发布时间：2023-10-07 17:37:40
绪论：一篇引人入胜的情感控制心理学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0055-01
随着心理学的进一步发展,它越来越被人们重视,在不同的领域中,心理学担当起了自己的重任,尤其是在课堂教学中,掌握并在教学中成功运用心理规律,是可以起到增效课堂教学的作用的。在课堂教学中,如何运用心理学去打造高效课堂呢,现就笔者的认识略谈一二,以资同行借鉴。
1 运用心理规律,吸引学生注意
一般而言,学生通过数年的学校学习,都能慢慢养成自主调节、控制自己注意力的好习惯,但是,在课堂教学中,或是教师的重复讲解,或是学生的心情影响,或是基础较差不能跟上等因素的存在,还是会有不少学生在课堂上出现注意力不集中的情况。我们要运用心理学的规律,对症下药去一一解决:学生注意力不集中是由于教师的教法不新造成的,教师则需积极改进教法;学生注意力不集中是心理因素造成的,教师就要通过课下的谈心解结为学生扫清心理上的障碍;如若是因为基础不好跟不上教师的讲课节奏造成的,则师生需共同解决,教师要适当地进行分层式教学,学生则需在课下多下一番功去追上大家学习的步伐。
消除分散学生课堂注意力的外在环境刺激也是教育心理学在课堂教学中的应用。学校应设在安静的教育园区内,要尽力保证教室周边环境的安静;教室的布置要简洁明快,切忌县挂一些太过花哨的宣传画去分散学生的学习注意。最重要的一环是教师要精心备课,用精彩的讲解和幽默的语言主动去吸引学生的注意力。
当学生因种种原因还是出现了注意力分散的情况时,我们依然可以运用心理学规律努力去控制、扭转分心现象。如教师以自己的表情的小变化来传递无声的语言,或皱眉,或瞪眼;也可通过提高音量来达到提醒的作用,对于“走”得很远的同学,还可以走过去站立在他身边讲,直至他进入到听课状态。
2 运用心理规律,打造情感课堂
在课堂教学中,教师的情感对学生具有发动、调节、感染和强化的作用。教师运用心理学的这一规律,要通过自身的情感变化去打造情感课堂,让课堂上生随师动,情随文动,以求取得更好的教学效果。
首先,教师自己要有独特的人格魅力去吸引学生。学生因为亲其师信其道,故教师颦蹙之间牵动着学生的情感。当师生的情感共通时,教学效率是最高的。如果教师没有一颗对学生的热爱之心,是不会走入学生的内心世界而被他们接受的,这时的教学只是教师一人的独角戏,没有呼应,情感上没有交集,这样的教学自然没有什么高效可言。
其次,从信息心理学的角度来看,教师渊博的学识与和蔼的教态会带给学生良好的心境,而良好的心境又是接受信息传递的一个重要的条件。学生处于一种积极的接受状态,学习的效率自然很高。心理学家洛扎诺夫认为,在音乐伴奏下的轻松愉悦的氛围中的学生学习,比平常态要高出二到三倍。教师在教学中,以自己的情感去感染学生、熏陶学生,带给学生良好的环境,是打造高效课堂的重要方法。
3 运用心理规律,提高记忆效果
心理学家沙尔达科夫的心理实验表明,当各种分析器协同活动,指向同一个被感知的事物时,就会出现多条被感知事物的感觉通道,这比单一的通道对大脑的刺激要强烈得多。其实,我国古代的许多学者就曾提出了学习中要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到、心到。无独有偶,捷克著名教育家夸美纽斯也要求人们在接受信息时利用多种感官进行感知,这样的观点都是符合科学规律的,是多种刺激作用于大脑,不同的信号交替出现,使这一信息从表象储备过渡到再造想象。
运用心理学的这一规律,教师在教学中要充分调动学生的不同感觉器官去实施课堂教学。例如,多媒体教学是被广大师生乐于接受的教学方法,它的科学性在于利用了图画、声音的结合,图文并茂地诠释信息,把抽象的信息具体化,这样更利于大脑的加工与储存。
4 运用心理规律,培养良好习惯
习惯是由人的重复练习而巩固下来的经常性的动作方式或倾向。好的习惯让人受益终生,不良习惯给人贻害无穷。
如何利用心理学规律去培养学生良好的学习习惯呢？首先要有整体性的规划和长远的目标;其次要考虑现实情况,要考虑个体差异;同时,培养良好的习惯与纠正不良习惯并行;最重要的是要做到长期坚持和常抓不懈。
例如要培养学生上课认真听讲的好习惯,首先要让学生认识到课堂认真听讲的重要性;其次,教给他们具体的方法,如,将课前预习的疑问在课堂上提出,积极举手发言,做好听课笔记,老师讲解中的不明之处及时提出或做好标记课下及时去问等;明确了方法,在实施中,教师要起到不断提示或暗示的督导作用,帮助学生慢慢养成这些习惯。
5 运用心理规律,预防心理疲劳
中图分类号：J642 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）21-0125-01
一、良好的演唱心理决定歌曲演唱的成功
（一）心理活动对嗓音的影响
嗓音是歌唱艺术的基本, 在音乐艺术中，它是表达思想情感的媒介之一。如何使嗓音充分发挥作用呢？我们这时就需要声乐艺术心理学的引导了。对于初学者来说, 深厚的人文积累和平静的心情至关重要。这能使你避免受到任何强烈的心理影响而引起错误的发声方法。
（二）心理活动对声调的影响
在演唱中, 有时由心理因素造成的影响会使发音器官在发音时对音调的调节极度夸张, 这些归根到底是由其人文素养低引起的。一般是由于受到精神紧张之类的心理的影响。而在良好的演唱心理的控制下的声调，可以让我们在音域中轻松地达到任何高度，不可将人为的力量强加于发声器官。这说明，良好的演唱心理才是控制音调最重要的。
（三）心理活动对思想感情影响
每一首歌曲都有歌词，这些文字是表达我们的情感的诗句。声音是歌唱的基础, 这种关系纯粹是从美学和心理的观点来考虑的, 并涉及到字在音乐中的功效。的确,歌曲若没有与之相配词就无法表达爱情、亲情、友情、悲伤、快乐等等。但是，如果没有一个良好的演唱心理，再快乐的歌词也无法表达出快乐情感。由此可见，良好的演唱心理是一首歌曲演唱的成功与否的关键因素。
二、把握心理是良策
（一）歌曲演唱前要放松精神是关键
减轻自己的压力，放松自己的心情在演唱前是至关重要的。过分追求超水平演唱，害怕出错，这种心理也是比较普遍的。有时演唱者在尚未出现错误时，却老想着可能会发生错误；有时却在发生某些意外后不能控制，对自己发生的错误耿耿于怀，以至于不能集中精力于接下来的演唱，甚至出现新的、更大的错误。其实，每个演唱者应当平静心情尽最大的努力做到尽可能的准确，这主要靠平时心理的训练与经验，预先有充分的准备等来实现的。
（二）歌曲演唱时要有自信心
充足的自信心是远离紧张的根本，当你信心不足或是没有信心时就会产生心理障碍，导致演唱失利。演唱歌曲的目的是打动听众的心。所以说，只有充分的自信心才是演唱成功的基础。演唱中只有信心百倍，才能全身心的进行这种艺术创造。同时，演唱者还需要自我激励，让强烈的表现欲望来克服心理障碍。演唱欲望越强，反应越灵敏，就越利于歌唱技巧的发挥。所以，演唱的欲望、演唱的自信心与演唱的效果有着密切的关系。
（三）歌曲演唱中要用心
“凡音之起, 由人心生也”，对一首歌的演唱不是仅仅唱出声音就足够了。演唱歌曲是心灵的诉说，是情感的表达。虽说歌唱要通过良好的声音来表现，但是注意力仅放在声音和方法上则适得其反。所以说，要摆正技巧与演唱的关系，技巧只不过是你情感表达的一种手段而已，并不是歌唱的主要体现。因此，演唱者在拿到一首新的声乐作品时首先要对声乐作品进行分析和研究，先理解歌词想要表达的内容，再把握好歌曲的风格，是讲述故事还是表现人物的内心活动，然后再把握好音色、语气、语调、情感、手势等歌唱技巧。最后在演唱时要全身心的投入，仿佛你就是歌曲中的人物，歌曲的内心就是你的内心。当你自己完全被歌曲所感动时，就会和观众们产生共鸣的。与此同时完美的歌唱艺术效果便自然地产生了。这样也就克服了心理压力。
三、结束语
中图分类号：J812 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）11-0064-01
谈到演员表演的心理学，就必先表演天性的根源以及艺术鉴赏能力来做一探究，格林威而逊谈到“表演的天性来源于最初人类探索他们周围的环境以考验自身的体力和脑力的极限。”往往最初人们就是抱着这种心理，通过初级的游戏，挑战自己的能力,享受游戏的乐趣。心理达到愉悦，这就是表演心理的基本欲望。比如孩提时代的过家家或是扮演老师与学生，模仿大人的一些行为习惯，这中模仿的游戏使人类熟悉了周围的环境，逐渐获得了对心理控制的能力，戏剧作品之称作戏剧，实际也就是与游戏有关，并非处于偶然，因为戏剧的任务是向人们提供生活的不断经历和经历的不断排练。
心理学在表演中的应用，表现在分析人物的思想、性格和行为方式上，从心理生活形成的原因，找到思维方法上的逻辑，推断出突发事件中的行为表现。对于戏剧的创作与欣赏，如果没有心理分析作为基础，就失去衡量和诠释的标尺。心理学是行为和体验的科学，而戏剧是生活的返照，心理学与表演则有着相辅相成互相借助之处。在我们刚接触到剧本的时候，演员对剧本的理解，对角色在剧本中的最高任务的理解尤其重要。不仅要求演员对于剧本有很好的理解能力，还要求演员有很好的心理逻辑推理能力。我们通过心理分析与逻辑推理，设想在剧人本之外的信息。能否符合生活真实、构成艺术真实，关键在于人物心理活动是否符合逻辑。只要心理活动符合逻辑，一切不合理行为、意料之外行为，都符合生活真实，也都构成艺术真实。演员抓住人物心理活动的 “逻辑性” ，才能构成“艺术真实性” ，才能达到“戏剧性” 。
这些行为，都有性格心理方面的原因，因此，把心理学引入表演艺术是必要的。演员对于角色的分析，实际上是在初读剧本时就已经开始了。演员在初读剧本时，总会在自己的头脑中产生出这样或者是那样的印象来，这些感性的印象，已经是演员对于角色的认识与分析的开始了。然而，这种分析不是理性的分析，但是，在初读剧本时，演员对于角色的印象往往又总是最为真切，最鲜明生动，同时还会引起演员对于生活的许多真切的感受与许许多多的联想。这些感受与联想往往可能会成为演员以后进行人物形象创造的非常重要的契机和宝贵的财富。所以，它对于演员以后的角色创作来说，无疑是具有非常重要的作用的。
心理学中心理暗示行为，能够帮助演员成功的塑造好一个角色，有很多必备的因素，但其中可以肯定，心理准备是最重要的之一。从心理学的角度来讲就是更好的进行自我暗示――暗示自己就是角色，结合我自己的经验，每次在上台前，我总会按照顺序依次在心理思考这几个问题进行心理暗示，首先我把做过的人物分析拿在手中在阅读一遍，思考一遍规定情景、上场目的，然后用大部分的时间进行心理暗示，我告诉自己就是角色，继而拥有的就是人物的性格、形体、语言等。当让我做好了这样的心理准备，这时上场演出总是信心满满。
精神分析学的创始人佛洛依德对表演学的贡献是对人类潜意识过程的揭示，提出人的精神活动在多种意识层次里发生和进行，包括欲望、冲动、思维、幻想、判断、决定情感等方面，在在演员对角色的体验中都可以找到相应的发展阶段，揭示出这些层面就能使演员对角色的体验更加具备自我意识和自我控制能力。表演的方方面面，心理学的渗透都伴随左右，两者有着缺一不可相辅相成的关系。斯坦尼斯拉夫斯基把心里技术视为表演创作的一种动力，他形象的运用“统帅“来比喻智慧、意志、情感等要素对于表演创作的推动作用和影响力。而智慧、意志和情感都属于心理学研究的范畴，智慧是心理学中思维品质的总和，斯坦尼把他们提到如此重要的位置上，衍生出表演学意义上的智慧、意志和情感，可见心理学和表演之间存在很大的交集。那么学习心理学对于演员增强自我控制能力，对于创作人物及演出都是有极大帮助的。
参考文献：
