发布时间：2023-10-07 17:37:34
绪论：一篇引人入胜的生命中的化学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词 化学教学；中学生；三部曲；三生教育；化学实验；化学与环境；化学与生活；化学与社会
化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学，需要实验，但是并不代表学化学就是每堂课都是实验课，很多同事和一些学生家长认为，化学就是做实验，其实化学也渗透了人社会，生活，自然环境和谐发展的三生教育理念等知识。我们在实验教学的同时，也要注意化学与其他知识间的联系。那么在教学中如何将初中的化学知识渗透到学生的三生教育之中呢？
一、在化学实验中渗透三生教育
化学教学的第一堂课一般都是先演示几个实验来引起学生学习化学的兴趣，随后要讲解实验中的一些注意事项，然后再介绍实验仪器的名称，性能。在教学中，我们自然会把学生的生命安全放在第一位，首先让学生明白生命的唯一性，独特性，脆弱性，重要性。其次让学生认识到化学实验中的趣味性，科学性，危险性。
同时也认识到化学知识来源于实验，有科学性，学习化学知识要严谨，来不得半点马虎，在完成实验的同时要注意生命安全。
二、在化学与环境中渗透三生教育
化学与我们的生存环境息息相关，化学的发展给人类带来了幸福，同时也会产生负面影响。如原材料的合成，肥料的生产，药物的合成给人们解决了衣食住行的问题，使我们的生活质量得到了大幅度的提高。是由于工业的发展，使得空气受到了严重的污染。
汽车工业的发展方便了我们的生活，同时产生的尾气也大大地污染了环境，让学生认识到事物的两面性。在这方面教学内容中，让学生知道产生这些有害物质的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用还使空气中二氧化碳含量增加，产生了温室效应使得全球气温上升，冰山融化，因此，教育学生不要随便乱烧垃圾。化学工业的发展除了污染空气，还会污染水源和土地，化学的发展虽然给环境造成一定的污染，但是我们化学有能力解决这方面的问题，激发学生思考，要解决上述污染问题，要从源头上解决能源问题，即开发新能源，也可以用化学反应将尾气转化为无害气体再排出。
水源的污染除了工业发展之外。还有农业，生活废水的排放和垃圾的随便丢弃。都使水资源受到不同程度的污染，因此教育学生要保护水资源，具体做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丢垃圾和倒废水。生活中的废水可以排到污水处理厂集中净化处理后再排放。
通过对环境方面的教学让学生知道，化学并不可怕，它是很有魅力的，化学给环境惹得祸，化学自己能解决。也启发学生遇到了问题要知道解决，学会生存。
三、在化学与生活中渗透三生教育
化学很神奇，能将生活中本身就存在的物质转变为不存在的物质，如，自然界本来没有塑料，但是通过化学就合成了各种塑料，而且塑料制品的使用范围很广。不过塑料废弃物会污染环境，也称为白色污染，这种污染的危害性最大，因为塑料不易腐烂，有些有毒，交给学生一些简单的辨别有毒塑料和无毒塑料的方法。告诉学生塑料制品的优缺点，在生活中少使用塑料袋。化学还会使一些物质美化，如，现在很多女学生都把头发尖烫卷了，这样他们觉得时尚美观，有些学生的头发为自然卷。他们又去把头发拉直了，无论烫还是拉，美发师都用了化学产品。这些产品都有一定的致癌性，我们在教学中也会渗透这些知识，让学生知道这样追求时尚和美观对健康的影响。现在的染色馒头，豆瓣酱中的苏丹红等都是美化物质的产品，各种化妆品，他们虽然让物质或者人变漂亮了，同时也使人向死亡多走了一小步。化学让人对生活充满诱惑，各类烧烤，油炸食品，烟熏食品，腌制食品让人越吃越想吃。但是这些食品中含有很多不同类型的致癌物，经常吃容易患食道癌，肠癌，胃癌等癌症，各种糕点中含有膨化剂，小孩食多了会早熟。向学生渗透这些相关的知识，也就是养让学生学会生活，那些东西该用，那些不该用，那些应该少用；那些食品该吃，那些不该吃，那些要少吃，从而提高生活质量。
四、在化学与社会中渗透三生教育
1.化学还与社会相联系，煤，石油，天然气等自然资源是人类利用的重要能源，学生已经知道了这类燃料对环境的影响，而且这类资源是不可再生资源，因此我们要合理开采自然资源，要保护好自然资源，另一方面要开发新能源。燃料的不完全燃烧还会浪费能源，产生更多的有毒气体，使环境遭到更大程度的污染，让学生知道燃料完全燃烧的重要性。
2.让学生了解一些药物或者是保健品中含的钙，铁，锌，硒等元素对人体健康的重要性，食物中各类维生素对人体健康的重要作用等。知道六大营养物质对人类生命活动的关系，做到合理膳食，改变过去偏食，挑食，没有好菜不吃饭的坏习惯。
3.从房屋的装修，向学生介绍甲醛，笨等有毒化学物质对人体的危害，从而引导培养学生在今后选择装饰材料中应该注意的一些基本问题。
长期以来，化学给学生和世人的印象就是理科中的“文科”，偏向于空洞的说教、枯燥的训练和机械的记忆。新课程改革迫切要求我们摆脱传统课堂的束缚，建立一个充满生机和活力的生命课堂，使得教师和学生的生命价值在课堂教学活动中得到很好的体现。新课程理念指导下的教师不应是一个权威者、控制者，而应是一个与学生就某些问题进行探讨的对话者；让学生获得知识并不是最重要的，重要的是在学生的心田里打下自信成功的底子，这才是教育的真谛。化学课堂具有生活性、社会性、动态性等特点，把握学生的思维和情感的流动，实现动态生成的教学，学生的个性才能得到生动活泼的展示，课堂才充满鲜活与生动，透射出生命的活力。那么，怎样点燃高中化学课堂生命的火花呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、转变教学观念，切换教师角色，营造多维互动的课堂
“多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是课堂教与学的方式与过程，使教师与学生、学生与学生、学生与课堂里发生的资源在适度张力作用下分享经验，拓展视野的过程。教学应该是教师与学生的交流、互动；教学过程是教师与学生共同参与，平等对话，互助合作，自由表达，彼此分享经验、知识，彼此交流情感、体验、观念，从而实现教学相长，共同发展的过程。
在新课程改革下课堂教学过程应既是教师的教育思想、认知水平、教学方法、情感态度，以及创新意识的体现过程，又是学生学会学习、获取知识技能的过程。新课程理念下的化学课堂教学，一个显著的特征便是把课堂还给学生，把学生看成是有思想、有情感、有需求，是独立于世的人，而不是流水线生产出的产品。他们虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想；他们虽禀赋各异，但不乏独到见解。在化学教学课堂上教师应主导课堂而不是主宰课堂，应尊重每一个学生的个性差异，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏每个学生的个性化的理解和表达，呵护生命的天性，在课堂的教学中更应审时度势地调整好自己的角色和作用，“导在所当导，放在不得不放处”。在教学中，引导学生学会发现问题、探究、合作学习。在教学中教师要让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，营造一个让学生敢想、敢说的课堂氛围，使教
与学实现动态平衡，最大限度地放大课堂的教育功能，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
二、改善学生的学习环境，创设宽松和自由的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”因此针对课堂教学的内容，教师要精心设计“开场白”，以扣人心弦、富有吸引力的导语导入新课，找准教学切入点，以激发学生的求知欲。
教师要使化学课堂教学有一定的自由度，要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围，使学生积极进取、信心十足、兴高采烈、其乐融融，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
三、实施问题管理，适当引导和点拨，引发学生的认知冲突
在整个教学学习的过程中，教师应创设问题情景，引发学生的认知冲突，鼓励学生提问和大胆地发表自己的观
点。教师应重视每一个学生的观点和问题，使课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛，并及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励，关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，就会增强自信心，学习的兴趣也会更大。教师要充分尊重和信任每一个学生，尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；教师要以激励的语言、明白的手势、适时的点头使学生放开胆子，以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛使学生亮开嗓子，以情境的创设、学优生的引路、后进生的亮相使学生坚定信心，从而让每个学生都勇于在课堂教学中表达自己的观点，提出自己的异议，叙述心中的疑惑，使课堂成为师生相互讨论、质疑、争辩的乐园。
四、创设真实的教学情境，搭建轻松快乐的课堂
我们的课堂应贴近学生生活实际，努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，创设生活情境，再现生活、发现生活，而使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。心理学研究表明，学生所学习的内容和他们的生活情境越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让教学贴近生活，从而以“生活情境”为基础，引出问题，激起学生学习的内在需要。
在化学教学中教师应创设真实的学习环境，利用奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等，激发学生去探索，形成“我要学”的氛围，并提倡和鼓励学生运用化学知识和化学实验去解决所遇到的化学问题，开辟一些与现实生活密切相关的小实验。学生亲自实验，探索化学知识，既能体验成功的乐趣，激发学习化学的积极性，又能激发热爱科学、崇尚科学的热情，不断提高实践能力。这样通过创设生活情境，再现生活，就能把课堂引入五彩缤纷的生活世界，为学生创设一个赋予生活的学习平台，使得每个生命个体在快乐学习中快乐成长。
总之，化学课堂教学应坚持以学生的全面发展为本，从学生成长的需要出发，尊重学生学习和发展的规律，发挥主体作用，积极调动学生学习的主动性、积极性，点燃化学课堂中生命的火花。我们应努力贯彻“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的教育教学新理念，成为促进学生身心健康和谐自然发展的新型教师。
参考文献：
课堂对话的相互作用是优秀课堂教学的本质性标识，而情境的创设就是数学课堂的一种“气氛”。师生间精彩的对话演绎，使学生的思维更开阔，展示出数学课堂教学语言艺术的魅力，师生巧妙的对话，可以激发起学生学习数学的动机。例如在教学《吨的认识》时，为了更好地使学生更好地感悟“吨”这个概念，可以巧妙地设计这样一个开头，而伴随的将是学生一个个的问题和质疑：《多拉A梦》中大雄的作文——
汪汪上学
早晨6时30分，小狗汪汪起床了，狗妈妈端来一盆3克重的洗脸水，小狗汪汪一手拿起重10吨的牙刷刷牙，一手托起热腾腾的毛巾洗脸。然后，它接过妈妈递过来的一块50吨重的面包，背起4克重的书包朝学校走去。刚到校门口就碰见了7千克重的大象校长和3克重的蓝猫老师。汪汪连忙一口吞下面包，向校长、老师问好后就向宠物教室跑去。
（一看完，学生们纷纷笑了起来……）
师：你们笑什么呢？可以跟大家分享一下你的发现吗？
生1：老师，3克重的洗脸水，根本没有可能，只有那么一点点水，怎么能洗脸？
生2：老师，10吨重的牙刷我们怎能够拿得动？
生3：老师，这根本就是不符合实际。
生4：老师，我有办法把它改正，只要我们认识了重量单位就很容易了。
师：经过你们这样一说，大雄真的闹笑话了，你们能帮他修改一下作文吗？
学生们都兴致勃勃，老师顺势引导学生思考：3克、10吨、50吨、4克、7千克和3克到底有多重？堆积起来有多大？不多的几句话，却能围绕着质量单位这一内容激发起学生的兴趣，顺利出引出了这节课学习的内容——吨。
二、注重生生对话，激活思维，提升智慧
在数学课堂“对话教学”中，除了师生之间的对话交流外，还包括生生之间的对话交流。新课标背景下，“对话教学”在多所学校中得到广泛应用，生生对话因此也得到广泛关注，成为“对话教学”中重要的组成部分。据相关资料显示，学生之间由于存在年龄相近、心理及知识水平相近等特征，因此在学习中更容易彼此吸引，更容易出现心理安全感，因而也就更容易地参与到群体的讨论中。在群体中充当主人公的角色，不仅可以自南言说，充分地表达自我，展现自我，而且还懂得相互倾听，相互帮助。生生之间是教学中学生情感的集中表现，可以满足学生的心理及精神上的需求。一个和谐、成功的生生对话，必定是一个充满愉悦、其乐融融的过程，在这个过程中，学生不仅获得心理上、精神上的需求，而且可以锻炼自己的表达能力及交流能力，懂得怎样去尊重别人、理解别人以及欣赏别人。通过生生对话，学生之间的思维得到碰撞，智慧得到融合，因此在一定程度上可以展开学生的思维，提升学生的智慧。比如，在讲到“克与千克”这一章节时，教师可以让学生进行对话与交流，讨论生活中哪些物品的重量适用于“克”或者“千克”，这样学生不仅加深对所学知识的理解，而且可以活跃课堂气氛，增进学生之间的友情。
三、挖掘教学资源，搭建对话平台
教材、生活、学生的经验都可成为学生数学学习的资源。教者的任务就是积极地利用和开发，唤起学生的智慧和热情，形成热烈而富有思考性的对话场面。在数学学习中，学生经常会出现一些与众不同的想法，教师如能抓住这些鲜活的资源并自然地运用到教学中去，就增加了教学的有效信息，有利于知识的升华。这个在动态中形成的开放的思维空间，给学生搭建了对话平台。就这样在师生、生生对话中，知识得以增值，思维得以碰撞。如教学“圆的认识”，在学生初步认识了圆心、半径、直径等基本概念后，教师放手让学生在画好的圆上进一步探索圆的秘密，这时，有学生提出圆内的半径都相等，教者没有直接给予肯定，而是做了这样的处理：
师：你们都同意他的发现吗？拿起你们桌上的工具，想个办法验证一下这个新的发现。于是，学生们分组操作、验证、汇报。
生1：我们组是用量的方法验证的，我们在圆上画了5条半径，然后用尺一条条量过去，发现它们都相等。
生2：我们是用折的方法验证的。我们先将圆对折，再对折。这样就发现有两条半径完全重合。如果再对折，还会有更多条半径重合呢。
生3：我们也是用折的方法来验证的。我们先在圆上画了一条直径，然后通过圆心将这条直径对折，发现两条半径完全重合，我们又画了几条直径试了试，结果都一样，所以我们还知道了一条直径相当于两条半径。
生4：我们是用比较线的长短的方法来验证的。我们把一条线剪得跟半径一样长，然后用它去和其他的半径比较，发现都相等。
师：你们都认为所有的半径都相等吗？
生：（异口同声地）是！
这时教师有意拿出大小不等的两个圆，学生忽然醒悟，教室里一下子举起了许多只手……
四、与多媒体对话，让教学效益事半功倍
