发布时间：2023-10-08 10:05:50
绪论：一篇引人入胜的初中地理情景教学案例，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、研究目的
在新课改的实施中有许多问题困扰着我们，例如“如何创新和开发体育与健康课堂模块？”“我要教会学生什么？怎样教才能满足学生需要？”……带着课改中类似这样的问题，有许多老师几乎每节课都使尽浑身解数，力求使体育与健康课堂精彩起来，但往往是我们教师教得很辛苦，却得不到令人满意的效果。我经过观摩公开课和查阅大量相关资料，认为主题式情景教学模式是初中教学可以尝试的方向。
二、研究过程
1.主题式情景教学的定义
主题式情景教学是指在教学中为了达到制定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的身心机能全面和谐发展。在体育教学中创设恰当的教学情景，可以激发学生的学习热情，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果的作用。
2.对太仓市体育学科带头人情景式教学课例《勇敢的飞虎队员》的探求与研究
（1）主题式情景课的内容
《勇敢的飞虎队员》中飞虎队员像往常一样进行着严格的训练和演习比赛，突然接到命令必须在半小时内攻占A阵地，于是他们火速前往，在险境中他们使用各种运动技能跨越险境，冲过重重阻碍获得安全，最后他们为自己和同伴的胜利与勇敢欢呼。
（2）主题式情景课的教学过程
课堂教学过程始终围绕两条线，第一条是充满活力的主题明线，即：争当勇敢的飞虎队员：积极备战─演习比赛─攻占阵地─欢庆胜利。这样的主题铺展使得教学节奏一张一弛，轻松自然；学生也在明确的主题情景中主动参与，学习知识、掌握技能和技能实践。
第二条是充满知识学习和实践的暗线，即：实践探索（投弹演习）─积累经验（不同类型的障碍跑练习）─再实践（障碍接力赛）。课堂理论知识与生活实践结合，学生在主题学习中不知不觉地学有所得、学有所悟。
（3）《勇敢的飞虎队员》主题式情景教学案例过程描述
①主题前奏——设置主题情景，拉开主题帷幕
课前设置情景：利用场地、器材设置情景，置学生于教学情景中，对学生易受干扰的心理特征进行正迁移，诱导他们天性的好奇，开始想象课的内容，产生强烈的学习动机和欲望。
热身游戏（看谁反应快）——播放音乐课本上的必修乐曲：《音乐之声》主题曲Do，Re，Mi，该曲为C大调、2/4拍节奏感强。用产生令人奋进向上的动力乐曲拉开主题帷幕。同时也充分挖掘其他学科资源整合到体育与健康课堂上。师生根据音乐节奏欢歌劲舞，做好准备活动。
随后进行投弹演习，教师为学生提供材料（硬质纸、皮筋），让学生自己动手制作短棒代替手榴弹投向模拟阵地。通过投掷“手榴弹”，使学生了解掌握投掷的过肩曲肘、快速出手技术动作；
学生自制器材，提高学生反映现实生活经验和体育技能的实践
能力。
②主题铺展——模拟行动（演习）——尝试过障碍
在主题线索引导下，学生思考选择、讨论交流、合理调配力量、分组模拟。在教师布置的四种不同类型的跑道上练习。首先自选一个或两个障碍做尝试练习，然后选三个或四个障碍做尝试练习（在原基础上增加一个或两个），最后越过四个障碍物。越过障碍物是《勇敢的飞虎队员》的主题内容，引导反复积极练习，巩固和提高技能。
当学生满身兴奋，情绪高昂时，紧急号令突然响起，要求飞虎队员在半小时内攻占A阵地，于是他们火速前往……
③主题：飞虎队员攻占阵地——障碍接力赛
课的主题在学生通过重重险阻，冲向阵地的障碍接力赛中此起彼伏达到。
操作方式：学生通过重重险阻，冲向阵地，依次按“为了和平”的笔画，用笔在纸上书写一笔，然后迅速跑回与本组第二人击掌交替，以此类推先写完的组为胜
④主题尾声——欢庆胜利
优美的旋律和歌声欢庆飞虎队员的胜利：播放时下学生喜爱的青春歌曲“S.H.E-Super star”，迎合学生胜利的心理，身心融入音乐旋律边歌边舞放松效果好。
教师及时总结，对表现好的学生或团队及时予以表扬，并为学生留下课后思考题：如果在你们生活中遇到突发险境危及到你们的生命安全，你们怎么办？课的主题在音乐伴奏和学生思考中结束。把课堂教学向课外进行延伸，让学生学有所悟。
三、分析与讨论
1.《勇敢的飞虎队员》主题式情景教学，更尊重学生个体性的存在
在教学主题情景中，学生自己掌握学习内容和学习速度，一
样的教学主题，不同学习速度和能力的学生可以尽其所能，充分发挥每个学生的优势，课堂气氛因此活跃而热烈，教学过程因此变得更精彩。
2.在《勇敢的飞虎队员》一课中教师尝试创意性和自主性的教学主题，使之具有鲜明的时事性、教育性
教师在平时教学中应多选择与学生生活实际密切相关的主题教学内容，为学生提供现实的生活体验，使学习的经验更好地应用到实际生活中，这样体育与健康课堂教学效果才能真正达到优化和实效，起到健康第一的锻炼目的。
3.在模拟行动尝试过的四种不同类型障碍的练习中，教师可以让学生进行友情组合，这样更容易激发学生的学习热情，提高他们互帮互助的能力以及合作精神
4.教师不但要在竞赛后对学生予以表扬，在学生参与运动的过程中，教师也应该抓住每个学生的闪光点，利用语言或肢体行动及时给予学生鼓励和肯定，尽量让学生感到自己的成功
四、结论与建议
1.结论
在初中生体育学习中采用主题式情景教学是可行的，效果是比较明显的。
“提高企业经济效益”教学设计金依平 杨晓芬 (8)
浅谈哲学常识中“客观性”问题的教学张正益 (11)
正确理解“五大国一致”的原则周祥其 徐林茂 (14)
贯彻新理念 用好新教材李松涛 (15)
初一政治新教材（人教版）结构特点之管见潘从红 (17)
政治课教学和与时俱进陈国英 (20)
思想政治课应重视“点”的教学刘合奎 (23)
例谈建构主义理论指导下的政治课教学张岩 (26)
“暂停”在案例小品教学中的应用王庆民 魏安 (28)
2005年浙江省高中政治会考复习专辑已出版 (25)
2004年总目录 (48)
欢迎订阅2005年《高考文科综合复习专辑》 (56)
对初中思想品德课“基本经济制度”教学的一点思考王振邦 (30)
是赔了，还是赚了？宋春晓 (31)
新课程理念下如何增强学校德育工作的实效性张建光 (32)
原野风吹满目春——浅谈中考政治试卷中的“乡土性试题”钱桂林 (34)
例谈“材料联系式”问答题的解题思路孙全军 (37)
中考写作类开放性试题简析王有鹏 董海英 (38)
初探中考政治试卷中的文综试题李永民 葛鑫 (40)
初中趣味案例五则夏继尚 (42)
高二趣味案例七则张小平 兰博 (45)
“渐进式”五大阴招林双川 (F002)
广角 (1)
深具阅读价值 富含发展潜力《作文新天地》期待您的订阅 (F0004)
教师间合作与学校教研组建设：工作型合作向研究型合作的转变——论教师间合作与学校教研组建设徐金超 (5)
与时俱进，实现学校教研组考评的新跨越韩国存 (8)
以人为本，和谐发展——新课程背景下学校教研组建设的探索蔡伟 陈水均 (10)
识得教研真面目，只缘身在校本中——温州第七中学政史地教研组建设的实践陈晓丹 (12)
“研究性学习”活动弹性教研组建设的探索吕金辉 (15)
隐喻，影响你的教学：教学宛如调酒吕北燕 (17)
教学与旅行杨丽萍 (18)
水到渠成话课堂朗读寿勤英 (20)
语文教学犹如诗歌商文娟 (21)
教学如接枝王祖英 (22)
论教学隐喻——从五位教师的教学隐喻说起刘徽 (23)
走向师本：新课程背景下教研范式的转型潘涌 水小琴 (25)
“研究”不再高不可攀——搭建行动研究平台促进英语教师专业发展的实践周惠 (28)
“五项修炼”：青年教师专业成长的良剂侯时红 (29)
农村中学教师“厌教”心理的起因分析余芬勤 姜瑞强 (32)
论促进中年教师专业发展的策略沈海敏 (34)
让生命在美丽的思想中飞扬——谈思想品德教师应具备的思想秦国海 (36)
也谈教师自身的补课——写在新修订的《未成年人保护法》实施之后王杏英 (37)
浅谈课改中的和谐统一冯志浩 (39)
例谈初中语文文本解读中存在的误区葛亦虹 (42)
论“读”在语文教学中的作用陈莲芬 (44)
对点状教学问题的初步思考——从三个化学教学案例谈起舒继青 (46)
科学教学中实施STS教育的方法初探袁桂芬 (47)
主体能动科学评价——新课改下班集体建设的策略研究姜海斌 黄瀛伦 (49)
浅谈中学体育学生的管理问题及相应对策潘晶晶 (51)
思想政治课教学中渗透人格教育的探索袁学飞 徐云飞 徐亚芬 (53)
海燕为什么呼唤暴风雨——《海燕》教学案例及分析汪春娟 (55)
教学札记：跳出优美的水之舞蹈王娟 (58)
春暖花开下的冰封——参与新课程改革的点滴感悟周妙华 (59)
改动一下，效果不错——《个性相框》教学案例分析周铭霞 (61)
德国华德福教育的学生观及启示费章娟 (63)
高考语文如何备战周红阳 (3)
对高考作文中表现出来的几个非技巧性问题的思考郭吉成 (7)
洞幽烛微 深明大义——语言文字运用题中的词语辨析题复习技巧汪啸波 (11)
数学题目会说话——数学高考二轮复习的一种观念与方法李学军 (13)
从＂简单线性规划＂问题看高考命题的能力立意变化徐武奎 (19)
深研课本是提高高三数学复习效率的有效途径朱永健 (21)
近五年浙江省高考英语阅读理解题透视及考前阅读教学对策吕亚华 周道义 (24)
解析浙江省高考英语＂新＂短文改错，探究应试策略卢祥富 (27)
合理构建知识结构，提高生物复习效率吴轶宁 汪永泰 (31)
浙江省高考物理复习策略何文明 (35)
高考物理复习中学生认知结构的整合构建黄国龙 (39)
高考化学试题信息呈现形式与考查功能分析舒继青 (44)
转变观念重考纲 整合知识重方法——2010年高考思想政治学科备考复习建议钟涛 (49)
合理整合 有效拓展——高中历史新课程复习策略探究朱可 (53)
关注变化 明确方向 精心备考——2010年浙江省地理高考复习建议李虹 (59)
优化地理习题教学，提高应试能力罗祥海 周莉莉 (62)
基于教师自主发展取向的中小学绩效评价熊伟荣 (3)
绩效考评中的几个“难以量化”施瑾 宋华强 (6)
从教学调研到教学视导——基于《浙江省义务教育教学管理指南》的教学视导实践行动何灿华 (8)
变管理学校为经营学校——乐清市公办寄宿学校发展的实践研究郑庆新 (12)
从培训走向研修——教师专业化发展之路陈昌苗 (14)
语类结构潜势理论视野下的教师言语策略分析辜筠芳 (16)
让语文综合性学习“动”起来许学 (19)
体验式文学教育刍议王霄怡 (21)
语文活动课“对话型”教学的实践与反思卢菲菲 (23)
生本理念下的中学体育课堂教学实践俞旭平 (25)
让语文课充满成长的气息赵惠娟 (27)
以文解文以心鉴心——《听听那冷雨》教学原始闾剑宝 (29)
课外阅读辅导和问题意识培养姚培基 (32)
对作文评价视角的思考蓝其明 毛克生 (35)
对文言文教学的若干思考陶小红 (38)
“错误”也是一种资源-——-思想品德课教学中学生错误资源的运用策略与原则夏雪尧 (40)
高中英语词汇教学的问题与对策周建林 (42)
例谈传统教学手段在英语教学中的运用翁华军 (44)
提高初三学生英语书面表达能力之我见朱毓娟 (46)
初中数学思想方法教学初探黄飞燕 (48)
试论三种数学思想在高中数学教学中的运用陈冠兴 (50)
论学生原有认知与初中科学教学吴连俊 (52)
生活化实验器材的开发和利用陈文娥 (54)
思想品德教育中的“说话”艺术俞君萍 (56)
班主任要把话说出味道来夏建军 夏沙子 (59)
如何发现学生的“闪光点”陈洁 (61)
重“就事论事”，不“上纲上线”——谈表扬和批评的艺术李娜 (62)
广角 (1)
金华市孝顺高级中学 (F0002)
多维度课堂观察——教师专业成长的“法宝”徐志强 (5)
课堂观察的实践探索及其价值分析郭威 (7)
试论新课改背景下教研室主任的角色定位陈种根 (10)
论提升中小学教师文化素养的必要性德 (12)
新思维 新举措 新气象——构建“和谐校园”的实践探索沈育昌 (14)
中小学固定资产管理中存在的问题及其对策朱丽红 (16)
《教学月刊·中学版》（教学管理）征稿启事 (18)
高中体育与健康走班制选项教学及其管理的实践研究伊柏清 颜发勇 (19)
体育教学中发展学生个性的研究陈滨 (22)
新课改背景下开展课外体育竞赛活动的实践王丽华 (23)
对中小学体育教师实行区分性评价的研究盛寒胜 曹强 (25)
让美术课堂生活化陈艳秋 (27)
如何提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力陈颖 (28)
让劳技课“时尚”起来许善军 (30)
体验式教学：是“异化”还是“中国化”边卫洁 (31)
写作中“学生主体性发挥受阻”现象分析及对策刘长青 (34)
高中历史教学应注重学生科学精神的培养邝时梅 吴立忠 (36)
数学“生成性教学”的探索与思考洪岳富 (39)
略论物理教学中学生问题意识的培养吴建生 (41)
历史教学中如何实施价值观教育——以“的诞生”课堂教学为例陈优芳 (43)
在思想政治课中对听力障碍学生宜实施情景教学法张群 (45)
社会课程教材编写之我见——基于主题开发的视角吴伟伟 (47)
浅析教师在英语小组合作学习中的角色定位叶素英 (49)
提高初中英语课堂教学有效性的实践鲍佩艳 (51)
初中英语有效教学探析滕凌志 (53)
《英语（新目标）》词汇教学新策略胡小英 (55)
例谈提高数学解题能力的有效途径姜月娥 (58)
中图分类号：G4
随着新课程改革的不断深入，当前地理教学的方式方法及内容同以往大不相同，一些教师难以适应新的教学模式，教学能力有待提高，许多学生的地理成绩呈下降状态。提高教学的有效性，培养学生的学习习惯和非智力因素，将教学效益最大化，提高学生学习的积极性，提高学生对问题的正确认识和创新能力，提高团队协作能力，构建有效性课堂教学。
一、当前高中地理教学的现状
新课程教材的使用，增加了不少新的知识点，删除了旧教材中部分复杂的知识，注重学生的课外阅读和实践活动，着力于提高学生的创新能力和思考能力，新内容的变化也使不少师生难以适应模式的变化[1]；很多学生在初中地理的学习中不够重视，基础知识比较薄弱，在学习高中知识的过程中就显得有点力不从心；对高中的学生而言，面对高考的压力，心理压力比较大，对各科都要进行一个全面的复习，在时间上难以权衡，有的学生更乐意将学生投入到语数英的复习中，对地理的认可度不是特别高，不愿意花费过多的时间和经历，有的学生面对高考题型的灵活多变，也难以适应[1]；在地理教学中，对不少学生而言，看到复杂的地图就有点力不从心，对很多人而言做题目更是难上加难。
二、地理有效性教学的现实意义
（一）是地理有效性评价的需要
地理教学的最直接体现表现在有效教学和教学有效两个方面，这两个方面正是有效性评价的需要，当然对于地理教学的评价而言，不仅在于教学的效果更重要的教学的有效性。教学效率是衡量教师水平的一个有效指标，有的老师花半个小时就可以把课程内容传授完毕，并让学生接受，有的老师上了两节课，学生还是一头雾水[1]。地理教学的有效性就显得非常重要，效率的差异直接体现教学成果的过程，也是促进学生健康成长的需要。
（二）是新课程改革的具体体现
新课程的改革也是伴随着经济发展的变化而不断发生变化的，这些重大改革的目的也是为了让学生能够掌握必要的地理知识，对地理的常识知识有个正确的认识和理解。现代地理教学也是满足学生能力要求的补充，在强调课程改革方向的同时也要对地理发展的综合素质提出更高的要求[1]。借助国内外发生的一些时事和重大科技成果引导学生自我学习、自我思考，教师将可持续发展的理念和人与自然、人与环境和谐相处的关系传播给学生，帮助学生全面的发展。
（三）是学生有效性学习的必然要求
学生尽管是在群体中进行学习和生活的，由于学生的独立性较强，在学习中也有一定的盲目性，如果缺少教师的引导将无从下手[1]。地理教学的有效性也会让学生在学习中学会求知，学会创新，满足学生多样化的学习需求。增加互动环节，侧重教学信息的提取，强化学生的实践能力和创新能力，突出学生对知识点的学习和掌握，突出对实际问题的分析、解决，突出学生对国际形势和时事政治的关注，进而提高学生的综合素质。地理教学的有效性，要求教师尽快掌握教学的命脉，在最短的时间内让学生掌握必要的知识，形成新的思维方式和认知程度，提高地理教学的有效性。
三、新形势下地理教学有效性提高的若干途径
新形势下，要结合教师教学的实际需要，在地理课堂教学中进行大胆的尝试，倡导学生的团队协作，适时的加入学习的思考。
（一）围绕主题组织，开展教学活动
教师要根据学生的实际需要，确定主题教学的话题，整合教学资源。分清模块知识同学科知识之间的逻辑关系，教学模式可以选择适当的话题来突出主题，进行组织教学。可以通过活动的形式导入教学，也可以围绕主题进行小组讨论，以问题和活动为主线，倡导学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力。教师在授课前要学会换位思考，多从学生“我该怎么学”的角度来思考“我要怎么教”，改变教学方法[3]，主题教学活动可以让教学更加针对性，也可以有效的控制教学进度。在坚持活动和问题的共同发挥时，可以让学生调动更多的感官来投入学习。形成主题导入——探究知识——主题拓展——衔接生活——升华知识——收获课堂的教学模式[1]。
（二）倡导合作学习，化被动为主动
