发布时间：2023-10-08 17:39:14
绪论：一篇引人入胜的个人学历提升，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中学历史教学在传统教育观念及应试教育的影响下过分注重学科知识的传授而忽视了历史学科人文素养的功能开发，在教学中呈现出偏重单纯的思想政治教育，忽视学生的自我发展和人文教育的特点。这已成为新时期中学历史教学急需解决的问题。20世纪80年代以来，欧美各国已纷纷进行课程改革，提出在教学中注重对学生人文素养的培养，以此为基准调整教学目标及教学方式。我国教育部也在2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对今后10年的基础教育的发展提出了更为具体的要求，提出了“优先发展、育人为本、改革创新，促进公平、提高质量”的工作方针，要求“把育人为本作为教育工作的根本要求”。这就给历史教学确定新目标，即历史教学要向学生传授人文知识，但更主要的是要培养学生通过教师的引导、自身的学习内化后所凸显出来的高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式，和谐的人际交往等气质修养、人文精神，即苏霍姆林斯基所说的“培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，使学生形成正确的人生观，价值观。而课堂是人性养育的圣殿。“教学永远具有教育性”而历史教学课堂更是潜藏着丰富的道德因素。教师首先应努力挖掘并在教学中展示各种道德因素，做到“授之以鱼”。其次要积极关注和引导学生在教学活动中各种道德水平发展，做到“授之以渔”，使课堂成为学生培养高尚道德和丰富人生体验的基地。以此，伴随着学科知识的获得，学生的人格也得到健全与发展，学生变得越来越富有爱心，同情心，越来越有社会责任感，以此不断提高自身教养。
面对新的需求，老师又要如何具体实施，通过课堂教学来培养学生的人文精神呢？我认为可从以下方面入手。
一、转变教学观念
教师教学观念是教师专业的核心要素。教师教学观念的先进或落后、正确或错误，直接决定了教师的专业水平和能力。在我国基础教育课程改革全面铺开、深入推进的今天，教学观念的更新对指导教师教学起着至关重要的作用。
传统的教学观念以教师为中心，片面追求知识的传授。而新的教学标准要求我们更多地关注学生的自我发展及学生人文素养的提高。我们应更注重以学生为中心，注重学生创新能力的培养、鼓励学生的个性发展。古代圣贤在《学记》中曾说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”这就是我国古代教学相长的思想精华，这就要求历史教师在参与学习过程中接受学生“教育”，使师生互学互教，来加快自身及学生知识结构的更新，使学生各方面素质都得到提高。
教师教学观念的转变直接影响着教师的教学设计、教学模式、教学方法及教学评价。传统的传教士般的教学模式将被打破，取而代之的是新的教学模式，更丰富的教学内容，更多变的教学方法及更多元的教学评价，这些都有利于学生主体意识的激发、主体能力的提高、主体人格的塑造，有利于培养学生用历史意识去分析、判断问题的能力，并由此形成正确的人生观、价值观。
二、明确教学内容
新课标提出要不断提高学生的人文素养，使学生学会用全面、客观、辩证、发展的眼光认识人类社会，与传统的历史教学过度强化学科结构化、体系化的历史知识、技能的简单传递相比，更注重历史的情感态度、价值观等在内的情意目标的培养。
根据教学目标改革的要求，教学内容也应有相应的变化。教师首先得从复杂的历史现象中梳理出最具人文价值的教育素材。在各类教育素材中最具有代表性、教育性的就是对历史人物的正确分析和评价。历史人物的教学不仅有助于培养学生在评价人物及事件中唯物主义史观的形成，赫舍尔说：“有关星球的理论决不会成为星球的一部分；而关于人的理论却进入到人的意识之中，决定着他的自我理解，改变着他的实际存在。”历史人物的教学更有助于学生形成正确的人生观价值观，推动人认识自我、完善自我和发展自我。如，讲时抗击日寇的民族英雄邓世昌就是教学的一大重点。简要介绍邓世昌的事迹、播放影片片段使学生深入了解邓世昌英勇不屈的民族精神，以此让学生更深地认识到个人的社会责任感，并以历史成败得失的眼光来看问题，注意社会群体的长远利益，引起为中华之崛起而读书的共鸣。又如：讲到第二次工业革命，发生在一个发明与创新的时代，涌现出许多杰出的科学家。而这些科学家正是很好的教学素材。我选取了比较有代表性的科学家爱迪生，课前布置同学搜集相关资料，课堂上由学生自由发言讲讲爱迪生的小故事。学生通过自己的努力了解了爱迪生，在小故事中也明白爱迪生的一句话“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”的含义，爱迪生的伟大成就是建立在勤奋努力的基础之上的。通过整个历史人物的教学设计，学生的思想感悟是很强烈的，他们纷纷表示自己也要刻苦学习为祖国的繁荣发展贡献自己的一份力量。
三、拓宽教学空间
历史教学培养学生的人文素质，需要坚持以学生发展为本的教学观念。而传统的授课方式把教学的基本定于教师讲解教材，学生熟记教材这一基本模式，教材甚至成为唯一的历史课程资源。学生在课堂中成为知识的接受者但很难参与学习活动，很难体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科，也就很难让其产生情感上的共鸣，促使其综合素质的提高。这些都不符合新课程的改革要求，学生学习历史的积极性受到极大影响，这些貌似“主导”实为“主宰”甚至“霸道”的教学关系扼杀了教学生机，学生自由意志和人格被漠视，创造力、想象力也必然受到摧残。新时代的教师要紧紧把握时代的脉搏，勇于拓宽教学空间，联系社会生活实际，从历史课程出发，从课内外、环境氛围、言传身教等全方位、多渠道地开展，潜移默化地提高学生的人文素质。
在课堂教学中应培养学生自主学习为核心，教会学生学会学习，主动发展。应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”空洞抽象的讲解，必将使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动却将使人终生难忘。教师作为课堂教学活动的组织者和指导者，通过灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。如课堂中设问及问题解决的技巧：在对问题设问时，应注意重难点的解决，以及问题设置的梯度。之后根据学情预设学生的完成程度。当学生对问题较理解时可通过学生自主回答的方式解决。当学生对一个问题认识模糊，阐明一个问题需多角度、多层次进行时，就要把问题交给学生，通过合作学习的方式让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。课堂内的交流互动，不同思维在合作中碰撞出智慧的火花，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。
除课堂教学外还可以利用本校历史校本课程为载体，以学生兴趣为切入点，结合乡土历史，从不同角度深入进行研究性学习；以历史特色活动课为突破口积极组织学生搜集整理资料，并以此组织各种形式辩论赛；以历史兴趣小组为依托，利用本土资源组织学生参观历史遗迹，通过查阅档案馆资料、历史网站、查阅图书，调查访问身边的历史见证者，观看历史影视剧等各种形式，指导学生撰写历史小论文，让学生在实践中亲身感受祖国灿烂悠久的历史文化和人民群众的勤劳智慧，让学生在历史中感悟中华民族生生不息的民族精神。
四、更新教学评价
Discussion on how to enhance students' personality in secondary vocational school
Jiang Qinghui
【Abstract】Vocational school students, due to family and social influences, the comprehensive quality of the students is relatively poor, with the development of society and students' employment needs, improve the students' overall quality and personality glamour, become the occupation the school moral education work is heavy. This article from the perspective of school moral education management, put forward to enhance the students' personality charm of thought and measures.
【Key Words】Secondary vocational school; personality; measures
人格是个体内在的行为上的倾向性,它表现一个人在不断变化中的全体和综合,是具有动力一致性和连续性的持久的自我,是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。人格魅力指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。中职学校学生生源复杂、学生素质相对较差，由于受家庭和社会等影响，其自身存在着许多不良习惯，因此，中职学生人格魅力的提升重在以学生现有的尚不成熟或稳定的性格、气质、能力、道德品质等方面存在的不足，加以引导和教育，使其逐渐形成健康的积极的人格。在此，仅就学校如何从多方面多角度塑造学生人格加以阐述。
1 确定德育理念，营造良好氛围
教育家先生曾说:“教育者,养人格之事业也。”中等职业教育与普通教育相比，有其特殊性，它是以培养学生技能为主，为社会输送大量中等技术人才为目标，为社会服务。因此，在办学过程中，应遵循“以就业为导向，为改革创新为动力，提升教育教学质量为目标”的原则，全面实施以贴近学生身心健康成长需要，提高德育实效性为出发点，以提高学生文明礼仪素养为重点，进一步加强和改进学校德育工作，牢固树立“人人都是教育主角”、“以学生的发展为本”的德育理念，努力打造平安校园、绿色校园、诚信校园、文明校园、健康校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围。为培养学生健康人格奠定良好的基础。
2 抓好队伍建设，树立人格榜样
人们常说：学高为师，身正为范。教师不仅要“传道授业解惑”，他们的一言一行更是学生学习的榜样。美国教育家布鲁纳曾说“教师不仅是知识的传播者，而且还是模范是榜样，而教育领导者更是教师的模范和榜样。”学校领导、教师的人格魅力直接影响着对学生的教育。作为学校领导应率先垂范，身先士卒，带头营造学校育人的良好氛围，关注学生健康成长。校领导应在校风、班风和学风建设上要有新成效，在德育队伍建设上要有新举措，在德育教育活动组织上要有新思路，在学校德育工作运行机制构建上要有新突破；应强化学校在德育工作中提出的“细节管理”理念，不断完善和改进学校各项德育工作，提高学校德育工作的针对性、实效性和科学性，推动学校教育教学工作的全面进步。教师队伍提倡勤奋敬业，以人为本，关爱学生，努力学习，与时俱进；教师在教书的同时，一定贯彻育人的思想，教书是手段，育人是目的，每一位教师要明白自己既是教育者又是管理者。通过参加各种培训，提升其教育理念，对学生要给予“爱和尊重”，要坚持正面说服教育，多表扬，多鼓励，多了解学生，多发现学生的闪光点，以自己高尚的人格影响和塑造学生的健康人格。
3 加强教育引导，塑造健康人格
康德曾说“人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果”。中等职业学校的学生由于家庭、社会等多种原因，在人格教育上存在着较为严重的缺失，要培养其健康的人格，必须从身边抓起，一点一滴积累，不可能一蹴而就。
3.1 良好的行为习惯――人格魅力的基石。
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。一个人良好的学习和生活习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。中职学生正处于长身体、长知识、世界观、人生观形成时期，良好习惯的养成将直接影响其就业和发展。因此学校应加强学生行为规范的教育，促进学生养成受益终生的良好习惯；开展行为规范的检查评比，并做到经常化、制度化；对学生的不良行为要及时给予纠正，通过校园广播、升旗仪式、主题班会、讲座、辩论会、校刊、板报、校园剧等多种学生喜闻乐见的方式和途径加强教育和引导，增强学生体验，从我做起、从身边做起、从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，人人争做文明礼仪标兵和健康人格典范。
3.2 自信―悦纳自我，体验成功
自信是人对自己的态度，是有关自我的积极信念。自信者信任自己、鼓励自己、锻炼自己、成长自己。一个没有自信的人是没有人格魅力的人。中职学校的学生因中考失败的阴影使一些学生产生了自卑心理，教师对他们也抱有怀疑态度，那么转变观念，在师生中形成“人人都能成功，人人都能成才”的理念十分重要。因此，在中职学校实行成功教育势在必行。成功教育主张：每一个人都有发展的巨大潜力，每一个人都有成功的可能，每一个人都有获得成功的愿望，成功的体验是进一步获得成功的动力，教师要为每一个同学创造成功的机会，要帮助学生取得成功；成功不应局限于学习的进步和优异成绩的取得，德智体美劳等各个方面的进步都是成功；学校应为学生提供更多的舞台，教师要激励学生勇于尝试，从文体活动、技能大赛多方面获得成功体验。
3.3 团队精神―现代人必备的特质
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。特点团队意识和合作精神是现代社会中不可缺少的。中职学生大部分为独生子女，生活总是以自我为中心，缺乏合作、欣赏意识，因而也缺乏团队精神。学校应积极组织学生参加 “绿色使者”和“我为学校添光彩”活动；请优秀毕业生、社会成功人士作报告；开展艺术节、各专业技能大赛、文艺汇演等；积极开展各种文体活动，激发学生集体荣誉感，通过活动体验让学生产生使命感、归属感、认同感，懂得团队精神并不排斥个人特长的发挥，而是强调在充分发挥个人才能的同时最大限度地挖掘集体的潜能。
3.4 诚信――为人之本
艾琳.卡瑟曾说过“诚信是力量的一种象征，它显示出一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。”诚信是人立足社会、事业发展所必备的优良品质。社会上诚信的缺失，给学生造成了许多负面影响，学校应加强诚信教育，培养学生诚实为人、诚信做事。要精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动；与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，使学生感受、体会诚信是做人的根本；开展诚信在我身边、我讲诚信故事、观看诚信影片等形式大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。
3.5 积极人格―铸就幸福人生
积极心理学是一门研究如何正确把握人生、如何使生命更有价值和意义的科学。是研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学。它研究人的光明面、人的优点和价值，关注人类的健康、幸福和发展。它所归纳出的大局观、正直、自律宽容、乐观等24种积极人格特质正是人格魅力的具体体现。学校可以通过开展心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、青春期教育、法制教育、心理知识讲座等形式增强学生的积极体验，为学生营造积极的环境，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系，使学生在教师的鼓励下充分展示自己的特长与优点，最大限度地发挥他们的潜能逐渐形成积极的人格。
总之，学生人格魅力的塑造，不是一朝一夕的事，而是需要学校、家庭、社会多方合作，长期培养。作为教育工作者，我们要从自我做起，为学生树立良好的榜样，营造良好氛围，为培养学生健康人格，提升学生人格魅力做出努力。
参考文献
［1］ 《人格魅力》 （美）杰斐尔 亚瑟 著 紫金 编译
［2］ 《未成年人思想道德教育》教育部师范教育司、基础教育司 规划指导 北京师范大学出版社
［3］ 《人格与创新》 黄云 主编 沈阳出版社
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0040-03
《人体生理学》是重要的医学基础课程之一，[1]是研究生物机体正常生命活动现象和机体各个组成部分功能、活动规律的一门学科，分为理论教学和实验教学两大部分，该课程学习效果如何直接关系到培养医学人才的质量。我们生理教研室承担了该课程的双语教学工作，对如何提升生理学双语教学的水平进行了有意义的探索，我们认为既要学生学到生理学的基本理论知识，又要提高学生生理学专业英语水平、达到教育改革目的应抓好以下几个主要环节。
一、《人体生理学》双语教学的组织
我院于2008年开始，从同年级的临床医学本科生中选拔出具备足够的英语应用能力的35名学生组成双语班，实施双语教学。大一实施了《系统解剖学》和《组织学与胚胎学》的双语教学，让同学们熟悉了人体的形态结构，及大量的医学专业英语词汇，大二才开始实施《人体生理学》双语教学。我们《人体生理学》学科建设课题组具备完整详细的教学大纲和教学计划以及配套的实验设备。如何将双语教学与生理学教学有机结合，并深入到生理学教学的各个方面，以提高教学质量，培养与世界接轨的新型高素质复合型人才仍有较多急需解决的问题。
1.教材的选择。经过模拟教学，在双语教学的实践过程中选择合适的教材非常重要。[2]双语教学的教材不仅要体现国家颁布的教学大纲和教学意图，而且要体现双语的教学特点。以前我们使用的教材是人民卫生出版社第五版的《生理学》，较难达到改革的目的，现在经教研室再次商讨研究，我们订购了Guyton AC和Hall JE主编的（Textbook of Medical Physiology）作为教材，该教材内容简明，文字流畅，生僻词语较少；插图精美、丰富，非常适合非英语国家的学生阅读。原版教材，让师生们接触到纯正的外语，有利于师生们运用外语思维。
2.教学内容的组织。①不同教材中的内容协调，基于教学大纲，我们将人民卫生出版社的《生理学》中文教材与Guyton AC和Hall JE主编的原版英文教材内容结合起来，突出重点和难点，既让学生学好专业知识，又让师生们接触到纯正的外语，有利于师生们运用外语思维。此外，由于我校属于二本招生高校，学生英语水平相对较弱，我们让学生课后阅读张建福教授主编的《人体生理学》（第二军医大学出版社），这本教材每采用一新专业名词，会在中文后加注英文，以后再出现时，基本上使用英文。这有利于强化学生对英文专业名词的记忆，提高英语水平，提高阅读英文专业文献资料的能力。为更好地配合双语教学，学院图书馆亦购入一定数量的其他版本的英文生理学教材或生理学专著作为师生们的参考书，为双语教学提供了丰富的图书资源。②前沿知识的讲解，为了增加学生学习生理学的兴趣、加深学生对生理学教材基本知识的理解，老师在备课时准备了大量的生理学前言知识和边缘知识的英文读物，在学生课后读过之后进行讲解，比如“生物钟”的奥秘，从电压钳到膜片钳，“克隆”，胰岛素的发现等知识，这种融知识性、趣味性于一体的前沿知识的讲解，让学生增长了知识、开阔了视野、拓宽了思路、提高了素质。在此基础上，我们紧密结合生理学基础知识介绍有关临床知识，发现学生的学习兴趣浓厚，大大提高了学习效率。③实验教学的协调，生理学是一门医学基础学科，同时也是实验性很强的科学，生理学知识大部分要通过实验获得的，因此，生理学实验教学的任务尤为重要。我们将双语教学渗透到实验教学过程中，让学生掌握的不仅是几个专业英语名词，而是利用这些名词进行学习和交流。在实验课堂上，教师板书用英语书写，学生应用英文版教材，并鼓励学生应用英语书写实验报告使学生对学过的专业知识和专业英语名词进行有机的结合；对实验难点，教师充分利用现代化教学手段，将相关实验步骤用中文或者英成多媒体课件，并插入相关录像，帮助学生理解和掌握。这样，教师适当讲授，结合看录像讲解有关的理论知识及操作规则，以学生动手为主鼓励学生改进实验，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，使实验教学质量不断得到提高。
3.课堂教学的组织。①课前准备工作，双语教学中教师起主导地位，教师良好的备课是保证教学质量的关键，也是解决课时少，任务重这一问题的关键。第一，集体备课，统一计划。我们教研室在每一次双语教学授课前进行集体备课，学要求，并根据教学大纲的要求，制定详细的教学计划。第二，查阅资料，充分准备专业英语。教师查阅大量的外文资料，对授课的内容做好专业英语的充分准备。根据专业内容准备相关的专业词汇，便于理解本章内容的基本专业词汇，重点标注，配以典型的专业描述语句，以备在课堂上反复口述，并发给学生去预习。第三，精心制作课件，中英文对照。教师精心制作双语教学专用多媒体课件，使课件清晰，用词精确简练，有中英文对照，有原版的生理动画或图片，有章后的英文小结，使教学内容、结构与信息技术有效整合，并发给学生去预习，引导学生主动求知。第四，精心准备，反复演练。教师在听过外教对留学生的讲课的基础上先在教研室预讲，大家针对课件及讲课提出修改意见和建议，之后进行第二次预讲.如此反复直到满意后才可以给学生讲课。学生是双语教学的主体，学生的课前准备是双语教学顺利进行的重要保证。首先，学生应认清经济全球化、教育国际化的形势，认清自身发展的方向，认清双语教学的必要性，从而激发自己的学习兴趣和树立必胜的信心，这还需要老师的正确引导和鼓励。其次，学生应课前做好充分预习，如课前查阅字典熟悉专业英语单词的发音，了解授课大概内容，并熟读。这样学生在听课时就可以做到心中有数，有助于听得懂，提高课堂听课效率。再次，对教师布置的综合试题认真对待，充分利用网络或图书馆查阅资料，并对所收集的资料进行独立思考，了解当前的研究热点，为下堂课回答问题做好准备。②课堂教学的实施，双语教学正处于探索阶段，好的的教学方法尤为重要。[3]我们教研室从实用性出发，在保证教学质量的前提下，采用保持式双语教学模式：教材采用中文、英文两种专业教材，课堂板书或课件采用英文，授课采用英语渗透、中英文交替有机搭配地讲解，专业词汇和典型句型采用全英语表达，即英语渗透、中英文交替和全英语教学有机搭配的方法。因为我们认为生理学双语教学应以传授生理学专业知识为主，在此基础上再提高学生的专业英语水平。我们制作多媒体课件时，以英文为主，适当增加中英文对照。而且概念性的内容严格中英文对照，其它讲解则根据学生的英文水平配以适当的中文注解，专业英语词汇在屏幕上有英文显示，特别难的词汇有中文对照。多媒体课件不仅容量大且图文并茂、画面生动，多媒体的使用可以弥补教师的某些不足，且有助学生学会在语境中揣摩，领悟教学内容，同时提高了英语的听、说等多方面的应用能力，充分调动了学生的积极性，活跃学习气氛。
4.实验教学的组织，一方面引导学生复习巩固书本上讲授的生理现象的同时，引导学生进入我教研室建设的精品课程网站观看相关章节的全英文的实验录像，从而提高学习兴趣，强化专业英语；另一方面引导学生掌握一定的生理基本实验技能；再一方面鼓励学生自行设计实验，激发的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高了学生的实验设计能力、科学思维能力和综合分析能力等综合素质。
5.课后交流，重视双语课后师生的交流，是保证双语教学质量的一个重要方面节。尤其是我们在双语教学初步阶段，及时了解学生的听课效果和各种不同的意见，根据具体情况和学生的接受能力及时调整教学进度，不断优化和改进教学方式和教学理念，以确保双语教学效果理想。我们采用多种途径来保证师生交流的畅通。其一，通过开座谈会及调查问卷等方法及时收集学生的反馈意见、了解学生的学习状况。其二，我们建立双语教学QQ群，同学们可以利用手机上QQ群畅谈自己课后的感受，相互交流学习心得；其三，我们建立学校《人体生理学》精品课程网站，其内容有多媒体课件、习题、课程录像、试卷等，方便同学们课后复习及自测自评，还有课程互动及在线测试部分，让师生沟通方便快捷。其四，鼓励师生之间、学生之间，在教室、食堂、宿舍等处，尽可能地用外语进行交流。让学生感受到无论是在课堂上还是课堂外，时时、事事、处处都能看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生间、学生间交际的一种语言，这样才能真正达到双语教学的目的。
6.考核体系改革。目前，有部分教育学者认为，[4]针对双语教学的现状，应建立系统性的评价体系，而且要大范围地实施双语教学。因此，我们考核学生学习成绩，不是一纸试卷定成绩，而是运用我们的评价体系，综合、全面地评价学生，主要从以下几方面进行考核。第一，期末考试成绩，期末考试卷中有50%以上的英文试题要用英文回答；第二，课堂考勤及课堂英文表达；第三，课后作业成绩，尤其是需查阅英文文献的综合试题；第四，专业英语知识竞赛成绩；第五，应用天空教室的网络教学平台辅助考核。
二、双语教学的效果
通过在我校2008、2009级临床医学本科专业试点，我们对接受该课程双语教学的70名学生进行反馈调查，结果表明，大部分同学认为双语教学对提高专业英语、普通英语水平和运用英语学习、研究的能力有较大的帮助，50%的同学认为对专业课成绩提高有作用，50%的同学认为对专业课成绩提高作用不明显（表1），甚至认为跟普通班相比，因要同时要掌握专业英语和专业知识，课时显得相对不足。说明在该课程双语教学过程中，专业教师还需要进一步引导学生在双语教学的过程中，运用英语思维学习生理学的基本概念、基本知识和基本理论，这将是很好的研究课题。
总之，我们在《人体生理学》的教学过程中积极运用双语教学的方法，而且在实践中得到两届学生的充分肯定，学生们的学习热情和兴趣以及专业英语，普通英语、口语水平、运用英语学习、研究的能力均有很大的提高，老师们也掌握了大量的专业词汇，查阅了大量的英文文献等，教学水平得到很大的提高。
参考文献：
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[3]杨玉涛.从学生能力培养谈医学实验教学改革[J].教学研究，2000，23（4）：329-330.
[4]张静，赵静，张进明，等.试论高校双语教学评价体系的构建[J].高教探索，2007，（6）：15-17.
