发布时间：2023-09-28 10:31:57
绪论：一篇引人入胜的高一数学知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
高职院校一直以来都是以培养应用技术型人才为目标，但是在实际的教学过程中，并没有体现出来，而是盲目地照抄普遍本科院校的教学模式，根本没有真正从培养目标出发，进而导致学生毕业后就业困难.高职数学教学提高学生应用意识是非常重要的，高职院校必须根据本校的实际情况，对数学教学进行相应的改革，培养学生的应用意识.
一、高职数学教学提高学生应用意识的重要性
目前数学已经应用到很多领域，它为很多领域提供了准确的数据基础和计算过程，在某些领域中占据重要位置.数学现在的地位决定了其不仅是学习和生活的技术，而且很好地解决了很多实际问题.对于高职数学教学改革而言，提高学生应用意识是改革的一个重要内容.数学教学应该源于现实，应用于现实，其应该将具体的问题抽象化，使其能够成为通过数学就能解决的问题.由此可见，高职数学教学提高学生应用意识，才能真正体现数学价值，才能让人们认识到数学的重要性.
二、高职数学教学提高学生应用意识的具体措施
1.改变传统的数学教学观念
在教学过程中，与教学观念紧密相关的有教师观、学生观和教学观，因此，改变传统的数学教学观念应该从改变这三个方面入手.首先，改变教师观.高职教育要求其技术性人才的培养，基于这一特点就要求教师必须具备与时俱进的教育观念，必须能够实时了解高职教学的培养模式、发展前景等，进而使高职教育的认识得以提高.教师是教学活动的组织者和引导者，要求其必须具有多元化的知识结构和复合型能力.提高高职学生数学的应用意识，教师必须具有能够创造出激发学生数学应用意识的情境，指导学生数学应用意识发展.其次，改变学生观.学生观就是要注重学生身心发展，以学生为本，使学生身心发展的潜能能够最大限度地挖掘出来.应该让学生在接受学校教育时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣.而这种追求不仅可以培养学生对学习的乐趣，同时也是学生坚持不懈努力学习的内在动力.学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长没有被发现，这是巨大的资源浪费.职业教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并进一步加强引导和教育、开发和挖掘，使其成为适应社会经济发展需要的合格技能型人才.最后，改变教学观.高职数学教学要以应用为目的，从内容上加强针对性，对内容进行重组和整合.为了确保高职院校的学生毕业后能够处理好遇到的实际问题，应突破以能力为本.“高等数学”课程应明确对学生知识能力培养的具体要求和考核办法，教师和学生都围绕课程设定的能力目标进行教学，学生在学习中既动脑又动手，在实践中完成知识向能力的转化.
2.增强学生数学应用意识
从实际中可以看出，数学这个学科已经有所突破，已经渗透到各个领域，并成为很多行业的有效工具，进而给高职学生工作带来很大的便利.用数学的方法解决任何实际问题，都离不开数学语言和方法，将实际问题抽象和简化，建立解决这个问题的实际数据模型，再借助数学的理论解出结果，最后回归到实际问题上，将其彻底解决.由此可知，数学建模是联系数学与实践问题之间的桥梁.建立数学建模是数学应用的关键一步，其重要性已经受到数学界和工程界的普遍关注.培养学生数学应用意识不仅是高职数学教学目标之一，而且是提高学生数学素养的一个重要方面.教师可以事先设计好一个问题，让学生去查阅相关资料，鼓励学生之间能够相互讨论.具体而言，首先要引导学生对背景材料进行观察和分析，将数学模型的类别确定下来；其次，根据具体问题来确定相关的参变量，并将其相互关系和数学结构确定下来；最后，将变量和参数之间的关系确定清楚，进而转化为纯粹的数学问题.数学建模将数学理论和学生的应用能力很好地结合起来，它是创新能力的具体体现，为学生提供自主学习的空间，为学生提供了体验综合运用知识和思想方法解决实际问题的过程，进而使学生数学应用意识得以增强.
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在的教育教学过程中虚心学习，求进：理论学习，既学习党和的重大路线、方针、政策，又学习新的教育教学理论，理论；把身边的教师学习的榜样，尊重每一位、教师，并从身上学到缺少的东西，取人之长，补己之短，充实。与此，尊重每一位学生，把当作的朋友，平等相待，从学生身上学习教师所具备的人格修养等等。
我非常学以致用，在汲取前人经验的基础上创新。教学，我和实践了“三自多导，质疑求异，发展”的教学模式，；德育，我组织和了“网络德育”新模式，在省内外产生了的；有多篇教育教学论文在级、省级刊物上发表。
二、、着力探究、促升教学
从教五年来，我从一位新教师的“邯郸学步”开始，到现在了鲜明个性的教学风格，走过了一条学习、积累、创新的发展之路。
我学学生，当今素质教育、创新教育和课程改革的时势之趋，与时俱进，摸索出了切合校情、时代要求和自身教学风格的教学模式。
从教头三年，我都担任高一的政治课。学生学习政治“贝多芬”（背多分）的和学生治课堂中思维桎梏的现状，我的思考、和实践，在个学年决难题的教学方法，了“三自多导”的教学思想。“三自多导”的内涵包括：教师的角色应定位于学生发展的合作者、鼓励者和者，对增进学生主体意识和发展的动力；学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，然后与老师善于驾驭、多角度地起来，从而培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力；“多导”要体现①鼓励学生的好奇心。②鼓励学生的首创性、独创性，解除对错误的恐惧心理。③用固定的眼光看待有性潜力的学生。④帮助学生培养韧性和恒心，支持鼓励专心致志、善始善终地活动。⑤并民主、轻松、自由的气氛，容许学生发表奇特而能自圆其说的某些见解。⑥鼓励学生思维的批判性，包容的某些缺点。教学模式，地把学生引进了生动活泼的政治课堂，破除了那种单纯的说教和枯燥乏味，赢得了学生的推崇。
从教年是担任高二的政治课，这时，教育信息化的发展，教学手段多样，教学容量大大，“主体式”教学在整个校园蔚然成风，，学校对育人的又清晰和高层次的要求。顺应这，我在“三自多导”的基础上，了“发展，质疑求异”的教学新模式。那：每一节课都要在的教学和德育（即认识与做人、发展）的基础上，学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，，求解，培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力，进而把“学生主体地位的高扬”与“学生创新精神的培养”起来。
从教第五年是担任高三的政治课，这时我的教学风格定型，但面对高考的激烈竞争，客观上要求有新的。为此，我把前四年的教学历程的积累的心得体会和高考研究相，旨在学生的综合能力和综合素质，以便学生在高考竞技场上佳绩。我整个高三阶段的教学思想是“三自多导，质疑求异，发展”，把高一高二的优点继承下来，又有新的发展。年来，我课前三分钟学生质疑和学生求答的活动，每天一题训练，课堂中“…………”式的争论，采用信息技术课堂教学效益，前瞻性的高考和。从高考成绩来看，是的。
这几年的和实践，了的成绩：（1）所承担的学校或科组教研公开课均；（2）有多篇教学论文在省级的刊物上发表或获奖；（3）辅导学生参加社会实践和撰写小论文南海市三等奖；（4）所担任的两个班在年高考中成绩；（5）和学年度连续两年的年度考核中被评为优秀，获年南海市教育系统优秀党员称号。
三、教书育人、激发潜能、德育创新
