发布时间：2023-10-05 10:22:55
绪论：一篇引人入胜的高校德育教育现状，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
我国正处在经济蓬勃发展，社会各项指标不断攀升的时期，主席提出发展经济的关键时发展教育，中国梦的基础是德智体美劳全面发展的当代人才的蓬勃涌现。作为立国之本的教育，是一个国家的根基所在，出人才，出好人才，关键时要培养除拥有良好德育教育的人才，而大学是德育教育培养的关键地方，也是大学生步入社会最后需要高等教育来武装自己的地方。一个大学生的德育教育很关键，而当今大学德育教育过去死板、过于教科书化，以至于大学生每每都会忽略这门课程，以至于在步入社会，经常会因为个人品德修为的不足就犯错，甚至失去发展的机会，为自己的人生留下遗憾。德育教育时要服务于生活的，所以高校生活化德育教育更具有现实意义，只有合理的应用现实生活条件做好生活化德育教学，才更有助于提高大学生的德育教育的养成。
一、生活化德育教学的理论基础与原则
（一）生活化德育教学的理论基础。
生活化德育教育基本上时以到的发展和道德教育以及其与生活的关系为基础的。换言之，就是社会生活是作为的德育教学的起始点，而大学生的德育发展只能通过生活化和个人发展需要来培养道德规范。让大学生明白道德是为了让我们的社会生活更加美好[1]。可以说，这种教学是让德育教学回归生活，回归实践。让生活化教学成为大学生品德培养的起点、目的和途径。让德育教学与生活同步，渗透到生活中每个环节。
（二）生活化德育教学的原则。
首先就是教学要追求实践性，鼓励和引导学生去实践生活中落实自己的德育教学问题，将德育教学内容融入学生实践之中，学有所用，才能达到事半功倍的目的。其次，生活化德育教学要以情绪的感受方式作用与学生，让学生处理道德问题是有相关的情境感，在他们不假思索中实现。还有就是要有建设性，现代德育教育不能在再单纯地道德灌输，相反要多调动学生的自我分析能力，用品德修养为主题，保障学生各种能力的发展。
二、生活化德育教学的内容
（一）爱国教育主导个人品质。
生活化德育教学重在培养大学生爱国的品质，家为小，国为大，爱国才能保家，德育的基础是建立在爱国教育的基础上的，培养学生在生活中积累爱国情怀才是德育的中心，比如通过体育比赛，国家各方面发展的信息来树立学生爱国的品质[2]。
（二）人格教育为基础。
人格是做人的基本原则，是一个人实现人生价值的基本，人格包含着人的气质、性格志向和能力，区分是真善美基本原则。德育教育在生活化中需要培养人格就是培养学生追求人生的品格。
（三）懂得法纪为人本。
法纪是国家一种重要的道德规范，不懂得法纪就容易步入各种歧途的陷阱，让人失去自我，而生活化教学就是要深入生活阐述法纪与道德的关心以及道德是围绕法纪服务的原则。
（四）民主是动力之源。
德育教学在于教学在生活中的意义，只有运用民主的精神沟通教师和学生之间的隔阂，用民主实践教学方法，给予学生更多的参与可能才能使得德育教育焕发新的力量。
三、生活化德育教学的方法
（一）教师正确引导为先。
德育教学需要将其“求实”精神，教师要以身作则实事求是，将其真话和实话，严于律己，用自己的人格魅力去陶冶广大学生，进而为学生树立德育教育的典范，为学生自己形成德育意识起到重要作用。[3]
（二）学生生活中加以引导。
人是生活中的人，每个学生需要在生活中需要自己的道德规范，这就需要教师在教学中深入生活，引导学生提高自己的德育修养，树立集体荣辱观和集体主义精神。
（三）提高学生的自治能力。
德育教育要以大学生自我管理、自我约束和自我调节为主，只有提高学生多方面的自治能力才能提高学生的个人觉悟，培养出时代所需的全方位人才。
四、生活化德育教学的重要性
（一）关系到学生价值观的建立。
生活化德育教学对于学生步入社会后人生价值观的树立有着及其重要的影响，只有培养好学生的德育思想，才能在学生投入社会实践中帮助学生在变幻莫测的环境中处乱不惊，完成自己人生的更高价值[4]。
(二）关系到学生真善美的辨别。
只有在生活中有效地培养了学生德育方面的教育，才能使学生在日后的为人处事中明辨是否，用道德的标杆区分真善美，不至于被用心不良的人利用。把握自己的人生，发展和开辟自己的价值观。
（三）关系到高校人才的培养。
生活化德育教学的目的就是为了培养人才，而人才又会为高校提供更多的发展机会，高校生活化德育教学的重要性就表现在，为国家培养德智体全面发展的高素质人才，从这个角度将，生活化德育教育时非常重要的。高校的生活化德育教学由来已久，但在高校教学实践中却很少普及和应用，以至于停留于形式，不能真正达到德育教学服务生活化实用化的目的。基于这个原因，大力普及并对生活化教学模式进行研究是刻不容缓的，教师教学中渗透生活化德育教学内容，即生动了教学内容，又活跃了教学模式，让生活化德育教学更具实用性和针对性，充分调动学生民主、和谐的学习氛围，使学生更容易接受德育教育，从而培养出更适合时展需求的人才，为国家发展和民族昌盛为做出卓越贡献。
参考文献：
[1]高德胜.生活德育简论[J].教育研究与实验，2002，(03)
[2]唐汉卫.脱离生活的道德教育：表现与批判[J].当代教育科学，2004，(10).
近年来，一起起另人触目惊心的大学生犯罪案件发人深思，也引起了人们对大学生法制教育、德育教育、学校管理以及大学生素质的诸多拷问。
应该说，当代的大学生，经过十多年的基础教育，通过激烈的竞争，进入高等学校深造是具备一定素质的。但由于种种因素的影响，使他们在道德教育等方面也面临着挑战，在很多方面出现了问题：
1、法律意识淡漠
近年来，大学生由于法律意识淡漠而直接导致的各种犯罪活动时有发生。大学生犯罪几年来一直呈上升趋势，其中有部分大学生，他们的知识水平及能力都是很优秀的，但仅仅因为不懂法而走上了犯罪的道路。据调查统计，1965年青少年犯罪在整个社会刑事犯罪中约占33%，其中大学生犯罪约占1%；期间，青少年犯罪开始增多，占到整个刑事犯罪的60%，其中大学生犯罪占2.5%，而近几年，青少年犯罪占到了社会刑事犯罪的70-80%，其中大学生犯罪约为17%。
2、大学生"恋网"现象严重
计算机网络正以高速、快捷、信息资源丰富的优势走进人们的生活，作为最容易接受新事物的大学生，理所当然率先迈入了神奇的网络世界。可是网络就如同一把双刃剑，它在引导学生获取信息和知识的同时也严重毒化了一部分意志薄弱者，使他们沉溺迷恋于网络而不能自拔。据统计，青少年上网约有60%是玩游戏，还有一部分是上QQ聊天找情人，搞起了"网恋"。
3、诚信缺失
诚信是中华民族的传统美德，是一个社会的灵魂，是个人修身立命之本。当前，诚信危机已成了大学生中较为突出的一个问题。大学生诚信缺失主要表现在学风不正、拖欠学费、网络欺骗等。
4、心理素质普遍较差
近年来，大学生患心理疾病的人数正逐年增加，大学生自杀、自卑、神经衰弱、精神抑郁等突出的心理问题越来越成为人们关注的问题。据调查，我国近50%的大学生都患有不同程度的心理疾病，据悉，仅北京地区就有10万大学生患有抑郁症，而抑郁症患者中有10%-15%的人最终可能选择自杀。
有人曾说大学生是一张白纸，需要什么样的人才就能培养什么样的人才，但是现在看来显然不是这么简单，有的人甚至慨叹部分大学生的思想道德已经到了被扭曲的地步，很难再成型。那么究竟是哪些因素造成了这些扭曲的灵魂呢？主要从以下三个方面进行分析：
①社会环境的影响:当今社会，拜金主义和利己主义的风气不断滋长，许多人在金钱和权利的驱使中渐渐丧失了良知。各种、弄虚作假者屡屡得手，人们价值观念有了很大转变，以前人们都称颂"螺丝钉"精神，但现在大家都开始忙着赚钱，都想要出人头地，即使经常号召大家学习雷锋精神，那也仅仅是流于形式。同时，现在的媒体也在影响着学生的人生观和世界观，每天打开电视不是打打杀杀，要么就是卿卿我我。
②学校环境的影响:主要表现在两个方面：（1）应试教育的积弊。我国教育体系一直有着应试教育的深深烙印，从幼儿园、小学到中学，每一个阶段都把学生分成三六九等，学生一直在进行百米冲刺，学习成绩那几个阿拉伯数字成了衡量一个学生优劣的唯一标志，忽视了学生优秀道德品质的培养和训练。（2）高校德育教育脱节甚至出现一些"怪象"。高校按照教育部规定设有"两课"，但往往流于形式，"两课"教学局限于理论的传授，把书面考试作为德育考核的主要形式。
③家庭环境的影响：家长是子女的启蒙老师，在家庭环境中，家长的言谈举止对子女有着潜移默化的影响，可有的家长却陷入了教育的误区，只关注子女的学习成绩，却都忽视了对他们思想的教育。
高校作为学生直接受教育领域，非常有必要采取一定措施有针对性的对学生进行思想素质教育。
首先，加强师资队伍建设
教师是塑造人类灵魂的工程师，不仅要传道、授业、解惑，还要以自己高尚的人格感化学生。因此，教师不仅应从自身注意自己的外在素质，还要提高自身的业务素质，不断充实自己的专业知识，积极改革教学方法。 "学高为师，身正是范"，我们要通过"师德工程"以教师充满魅力的高尚品德和风范来引导影响学生。
其次，建立一套科学完整的思想教育体系，贯穿于大学教育的始终
1.继续开设思想政治课程，但要注意教学方法的改进。比如有的课要注意运用情景教学，如《法律基础教程》要运用学生中曾经出现过的道德案例，组织学生进行课堂讨论。
2.经常召开座谈会、组织问卷调查，通过找学生个别谈话等多种渠道，了解学生的思想信息，在与学生的互动中增加情感体验和思想碰撞的机会，做到心中有数。
3.针对学生思想实际，对学生进行心理咨询，指导学生搞好心理调查，促进学生心理健康。
4.利用各种节日和重大历史事件、历史人物纪念日采取多种形式，比如可以把3月和4月定为学院"活动月"，让学生参与，增强大学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，陶冶大学生的道德情操，帮助他们树立正确、科学的价值观和道德观。
最后，抓住教育主体，提升校园文化的群体效应
道德教育单靠外部环境的影响和约束是不够的，必须依赖主体的自觉，要抓住道德的主体――学生，比如把学生社团摆在校园文化建设的突出位置上来，以学生社团为基础，形成不同的兴趣群体，扩大活动的参与面，占领学生的学习生活空间，另外，还可以以宿舍这一特殊的领域为阵地，因势利导，为学生提供更多个性发展和知识创新的机会。
对大学生的思想道德教育工作应循序渐进，不应急于求成，想在最短时间内让每个学生都成为品学兼优的好学生，这无异于要求苹果树上除了长苹果还要长出梨子一样，强人所难。
总之，高校对学生的思想道德教育义不容辞，我们应该把它作为一项重要工作来抓，持之以恒！
高校在发展的过程中实施公共体育教学的主要目的是加强学生的体魄，充分满足学生德智体美全面发展的需求，相关学者说过，教育除了具有社会性，还具有一定的生命性，对学生进行公共体育教学主要是为了提升学生的生命质量，因此，在高校公共体育教学中提出生命教学的理念，就是让高校的公共体育课程直面生命体，从而在极大程度上提升大学生的生命品质，这样才能在极大程度上维护学生的生命安全，提升学生的身体素质。在高校公共体育教学中，将生命健康和运动有效的结合在一起，能从根本上实现公共体育课程的改革，使得高校公共体育教学不再以竞技体育为主，重视对学生的生命安全教育，从而有效提高高校公共体育教学的质量。
1、高校公共体育教学的意义
现代社会是一个高速发展的社会，人们在快节奏的生活中严重缺乏锻炼的机会，这就导致社会上的亚健康人群逐渐扩大，高校公共体育教学越来越受大家的重视，只有拥有一个健康的身体和心理，学生才能在毕业后以健康的体魄和心态面对工作和生活。高校在公共体育教学的过程中，重视学生身体的全面锻炼，全面促进学生身体形态结构生理机能和心理的健康发展，在极大程度上提高学生的身体素质和基本活动能力，使得学生能够很好的适应自然环境。教师在公共体育教学的过程中还要重视对学生进行积极引导，使学生掌握基本的体育知识和体育技能，使学生掌握正确的科学的锻炼身体的方法，养成锻炼身体的好习惯，从而有效提升学生锻炼身体的效果，使学生终身受益。高校公共体育课程还具有一定的德育功能，教师在公共体育教学的过程中要重视对学生集体主义感的培养，提高学生的团队合作能力。体育运动能够使人进入一种超凡脱俗的境界，陶冶人的情操，使学生具备勇敢、坚毅、果断的品质，在公共体育教学的过程中，还要重视学生心理品质的培养，让学生积极主动的进行体育知识学习和身体锻炼，使学生掌握一定的体育知识、技能和技术，提高学生的记忆力、观察力和想象力，提高学生的身体素质。
2、高校公共体育教学现状
（1）在我国体育课程传统教育观念的影响下，存在很多问题，其中主要表现在学生在确立高校公共体育课程目标时存在很多问题。高校公共体育教师不能明确的确立教学目标，高校所有的体育课程都要将全面提升育人思想作为教学的目标，大部分高校在公共体育教学的过程中，都没有对学校自身的特点和学生的自身情况进行细致的考察和分析，这就导致高校公共体育课程目标程式化和笼统化。高校在制定公共体育教学目标的过程中，没有及时更新自己的教学观念，这就导致公共体育教学得不到创新，并且严重忽略了学生的情感，只强调学生对传统体育技能的学习和掌握。此外，学生对公共体育课程的重视程度较低，没有意识到公共体育对强身健体的重要性，这就导致学生的自身能力得不到良好发展。（2）随着社会的不断发展，各大高校对公共体育课程进行了相应的改革和优化，改革后的公共体育课程包括理论课和实践课两部分，虽然高校的公共体育教学取得了一定的成果，但是各大高校之间的公共体育教学成绩和效果还是存在一定的差距，很多高校在公共体育教学的过程中只是增加了部分内容，但是还是采用的传统教学模式，这就导致公共体育教学没有形成真正的科学体系，不能从根本上实现让学生锻炼身体的目标，无法增强学生的体制，并且不利于学生体育意识的培养。大部分教师在高校公共体育教学的过程中，没有把体育教学大纲中的内容实施到公共体育教学实践中，严重影响了高校公共体育教学质量，公共体育课通常以教师为主体，只重视传统教学，没有对教学方法进行革新和优化，这就导致学生的积极性低下，不利于学生创新能力和动手能力的培养。（3）在高校公共体育课程评价考核的过程中也存在一定的问题，具体表现在高校公共体育考核内容单一、评价方法有误、考核标准不科学等方面。高校公共体育考核仍然是以竞技体育为主，这种公共体育考核模式严重忽视了对学生学习态度、学习习惯和学习效果等方面的评定，这就导致公共体育考核存在一定的不公平性，学生再参加公共体育考核的过程中很容易产生消极情绪。高校公共体育评价主要是以教师的评价和终结性的评价为主，在公共体育考核的过程中学生缺乏参与的机会，这就导致公共体育考核方法存在一定的弊端，教师在对学生的公共体育成绩进行考核的过程中，通常只重视对最终结果的评价，忽视了对学生心理教育、德育教育。在高校公共体育考核的过程中，教师通常采用统一的标准对学生进行考核，由于每个学生之间都存在一定的个体差异性，统一的标准考核下，都是以最后的分数为标准，这对学生来说是极不公平的，不利于学生创新能力和实践能力的培养，并且导致高校公共体育考核失去真正的意义。高校公共体育考核的内容、方法和标准存在弊端，这就导致高校公共体育考核结果不科学不准确，无法让学生信服，使得高校公共体育教学效果不佳。
3、改进高校公共体育教学现状的有效对策
（1）高校在进行公共体育教学的过程中，应该重视教学指导思想的科学健康，让学生理解高校公共体育教学的意义，以“增强学生体质，提高体育素养”作为公共体育教学的目标，使得学生的身体和身心全面健康发展，能够顺应时展的需求。各大高校在发展的过程中，应该对公共体育教学课程进行改革和优化，使其充分发挥自己的作用和功能，教师在公共体育教学的过程中，要对学校的情况和学生的情况进行科学合理的分析，重视体育活动质量的提升，有效提高学生的身体素质和心理素质，使得学生的身体状况和心理健康状况良好。教师要在公共体育教学中对学生进行积极引导，让学生掌握公共体育基本技能的同时，提高学生的创新意识，让学生自觉的进行体育锻炼，鼓励学生积极主动参加各种体育活动，并根据自己的实际情况制定出合理的锻炼计划，将培养大学生的体育素养作为高校公共体育教育的主要目标，对学生的综合能力进行重点培养，实现学生身心健康协调发展。（2）在高校公共体育教学的过程中，教师和学生要适当的进行角色转换，将主导位置进行互换，实现高校公共体育课堂师生互动。教师还要对学生的个体差异性进行细致的分析和研究，根据学生不同的兴趣爱好、特点、行为习惯、体质等对高校公共体育课程进行合理的设置，还要在原有的公共体育课程内容基础上。加入一些流行的课程，这样才能在极大程度上增强学生的自信心，提高学生学习的积极性和主动性，并使学生在学习体育知识和技能的过程中提高自身适应社会的能力。例如可以在篮球课程教学中加入舞蹈元素，这样能使学生在高强度的运动中感受到乐趣，使得高校公共体育的实用性更强。教师在进行高校公共体育课程设置的过程中还要以学生为中心，对体育课程教学内容进行改革，改变传统体育教学模式，充分结合学校和学生的实际情况制定出科学合理的体育课程教学内容，并向学生传授健身知识、方法和注意事项等。（3）高校公共体育考核制度应该尽可能的公平公正，教师在对学生的体育成绩进行评价的过程中，应该采用适合学生的评价方式，实现高校公共体育评价体系的多元化，并采取科学合理的方法对公共体育教学内容和方式进行完善，从而有效促进学生身心健康发展。教师在对学生进行评价的过程中，首先要进行阶段性的评价，然后再进行期末总评价，这样才能有效提高公共体育考核评价的实用性。由于学生的基础身体素质受先天条件的影响较大，教师在对学生进行公共体育考核的过程中，要做到因人而异，对先天障碍者应该特殊考虑，对其进行鼓励，这样才能有效提高学生的公共体育学习兴趣，增强学生的信心，除了让学生参加公共体育课程之外，还要多给学生提供参与体育锻炼的机会，教师要对学生平时的公共体育锻炼进行评价，并将其详细的记录下来，定期对其进行总结，找出学生公共体育锻炼中存在的问题，针对学生的身体素质基础和学习情况采取有效的解决措施，并对学生给予相应的鼓励和支持，提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性。
4、总结
在高校公共体育教学的过程中，教师要重视将公共体育教学和时代接轨，使得高校公共体育教学走向科学化和人性化，改变高校公共体育教学传统的教学模式，使得高校公共体育教学具有弹性化，针对学生个性化的差异对公共体育教学内容进行针对性设计，在公共体育教学中从学生的角度出发对学生进行积极引导，力求从学生的自我主动意识出发，积极培养学生的体育能力，从而有效提高高校公共体育教学成绩。
作者:王昕光 赵勇 单位:1．太原学院 2.尧都区临钢小学校
参考文献：
[1]高军,郄捍烈.对我国高校公共体育理论课教学的调查与分析[J].北京体育大学学报,2003,26(1).
[2]钟伟志.高校公共体育教学现状及发展对策研究[J].体育时空,2015,(15).
[3]蔡瑶.高校公共体育田径素质选项课教学现状的调查与研究———以黔南民族师范学院为例[J].亚太教育,2015,(13).
[4]叶明.高校公共体育足球教学现状及对策分析[J].中国科教创新导刊,2010,(4).
