发布时间：2023-09-28 08:54:49
绪论：一篇引人入胜的教育心理学破窗效应，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
课堂纪律管理是体育教师为了维持正常的教学活动，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为，严厉而明确的纪律要求是保障。但有的体育教师却放弃了主阵营，认为高职院校的学生基础差，体育不是必须要学的，体育课成了学生的自由市场，爱来才来，来了还捣乱。本着对学生负责、对自己负责的原则，身为一线教师，我深深感到高职院校学生体育课堂管理的难度，作为体育教师，或者是高职院校管理人员，在体育课堂纪律的阵地上，我们难道应该拱手相让吗？可不可以作一些适当的探讨呢？
一、高职院校学生体育学习动力问题
学习动力是需要和学习目标及其诱因条件相结合的产物，是决定学生是否进行学习活动的动力因素，[1]是推动学生从事学习活动的力量。它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。为了解高职学生体育学习动力的情况，笔者对所在学校的学生进行了一次随机抽样调查。调查结果显示，有84.7％的学生认为自己的体育学习动力不足；只有4.35％的学生对上课的内容很感兴趣，大部分的学生(84.78％)认为对上课的兴趣“缺乏”；很少有人(2.17％)能在课余经常锻炼以及阅读相关的书籍。
二、保证高职院校体育课纪律严明的必要性
终身体育观告诉我们，学生作为教师教育活动的对象是相对的，暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体是绝对的，长期的。[2]体育课，因其室外活动时间占大多数，于是一部分学生就觉得不需要讲纪律，教师也主动放弃此阵营。但事实上，严明体育课堂纪律能够培植并以期形成学生对体育课的认同感。纪律让学习活动有序和有效，培植并形成学生对集体的归属感，培养集体团队意识。这既是体育训练活动中常常要求同组队员所具备的，又是处身社会，借以立身处世的规矩。为了体育课堂变成安全、有序、引人入胜的场所，高职院校的体育课必须得讲纪律。最后，能保障高职院校体育课堂教学从“应试教育”到“素质教育”的转换，因材施教，扬长避短，全面教育，培养特长。同时，注重培养学生的自主性，激发其体育学习的兴趣，监督其持之以恒。
三、高职院校学生体育课堂违纪行为分析
1.客观原因
如安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思；教师的讲解声音偏低，学生听不懂或听不清；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不恰当或不公正；等等。
2.主观原因
如学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；怕脏，怕累，惧怕各种比较剧烈的体育活动；学生或师生之间存在固有的矛盾；等等。
3.从众心理
也称之为“群体思维”。指高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向一致，以至于使其他变通路线的现实性评估受到压制。[3]有的同学本身没有明确的学习目标，所以对体育学习没有主动性，存在可有可无的心理。对体育课堂纪律的漠然，不有意遵守，不刻意破坏，一旦有人牵引违纪，自己就会身不由己地跟从，并认为不是罪魁祸首而无愧疚感，对事后的惩罚，认为法不责众。
四、“破窗理论”对体育课堂管理的启示
1.“破窗”现象及理论
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾进行了这样一项试验：两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在中产阶级社区，另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。他把后者的车牌摘掉了，把顶棚打开，结果这辆车在一天之内就被人偷了。而前者摆了一个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果仅过了几个小时它就不见了。这就是著名的“破窗”现象。“破窗”理论向我们描述了一幅心理暗示作用的图景：一扇破的窗户，或者是一个脏乱的公共场所，容易引起人们的消极猜测，即使做了违法的事情，也不会有事；而完整的窗户，或是有序的环境，则给人以积极的影响，它无言地告诉人们，别干坏事，有人在注意你呢！另外，“破窗”理论还揭示了“破窗”现象背后的从众心理，只要有一扇窗户破了，如果不及时修好，就会很快引发第二扇、第三扇窗户被破坏，从而导致更恶劣的事件发生。
2.“破窗理论”给体育课堂管理的启示
(1)认清现状：学生群体存在差距。把观察应用于课堂，是收集教与学活动材料的方法。[4]由于学生的学业成绩、学习表现、行为习惯等都存在着发展中的不平衡，产生体育课纪律的涣散性。应提高课堂组织协调能力，提高技能练习密度，分层教学。这符合因材施教的原则，面向全体学生，提出统一要求，又区别对待不同的学生。[5]体育教师要充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，分层教育，减少违纪行为现象的发生。如果体育教师对学生的实际情况有充分的认识,就不会满心怒气了,而会平心静气,坐下来寻求解决问题的方法。既不能急于求成,也不能听之任之。急于求成，欲速则不达；听之任之,将无法收束。
(2)端正态度：激励、鼓舞，一个都不能少。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”对“破窗理论”，可以理解为该试验揭示了人们的一种惯性思维：毁坏已经坏了的，完善更加完美的。我们应该采用“激励、赏识、参与、期待”的教育方法，以期见贤思齐。体育教师因为专业及训练特点的原因，往往脾气比较火暴，处理问题不太注重方式方法。但是，面对来自四面八方的高校学生，切忌采用简单或粗暴的教育方法。按照马斯洛的需求理论，进入高职院校的学生已经有了被尊重的需求和发展的需求，以激励、赏识为基本方法，以严格与宽容相结合为基本策略。在受教育群体中，一个都不能少。
(3)知己知彼：正确运用积极的心理暗示，事半功倍。根据“皮格马利翁效应”，正确地运用心理暗示经常会产生奇特的教育效力。心理学的研究表明，心理暗示就好像给人贴了一个标签，人的发展常常会如标签上标明的那样发展，当人自认为怎样时，他的神经系统会传达一个不容置疑的指令，“命令”人随之发生相应的改变，这就是所谓的“标签效应”。消极的标签会给人消极的暗示，积极的标签会给人积极的暗示。体育教师对学生充满期待，自然就会在言谈举止中体现出来，无形中对学生有正面积极的影响，在出勤率、体育课堂的纪律保证率上就会大有提高。
(4)未雨绸缪：前馈控制与反馈控制相结合。教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为，建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。尤其是初始课，一定要狠抓常规的执行，根据“破窗理论”，如果犯错的人未得到应有的处罚，容易使其更有恃无恐，今后其行为将更难以控制。对其他学生而言，有消极心理暗示，将迅速扩散不良影响，滋长邪气。应坚决果断，破除“破窗理论”的消极心理暗示，除污铲垢，绝不手软。“破窗理论”体现了前馈控制管理思想的同时，也包含了反馈控制的思想。其基本原理为，在不良结果发生后，分析其产生的原因，并采取纠正措施，避免其第二次发生。正所谓“亡羊补牢，为时未晚”。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型，二是否定型。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。体育课堂上,教师对待违纪的学生,除了处罚得当的事后处理,更要未雨绸缪,警戒,有效地把前馈控制和反馈控制两相结合,两手抓,两手都要硬,有备无患。
五、结语
奥苏贝尔强调学生已有的知识经验在有意义学习中很有作用，这是一种选择。美国精神病学者格拉琴认为，学生是理性的，他们选择自己的行为方式：好的选择是大家可以接受的行为，不好的选择就是大家不能接受的行为，违纪就是错误的选择。这种选择理论，启发我们要把学生当作学习、纪律的主人，教师的任务就是帮助学生在日常生活中不断地作出正确的选择。教师的帮助体现在：强调学生有选择的责任，指点选择的方法，强化正确的选择，改变错误的选择。
“救救孩子！从根本上遏止青少年体质持续下降的趋势。”让我们还是以全国政协委员、著名免疫学专家冯理达在全国政协十届四次会议上的呼吁来结尾。作为高职院校的一线体育教师，我真心呼吁：教师本其行，学生守其职，锻炼本领，学习技术，提高素质，就从整顿体育课堂纪律开始。
作者单位：杨忠东四川商务职业学院体育教研室
刘子华四川建筑职业学院
参考文献：
[1]杨建华,陈鹏,等.现代教育学[M].北京:中国社会科学出版社,2003:251.
[2]邢永富.现代教育思想[M].北京:中央广播电视大学出版社,2001:74.
“皮格马利翁效应”是教育心理学上一个大家熟悉的专业术语，也称为“期待效应”“罗森塔尔效应”。它比喻教师对学生的期待不同，对他们施加的教育方法不同，学生受到的影响也不一样。我今年接手新初一全年级学生的思品课教学。新学期开学时我从班主任那儿得到了一份各班学生的名单。在经过一周的教学后，我发现这届学习的学习态度和学习习惯很好。后来，在每个班上课时，我故意说：“你们这届学生大多数人有很高的天赋，只要养成良好的学习习惯，在学习中会获得优异的成绩。”其实，这些学生是小学升初中的所有学生，有些学生学习基础一般。但有趣的是，在学期期末测试中，这些学生的学习成绩的确比往届高了一段。我认为，这就是由于我认为这届聪明的学生很多，因而寄予他们更大的期望，在上课时给予他们更多的关注，通过各种方式向他们传达“你很优秀”的信息，学生感受到了我的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。
1979年12月，气象学家洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。当时，他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说不胫而走，名声远扬。笔者查了些资料：“蝴蝶效应”从科学的角度来看，反应了混沌运动的一个重要特征，系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。
当今，“蝴蝶效应”在我们社会诸多领域存在，比如：经济、军事等，在我们学校教育中也会发生。2013年6月，韩国总统朴槿惠在清华大学演讲时，用中文开场：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”这也是“蝴蝶效应”。思想品德是一门育人的学科，作为思想品德教师，可以对新来的学生，通过丰富的知识、高尚的人格魅力来潜移默化地影响学生，这就是思品教学中的“蝴蝶效应”。我要用爱的教学语言巧妙地带领学生一起遨游知识的殿堂。用正确的人格引导学生，让学生感同身受，学以致用。
“破窗效应”指一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。“破窗理论”中的玻璃，就像是工作中1%的问题：不积极地去修补它，最终会导致100%的问题出现。作为一个思品教师，尤其要在意班级的风气，育人环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。“千里之堤，毁于蚁穴。”优化班级育人环境，必须从一点一滴的小事做起，努力做到防微杜渐，持之以恒。只有创建一个良好的育人环境，形成良好的育人氛围，才能促进我们学校科学、和谐、全面地发展。
“责任分散效应”是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会做出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。因为独立承担责任，可能期望别人多承担点儿责任，其实质就是人多不负责、责任不落实。
中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0156-01
新课程改革下的班级管理应抛弃传统的以班主任为主的管理理念和方法。班主任应由传统的命令下达者，班级决策者，惩罚学生的执行者转变为班级管理的参与者，与学生一起成长的同行者。班级管理应是学生，由他们制定班规班纪，创设班级管理文化，实行学生自主管理。本文将就自己在班级管理过程中如何培养学生自主管理能力作一定探讨。
1.利用"首印效应"树立班主任威望
"首印效应"也称"第一印象效应"。人与人之间第一次接触时留下的印象深刻，并影响以后对该人的认识。这种印象都是表面的东西，如仪表、言谈、举止等，只是一种感觉。教育心理学十分强调教给学生的第一印象，认为其对教师威信的形成有重大影响。良好的开端是成功的一半，中国有句古话"教妇初来，教儿婴孩。"这是指对一个人施加教育应该及时及早。对于学生也是如此。新生刚刚入学，老师、同学都是陌生的，带有新鲜感。同学们站在同一起跑线上，都想给人留下一个好印象。对于新生而言，班主任更美，美好的化身，是学习仿效的榜样，行动的标杆。在这种心里的驱动下，学生对老师可谓言听计从，这个时候，班主任一言胜千言，因此，班主任要充分利用学生的这种心里，给学生留下美好的第一印象。所以，我接新班级时，力求做到三个一：第一、见好第一面。在接任班级的第一天要特别重视自己的仪表、服装、言行举止，既要朴实大方，又有成熟而稳重，力求一开始就让学生觉得老师是他们的知心朋友，并产生认同感和信任感。第二、讲好第一课。要对自己的第一堂文化课和班会课做好精心准备，力求给学生留下工作认真、知识渊博、教学方法生动等良好印象。第三、处理好第一次突发事件。要求反应快捷处理问题果断，给学生做事干练、有力的印象。当然，利用"首印效应"的积极作用获得良好的第一印象，不仅仅是方法、策略问题，更不是假惺惺的伪装，而是长期在工作中磨练形成的良好的工作作风、思想品德、知识才干、教育能力的综合体现。
良好的"首印效应"，能帮助班主任树立威望，有利于班主任引导学生开展班级自主管理，为班主任的后续工作奠定良好的基础。
2.引导学生自定班规班纪，学会自我管理
班级是规范班级成员行为、保证班级成员学习效率、形成班级良好班风、促进班级成员全面发展的有效手段，同时班规也是促使班级成员实现自我管理的重要制度。
（1）（自行制定一切实可行的班规班纪）自定班规，自我约束。
（2）分责设岗，自行管理。
（3）宽严相济，快乐成长。
例如本班一位女同学蔡XX同学由于与别班的一位女同学因一些小事而产生吵架，我得知之后，马上进行调查了解，刚开始该女生性格很犟，第二天又不肯学校来上学，这时我心急如焚，立刻家访，配合家长耐心教育，动之以情晓之以理，分析事情的危害性，该女生就悄悄地掉下眼泪低着头说："李老师，我知道错了，下午跟你回校上课吧"，回校后，我多次找她谈话，鼓励她要正确面对事实，有错就改，并且在班会课做检讨，她也很乐观的接受老师的批评教育。心理学研究表明：教育环境过于严肃，紧张或过于松散零乱，学生的心境都会受到影响，接受教育的功能也会随之下降。因此，在学生自己管理过程中 我引导他们创造一种亲切自由和谐的管理氛围，为同学的成长提供方向，让全班同学能在良好的教育和管理环境中快乐成长。
3.细化管理学生谨防班级管理中出现"被窗效应"
美国斯坦福大学心理学家菲利普・津巴多于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区，另一辆放在帕拉尔塔。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕拉尔塔的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，津巴多用锤子把那辆车的车窗敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出一个"破窗效应"理论，认为，如果有人打坏了一栋建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打破更多的窗户。久而久之，这些窗户就给人造成无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。
4.充分发挥班会课的作用
培养学生自主管理能力，班级管理过程中实行学生自己管理，能为学生实践 、感悟、内化提供平台，是一个较好的教育过程和社会实践过程。学生在其中产生的责任感，自治力，创造力自我约束能力，能让他们受益终身。因此，如何培养学生自治能力，值得每一位教育工作者探讨研究。
