发布时间：2023-10-05 10:22:50
绪论：一篇引人入胜的高校在线教学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
在线课程教学是当前高校运用的一种主要教学手段。就高校初级财务会计专业而言，在线课程教学途径的实施，能够在一定程度上满足高校学生灵活安排自身学习时间，同时不必拘泥于短短的课程时间，对相关知识随时学习与了解的需求。但是，当前这一教学手段还存在一定的问题，需要对其进行挖掘，继而给予改善。
一、高校初级财务会计专业在线课程教学存在的问题
1.缺乏必要的师生互动
在高校初级财务会计专业普通课堂教学中，教师能够对学生的表现进行实时观察，进而不断对课程内容、讲课进度等进行随时调整。例如，在讲授财务报表的填写内容时，一旦教师发现学生存在疑问，就会给予必要的举例说明以及深入分析。但是，在线课程教学中，仅仅依靠视频画面，难以实现教师与学生之间的良性互动。教师只能掌握学生在线学习的人数，对于学生在知识接收上不能得到客观的反馈。虽然，教师与学生可以通过邮件等现代化的通讯手段就课堂教学内容以及相关问题展开探讨，但是，这种文字形式的交流存在一定的局限性，难以达到面对面交流的效果。总之，在线课程教学无法使教师全面、客观地掌握学生的学习能力、积极性以及接受程度，故而难以不断对课程加以优化与改进，从而降低在线课程教学的有效性。
2.网上课程教学枯燥、僵化
就当前大多数的高校初级财务会计专业在线课程教学而言，普遍存在着教学单一、枯燥的问题。这可以从教师教学方式以及教学内容上体现。首先，在教学方式，教师主要以口述结合PPT展示为主。这种形式较为枯燥，主要以语言与文字形式呈现，缺乏立体感与灵活性，往往导致学生滋生倦怠感。其次，在教学内容上，一味将课程说明、教学大纲以及教学方案上传至在线教学平台。这种方式呈现出大众化特色，毫无个性化，也难以区分教学重点，不能满足高校初级财务会计专业学生的需求。总之，当前单一的高校初级财务会计专业在线课程极易使学生感到枯燥、丧失学习积极性。
3.对学生学习过程缺乏有效的反馈与评价
在高校初级财务会计专业课程中，传统教学方式上，评价学生学习效果时，往往根据学生统考的成绩、平时的作业成绩综合表现状况以及平时的课堂纪律等。当实施在线课程教学后，难以及时、有效地对学生的学习过程加以反馈与评价，同时不能全面的评价学生学习效果。在评价上，除了学期末的终结性考核，没有相关指标来考察学生的学习过程。
二、高校初级财务会计专业在线课程教学的措施
1.借助技术手段，尽量增强教师与学生间的互动
针对当前高校初级财务会计专业在线课程教学中教师与学生难以充分互动这一问题，需要借助当前先进的信息技术、通信技术等，不断优化在线课程教学平台。在平台设计上加上视频互动、信息交流等相关支持软件，同时可以借鉴当前企业应用的视频会议形式，开启在线的视频教学。通过上述技术创新，能够强化教师与学生的互动，实现通过视频的“面对面”教学。
2.促进学习的多元化发展，提升教学趣味性
在高校初级财务会计专业教学中，存在着大量的理论知识。为了有效避免枯燥感的产生，在相关在线课程教学中，应当从在线学习材料上着手，提升其吸引力。设置在线教学内容时，尽量避免应用篇幅较长的文本叙述形式，适应融入一些较为灵活的教学元素，如案例演示、动画设计等。即借助科学手段来适当增加课堂教学中的动态资源，丰富学生的感官，提高其学习兴趣。此外，在设计课程时，应当突出个性化。通过个性化的在线课程教学方式，能够提高不同的学习环境供学生选择，最大程度满足学生的不同需求。再者，可以增设评论板块，营造轻松愉快的学习氛围。
3.着重对学生学习过程进行反馈与评价
不管任何专业，评估考试的主要目的是为了确定是否对学生的学习能力有所提升，是否促进了学生的综合发展。教师在教学中的主要任务是为学生创造机会学习、促进学生的全面发展。可见，最终的考试成绩以及作业完成情况并不能全面、客观地展示学生的学习效果。因此，在线课程教学中，为了有效地对学习过程加以反馈与评价，教师应积极开拓多种方式来对学习过程进行考核。
三、结语
在线课程教学为当前高校初级财务会计课程教学中的一种主要手段。本文首先对这一教学方式中存在的诸多不足进行了简要的分析，例如师生互动性差、教学单一以及缺乏学习过程反馈与评价等。然后，针对这些问题，提出了具有针对性的解决对策，以期能够给与高校初级财务会计专业在线课程教学一定的借鉴与帮助，使得这一教学手段得到不断的优化与提升，培养出全面发展的财务会计专业人才。
【参考文献】
一、民办高校教育教学模式存在的问题
在民办高校教育教学模式改革的背景下，民办高校的教学模式改革取得一定的成绩，教学水平有了显著的提高。但是，民办高校仍然存在教学方式因循守旧、单调枯燥，传统的“注入式”教学仍占据主导地位。随着技术的进步，民办高校引入多媒体教学等，为课堂教学注入新的元素，但是整体而言，对于电子信息设备的投入以及教师课堂教学方法上还需大力改进。
1.课堂教学方式方法过于守旧
不少民办高校的改革仍停留在制度、体制方面，对于教学方法的研究不够重视，对于教学模式的改革关注不够，对于学生学习质量的考评方式单一，通过传统考试考查学生学习成果的方式盛行。教师讲授侧重于知识的广度和深度传播，不注重教学方法，难以引起学生的学习兴趣。
2.教学信息先进资源严重缺乏
民办高校的教学信息化严重滞后。信息化系统对于高校教学管理是一个长期的过程，民办高校对于信息化管理系统的引进缺乏科学认识，对于信息化系统的组织、利用、内容、管理团队以及管理模式没有进行系统化的规划，造成引入的盲目性，由于资源利用的不充分，造成资源浪费现象严重。
二、慕课在线教学在民办高校教学中的重要作用
慕课对我国高等教育的改革有着双重影响，尤其是对民办高校，但是积极影响是主要的，它对于我校教学模式的改革具有积极的推动作用。
1.均衡了民办高校生源质量不高的问题
民办高校的录取生源普遍比同等级别公办高校低，生源基本是其他高校录取后剩下的生源，质量明显较差。且民办高校还有一部分生源来自于其他形式的招生途径，像职业高中、中专、技校应届毕业生等， 显然他们的质量又低了一些。从某种意义上来说，生源质量决定了教学质量。生源质量的参差不齐造成教师教学的难度。而慕课这一在线教学模式可以让不同级别的学生选择不同的难易度的课程进行学习，大大提高了学习效果。
2.解决了民办高校师资力量不足的问题
民办高校的师资队伍建设一直以来不很理想，基本都是较为年轻，缺乏足够的教学经验的教师，有经验的老教授基本都是兼职，民办高校的师资培训也跟不上时代的发展要求。慕课这一在线教学模式打破了高校教育的局限性，学生通过网络注册就可以学习优质的课程，一些名校、名师的优质课程不再局限于地域，最大程度地实现教育资源的共享。学生可以通过简短的视频来学习自己感兴趣的知识。
3.改变了民办高校传统教学被动统一的弊端
慕课大大增加了高校教学课程的生动性。由于传统教学模式的教师主导、知识讲授的枯燥，教学过程难以实现良好互动。而慕课通过信息技术将理论性和趣味性进行了有机统一，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的积极参与和良性互动。
三、民办高校通过慕课改革教学模式的创新途径
慕课的出现带给民办高校教学模式改革的启发是多元的，是教学模式改革的重大革命。湖南涉外经济学院是一所综合性的民办二本院校。开设了42个本科专业和13个专科专业。有专职教师近千人，大部分为硕士、中级职称，年龄结构也趋于年轻化，从教时间短，经验相对不足。但是，年轻人接受新兴事物和开创性比较强，对于学校目前所提倡的课堂教学改革也有很大的兴趣和热情。这正适合慕课这一在线教学模式在我校的推广。
1.加大对慕课建设的投入
民办高校要开设慕课，就必须要投入大量的人力、物力。同时也可以采取与其他名校合作的方式，积极探索开设慕课课程，通过一定规模的合作实现资金投入的降低，进一步整合民办高校的教育资源，提高慕课的教学质量;也可以委托给有实力的企事业单位进行校企联合，实现互赢互利。民办高校要巩固自身的专业特色，打造特色核心专业和课程，结合自身实际开发慕课核心课程，通过网络资源共享，提高民办高校的社会知名度，进一步提高教学质量。
2.加强对师资队伍的建设
与此同时，要积极培育优秀的教师队伍。用优质的教学团队提高教学质量，保证本校核心特色专业课程的影响力。民办高校要积极引进其他名校的专业课程，实现多专业的共同发展，促进学生理论水平的全面提高。
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