德育氛围，构建学校、家庭、社会“三位一体”的大德育格局。其次，成立家长委员会，让家长经常参与到校内外的传承孝道主题实践活动中来。再次，学校邀请校外人士来校作孝敬教育专题讲座和报告。第四，加大内外宣传力度，及时报道传承孝道活动内容和研究成果。
三、逐步深入，营造孝文化氛围，全面渗透，彰显学校特色
孝为德之本，彩石中学在被评为历城区首批特色项目学校之后，更加重视《传承孝道》校本课程的开发与实施。并作为德育教育的主要落脚点，贯穿于日常的教育教学之中。
（一）编写教材
彩石中学成立了以校长为组长的校本课程《传承孝道》开发组。开发组成员深入社区，走访了十几个村的“孝亲敬老”代表,拍摄场景，采访纪实；在学校内，师生互动，开展传承孝道系列活动，制作了纪实片《传承孝道》。随后整理辑录，编写了出版了第一步校本教材《传承孝道》。内容包括：理论篇、纪实篇、古代故事篇(二十四孝)、现代故事篇、格言篇和活动篇。2009年9月，又编辑出版了第二本教材《弘扬国粹》，是第一本教材《传承孝道》的延伸和拓展。校本教材为学生们提供了系统的学习资料，使校本课程走上了规范发展的路子。
（二）开展活动
规定每个月的第一个周日为学校“孝敬日”，在这一天，学校倡议每个学生，主动为家庭、为学校、为社会做点感恩回报的事情，并将自己的行动填写到学校发放的传承孝道“孝敬日”调查表中。
（三）营造氛围
近几年来，学校累计投资50余万元，精心打造“传承孝道”特色校园文化。校园内四周的墙壁上，都有不同主题内容的传承孝道宣传教育园地。楼道文化，集中了二十四孝、历史名人、国粹京剧、传统太极等内容。每层教学楼一个主题。广场周边墙壁上，集中展示了学校传承孝道教育的主旨：厚德明礼；京剧脸谱、名人书画；孝道文化的渊源和内涵；学校传承孝道特色活动的成果；2010年，高标准设计了广场西墙文化长廊，以大型浮雕的形式，系统展示了“传承孝道”的文化理念，构思巧妙，画面精美，在全区范围内首屈一指。2011年，又将正对学校门口的大影壁装修一新，把“百善孝为先，孝为德之本”十个字，制作成高档的名人字体，作为影壁内容，成为学校特色文化的核心思想。同时，以各有侧重的主题，通过形式多样的墙壁文化、橱窗文化、教室文化、楼道文化、餐厅文化、公寓文化，全面系统地构建起浓郁的传承孝道校园文化氛围，极大地提升了环境育人的功能。
四、紧密联系学校实际，不断创新传承孝道教育形式
孝是传统文化中的瑰宝，而要保持传承孝道的教育功能，使传承孝道永远成为学校教育的特色，就必须紧密联系学校实际，不断创新传承孝道教育形式，充分彰显传承孝道教育的活力和魅力。在总结经验的基础上，我校重点通过以下五个方面，不断推动传承孝道教育的开展：
（一）与时俱进，不断完善和补充校本教材
学校秉承“和谐发展，始之于孝”的理念，进一步把传承孝道与爱党爱国爱家乡，与理想信念和弘扬国粹结合起来。把“弘扬国粹”纳入学校特色建设的范畴，结合传承孝道活动，进一步开展以“学太极”“练书法”“唱京剧”为内容的主题实践活动。将传承祖国优秀文化作为校本课程的发展延伸，使校本课程永远充满活力，使学校特色建设永远成为学校发展的主线。
（二）大型活动，引领主旋律
学校组织全校师生在大课间学练太极拳、展演课本剧；利用教师节、国庆节、元旦等节庆活动，举办以“传承孝道”为主题的大型文体活动。元旦和六一两个节日，开展校园之星评比表彰活动，大力表彰在传承孝道活动中涌现出来的优秀代表，有孝亲敬老之星、文明礼仪之星、助人为乐之星、团结同学之星、勤俭节约之星、学习进步之星、爱护公物之星……既是对传承孝道教育成果的总结，更是对传承孝道教育的推动和引领。
（三）班级活动，全面渗透
将各班有计划地开展“传承孝道”主题实践活动作为常规，班级主题实践活动活动按月分班级有序进行。活动突出学生自主策划，全班共同参与，打造精品活动，全校展示交流。学校每学期都要举办一次“传承孝道”主题实践活动精品节目展示评比活动。各班自主开展的主题实践活动、活动资料、精品节目展评结果，全部纳入班级量化管理，作为班主任及所负责的班级评优评先的条件。学生表现突出的，作为评选校园之星的条件。使“传承孝道”真正成为学校教育的主要抓手。
（四）成立社团，提升文化品味
为强化特色教育，提升校园文化品位，我校成立了各种文化社团，如文学社团、象棋社团、体操社团、排球社团、京剧社团、合唱社团、书画社团、民乐社团、科技社团等，每天下午第四节按时开展社团活动。寓教于乐，收到了很好的效果。合唱社团在2010年在区级市级合唱节比赛中均获得了二等奖，排球社团代表区教育系统直接参加济南市比赛，科技社团的发明创造多次获得市区级奖项。
（五）健全制度，确保实效
各项活动都纳入班级量化管理、教师评价体系，学校每学期都举行校园之星评选及颁奖活动。师生共同参与，共建共享文化校园的和谐环境，学校的传承孝道教育呈现出制度化、规范化、系列化等特点，学校传承孝道特色建设凸显成效。
（六）学习交流，促进发展
积极参加上级部门举办的各项比赛，如市、区级合唱比赛、区运动会、历城小名士评选活动、师德案例评选等活动。均取得了良好的成绩，有力的促进了学校特色建设的发展。同时，加大宣传力度，扩大对外影响。济南电视台、舜网、泉城信息网、历城教育信息网、财富时报等多家媒体，专题报道了彩石中学传承孝道学校特色建设的成果。
五、不懈努力结硕果，传承孝道成特色
第一，由于彩石中学“传承孝道”的特色活动开展得扎实深入，有声有色，2007年10月，彩石中学被特邀参加了山东省首届慈孝文化论坛。2007年12月，被评为历城区首批“学校特色”项目学校。2007年11月，在济南电视台“教育视点”栏目中用5分钟时间专题播出彩石中学传承孝道特色建设的成果。2009年3月，在济南电视台“星耀泉城”栏目中，用10分钟的时间专题播出彩石中学传承孝道特色建设的成果，泉城信息网同步播出。2011年2月，舜网教育用9个网页页面，图文并茂的报道了彩石中学传承孝道特色建设的成果。只要在“百度”上输入“传承孝道”四个字，就能搜索到彩石中学传承孝道学校特色在历城教育信息网和舜网教育的专题报道。
第二，传承孝道研究课题得到了各级领导的大力支持和科学指导。2009年7月，彩石中学的传承孝道研究被列入济南市“十一五”教育科学规划课题。教育局领导多次到彩石中学指导德育功能室建设和校园文化建设。在全区校园文化经验交流会上，张校长就传承孝道特色建设做过三次专题汇报。彩石中学将校本课程的开发与学校的课题研究合并进行的做法，多次受到市、区教育局领导和专家的好评。
第三，作为学校的科研课题，师生全员参与，共同探索实践，不断创新形式，又是一大特色。这也是彩石中学传承孝道教育从2004年至今得以坚持下来，并且永葆活力的根本所在。
第四，课题组队伍庞大，成员构成合理，成为课题研究的强大核心力量。从学校领导班子成员、到教研组长、再到班主任，既是学校教育教学的构成核心，又是课题研究的核心组织，很好地保障了传承孝道各项研究活动的科学定位和有效实施。几年来，课题组成员撰写并发表各种教育教学论文近80篇，实施活动方案50余个，全面总结了课题研究过程中的心得体会、经验与不足。有利的推动了学校传承孝道特色教育活动的深入开展，推动了校本课程的不断发展。
第五，传承孝道教育基地全面覆盖，初具规模。以校园为基地。全方位打造以传承孝道为学校特色的校园文化。充分发挥文化墙、文化长廊、德育活动室、音体美活动室、文化广场的资源优势，积极营造浓郁的德育氛围。
以课堂为基地。课任老师和班主任在课堂教学过程中，全面渗透孝道教育。与学校大型活动相呼应，以班集体为单位的传承孝道主题实践活动深入开展，使学校特色成为学校教育的主旋律。
以社区为基地。深入社区，用“传承孝道”的实际行动，为社区群众服务。走进敬老院，为老人打扫房间、整理床铺、梳头洗衣;和老人们亲切地拉呱聊天;走进公共设施，清理垃圾，打扫卫生，赢得了社会的赞誉。
以家庭为基地。选出学生家长中孝敬父母的典型代表，聘为学校“孝亲敬老”辅导员。成立家长委员会，定期开展家校联合活动，形成教育合力。
第六，为人师表，名师辈出。没有爱就没有教育，彩石中学多年来一直注重师德建设，获得了“济南市师德建设先进学校”称号。老师们的呕心沥血、辛勤耕耘、无私奉献使彩石中学成为了一颗冉冉升起的新星。几年来，彩石中学涌现出了一大批优秀的教师。济南市优秀教师、优秀班主任18人，历城区优秀班主任、骨干教师、教学能手40人，市级以上优秀辅导员43人。2008年，李宽生老师荣获“全国农村十佳英语教师”称号，2009年，李莉老师被评为全国优秀教师。
所有彩石中学的老师都兢兢业业，专心教学，从不因刮风下雨，严寒酷暑影响上课。从早自习到午饭就餐，从午自习到晚自习，直到学生休息都有教师值班服务。孙美老师，由于晚上孩子在家中无人照料，就带着孩子到宿舍值班。吕仁水老师，虽年近五旬，仍战斗在教学第一线，每年教送初三毕业班兼班主任，教育教学成绩突出。他们早上710就准时到校，晚自习九点以后才能离校。晚自习后，部分老师还要到学生公寓值班。他们要提前到各自负责的楼层开门，核实学生人数。特别是初一学生年龄小，自理能力差，又是初次离开父母，有的半夜想家哭闹，值班老师都要随时起床，安慰他们，有的突然生病，值班老师及时帮他们就医。多年来，老师们就是这样从学生怎么吃饭，怎么休息，怎么上课等细节入手，让学生学会自理，学会学习，学会适应寄宿制生活。就是这些德才兼备的老师，用默默的奉献精神感染着每一个彩石中学的学生，让他们感动，学会了感恩，是老师们的模范行动，推动着彩石中学传承孝道特色建设的不断发展。
第七，成功的传承孝道研究，带动了学校全面工作的提升。教育教学成绩是学校的生命线，彩石中学教育教学质量稳居全区前三位，是“历城区文明单位”。多次荣获“历城区教书育人先进单位”。2006年至2008年，学校连续三年荣获“历城区初中教学工作先进单位”。2010年，学校再次荣获“历城区初中教学工作先进单位”，荣获“历城区规范化学校”“济南市师德建设先进单位”“济南市优秀教研组”等荣誉。2011年，荣获济南市依法治校建设示范学校。2013年，荣获历城区“敬老文明号”。现在，全校师生又向着历城区行为习惯示范学校的目标继续迈进。
“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。”，为寻找优秀的教育成果和先进的教学经验，3月20日上午，白石镇中学在镇教体办的指导下，由校长孟庆伟带队骨干教师一行五人，奔赴部分优秀兄弟学校进行参观学习。深度观摩学习了汶上县第五实验、苑庄镇中学的教学成果展。
口碑
五实中可以看做我县成功教育的标杆。从一个简单例子上就可以看出该校的成功之处，接待我们的政教处王主任给我们说，位于该校后面的翰林豪庭小区建设之处单价仅仅2000余元，后来五实中的成功举办，使得该小区房价飙升至8000余元，真是金杯银杯不如老百姓的口碑，房价可以看做是口碑的最好体现。
细节
教育的成功体现在日常教学工作的每个细节，我们一行五人认真查看了五实中的教学常规管理制度、教研活动记录、大数据精准教学质量分析、教育叙事教学反思等教学常规材料，对学校教学常规工作的全面性、创新性、实效性及取得的各类荣誉深表赞许。
各科教学成果展内容丰富，形式新颖，学生们一页页隽秀的字迹，一个个奇思妙想的创作，成为展览上最亮眼的星辰银汉，夺人眼球，让人频频驻足流连。
最令我们赞许的是每日活页练习纸、英语每日听写纸。让课堂达标训练落实在笔头上、让认真规范体现在每一道题上、让教学目标具体在每一张活页上；教师当堂批阅，学生当堂掌握，我们孟校长很有感触的说：“这样上课，学生想不进步都难！”
特色
苑庄与白石有天然地域上的亲近，我们奔赴苑庄镇中学的时候，寒风中，徐校长和袁主任在门口等待我们，负责体现在每一个细微之处。
我们在素质教育展览室里寻找每一个特色。
1、学历案。教师精心设计，师生每人一份，学生亲身经历，教师当堂批改，学生当堂达标。据教导主任袁伟说，每天都要用纸千余张，由学校印刷室印制。
（一）一个仪式带来的震撼
2011年10月，在足球社团成立两年之际，学校策划、制作了一部融入教育思考、叙写孩子成长与进步历程的纪实视频，并精心设计了一个由全体教师、社团成员和家长代表参与的视频及赠送仪式，以此感谢老师和孩子们的辛勤付出。仪式现场笑容灿烂的社团成员、几度落泪的家长代表、临近结束家长及队员自发的深深鞠躬和说出那句“谢谢程教练”的动人场景，至今历历在目，令人震撼。也就是这么一段视频、这么一个仪式，让校园足球运动得到了家长们的极大认可，也使我们的全体教师对足球运动有了深刻认识。
（二）一场赛事引发的思考
一年一届的郑州市校园足球比赛的时间以往总是安排在周六或周日，但2012年的一次比赛，却安排在周五下午，在我们的校园里进行。为了给队员鼓劲，学校分别安排了不同年级的学生到操场里错时观看。比赛进行过程中我们意外地发现，没有被安排观看比赛的学生挤满了教学楼每层的走廊，远远地凝望。孩子们观看比赛时的聚精会神、场上运动员激烈对抗时全场的呐喊助威、进球后全场的欢呼雀跃……这一个个场景让我们无法忘怀，同时也引发了我们深深的思考，坚定了我们全面普及校园足球的信念：这一切不正说明足球运动的魅力深深吸引了孩子们吗？凝聚力、向心力、团队意识、合作精神、强健的体魄、健全的人格……不正是体现了足球运动的育人功能吗？
（三）一次会议引起的反响
为配合校园足球工作的稳步推进，我们及时分班召开了全校家长会。会上先播放了足球社团成长视频、社团家长感言，然后由班主任就足球运动对学生体质健康水平的提升作用、育人功能，以及学校开展校园足球的规划与实施策略等向家长进行详细解读。视频讲述与教师讲解有理有据，让家长理解了学校的教育思想，随即转化为对学校工作积极响应并愿意提供有效支持。
三个不同事件，三个时间节点，在有意和无意间从不同角度、不同层面收到了宣传发动效果，校园足球的普及水到渠成。
二、实行专项教学，扎实推进普及
（一）课时保障制度，确保实施教学的有效课时
我校结合师资、学生、场地、传统特色等现状，将国家课程足球项目进行深度的校本化开发，制定6年“乐享足球”特色课程规划，根据各年级课程目标，开发了校本教材，内容涵盖1～6年级每个阶段需要掌握和渗透的足球技能及足球文化。结合金水区教体局“442”体育课时分配策略，我们把每学期40%的体育课时用于足球文化、足球技能的专项教学；另外40%用于其他的基本运动技能教学，即金水区对体育与健康教学规定的必授技能教学；剩下20%的课时由学校教师和学生自主选择内容，如手球。
（二）创新教学模式，提升课堂实施的实效性
在运用“442”课时分配策略进行足球特色教学实施的过程中，我们改变了每周一节足球体育课的模式，根据实际的足球教学内容需求，进行“连续大单元授课”，即将几个单元的教学内容集中在某个时间段内，利用每周所有的体育课时进行系统教学，连续完成，并利用大课间、课外体育活动、竞赛和课课练来强化提升技能。
以三年级足球教学为例，脚背正面直线运球、脚背外侧直线运球、双脚脚背内侧O形运球、脚背外侧O形运球、双脚脚背内侧O形运球、双脚O形运球、单脚S形运球、双脚带球等均为单元式授课，可以在1～2个月的所有体育课中各单元连续教学。这样能让学生在较为集中的时间段内有层次、有梯度、连续性学习不同方式的运球，以及体验不同方式运球时身体重心的改变、运球部位的变化和支撑脚的站位，让学生更系统地了解控制球的技巧，巩固、强化技能的掌握。
再如：五年级的第二、三单元可以合并成大单元教学模式，具体内容有脚背内侧踢球、脚背外侧踢球、脚背正面踢球、3对3传抢、单门比赛、四门比赛。这样做的好处是可以在实战前强化传球练习力度，并在实战中运用、提升。
在足球教学普及的过程中，我们要拓宽思路、创新教法、结合实践、调整完善，保障校园足球实施的顺利推进。
三、创新评价制度，促进长效发展
我校针对校园足球开展实施的情况，除依据体育课堂评价标准，对足球专项课堂教学进行评价外，还积极改革各种评价机制，利用多元化、多样化的评价方式，不断提高学生对足球运动的兴趣，强化对足球运动技能技巧的掌握，提升班级凝聚力，同步助推校园足球的深入发展。
（一）集中评价
学校利用每天上下午各30分钟的大课间活动，科学设计不同年级足球技能强化训练的进度安排，为学生提供有效练习与集中展示平台，同时组织不同人员对大课间活动进行观察、评估。各年级体育教师主要负责大课间活动中统一项目的规范度、分水平段项目的难易度、完成的熟练度等方面；大队干部则根据各班学生有序进退场、足球配备、动作到位等情况分别进行对应评价，学期末参照评比表选出“阳光体育大课间优秀班级”。
（二）作业评价
为保证课堂教学的实效性，依据校园足球发展需要，我校设计了“足球特色家庭作业”，引入学生自评、同伴互评、家长评、教师评等多元评价方式，以阶段性的学习内容为评价指标，以课外练习时间和练习效果为评价依据，在营造良好区域氛围的同时，促进学生养成“终身锻炼”的习惯。
（三）赛事评价
我校积极探索多元化的联赛制度，创新赛事评价，组织开展班级内小组对抗赛、班级联赛和全员学生参加的足球专项技能运动会，形成 “人人会踢球、班班有球队、社团有梯队”的良好局面，对比赛中涌现出来的“运动之星” “明星班级”进行表彰奖励。
