发布时间：2023-09-21 10:02:35
绪论：一篇引人入胜的四年级语文教学困惑，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
教研活动案例：针对新任语文教师的教学培训
真正让教师将课标理念转化为教学行为，需要在一定阶段内，充分调动教师学习的积极性，思考的积极性、实践的积极性。因此，我们制定了“持续关注、跟进指导、纵向深入”的培训策略。
以新教师培训为例：2011年9月至2012年1月，我们为新入职教师量身打造了六项序列培训，使新教师迅速适应并胜任教学教研工作。
第一项――视导摸底，详细讲解。教研员在开学初逐一听新教师的课，对教学中出现的问题进行了细致的讲解，并提出详细的修改建议。根据教研员的修改建议，新教师在另一个教学班再次授课，学校教导主任进行跟进指导。本项活动，重点在于充分了解各位新教师的教学能力起点，以此为基础我们设计了进一步的培训。
第二项――送课下乡，实例分析。我们安排了两场送课下乡的研讨活动。首先，由送课骨干教师解读主题选择，授课意图，教研员以此为例讲解如何选取课例研究主题，进行课前说课，捕捉观课要点。第二步，骨干教师现场做课，新教师根据确定的观课要点观课思考。第三步，骨干教师进行教学反思。教研员以此为例讲解教学反思要点，并引导新教师在教学反思中进一步发掘议课时的问题点。第四步，新教师就观课时的关注点和在教学反思中发现的问题点进行议课。教研员对议课的方式，内容进行现场指导。两场送课研讨后，我们发现新教师对如何备课，如何进行课堂教学，如何在观课、议课中实现专业成长有了初步的认识。
第三项――集中培训，理论提升。教研员与兼职教研员密切配合，结合大量的案例，为新教师系统讲解了如何上课、说课、观课、议课，这次集中培训，使老师们对教学教研的各项基本技能有了更进一步理性的认识。
第四项――课例展示，现场示范。为使理性的认识与真正的教学实践相结合，于是我们让区内优秀教师呈现教学示范，并对自己的教学进行解读；课后教研员呈现多元化评课示范，并对如何开展课堂教学进行进一步的指导。
第五项――师徒备课，牛刀小试。组织区内骨干教师以自己的优质课为例，手把手指导新教师备课、上课并跟进新教师的课堂教学。
第六项――课堂观察，临床指导。新教师根据所学的技巧备课、授课、说课、观课、议课，教研员与学校领导对教师的实践情况进行课堂观察，临床式指导。
在培训中，从需求入手，按照教育规律，我们以教学基本技能为重点，循序而进，由学到用，由扶到放，理论结合实践，使新教师的教学能力在实践中得到锻炼与提升。
二、横向策略――横向联合 智慧共享 同研并进
教研案例：针对四年级教师的单元整体教学研讨
为进一步探索小学语文“单元整体教学”课堂教学方式，自2012年2月起我们以四年级作为实验基地，运用“持续关注、跟进指导、纵向深入”的纵向策略开展了系列专题研究。但仍存有诸多困惑，如何突破这些难点呢？我们决定借助于联合体教研的活动形式。
我们借助于这种形式针对单元整体教学中的三个难点课型“单元整理课”“单元拓展课”“单元作文课”，开展了递进式主题研究。9月份，古城联合体负责四年级上册第三单元的研讨，根据上半年探索中发现的核心问题确定了研讨主题“如何在单元整体教学中凸显语文味”；10月份兴华联合体负责四年级上册第四单元的研讨，我们结合市区教育局倡导的“生本教育”，将研讨主题提升为“生本理念在语文单元整体教学中的体现”；11月份，根据市研讨会精神，我们将南园联合体负责的四年级上册第五单元教学研讨，主题调整为“合理设置单元整体教学前置作业，实现生本课堂”。
在纵向推进中，主题研究逐步深入；横向互助中，充分调动了基层学校的积极性和创造性，发挥了学校特色和区域特色，减少了教研活动的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥砺中实现同研并进。
三、立体策略――聚焦难点 多措并举 立体推进
教研案例：针对中高年级教师的作文教学研讨
大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。
执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。
一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。
新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！
新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0086-01
成功在于改进和创新，作为执教者，应当时刻以提高自身的综合实力和素养为目标，并在语文教学中积极引导学生热爱语文，热爱学习，使其将课堂视为自己的兴趣园地，在此茁壮成长。
一、导课，“讲”出热情
谚语讲“万事开头难”，导课，就是一节课的开端。谚语又讲“好的开头是成功的一半”，成功的导课能够有效改善学生的上课氛围，调动学生的课堂积极性，奠定学生渴望新课堂体验的一种基调。教师通过自己独特的讲课风格感染学生，用敬业的热情与个人风度吸引学生投入课堂。在教授四年级上册的《》时，笔者首先向大家介绍了的历史背景。师：“同学们，大家都知道鸦片是一种，它曾经被外国殖民者用来毒害中国人的身心。后来，中国人团结起来共同抵制鸦片进入中国，而林则徐就是其中比较突出的一位，今天我们就来学习他当年的壮举。”生：“老师，我知道这个故事，林则徐。”生：“老师，我也知道，林则徐当年当着外国人的面把鸦片销毁在洋鬼子的面前，真是太威武了。”课堂的气氛一下子就被点燃了，大家饶有兴致，眼睛睁得大大的，认真地听着课，生怕错过了什么内容。而笔者在讲出热情的同时，也唤醒了学生听课的积极性。学生对历史故事总是表现出浓厚的兴趣，还会主动要求给大家讲讲自己在课外书上看到的知识，这种氛围正是笔者所追求的。
二、点拨，“讲”出智慧
课堂是学生成长成才的学堂，当学生殚精竭虑而不得解的时候，教师要善于指点迷津，帮助学生走出困境。教师在讲课的过程中，应当了解学生的困惑之处，加以点拨，为其“授业解惑”，彰显智慧之风。教授四年级上册的《》时，笔者在讲课中就课文中一些知识丰富的细节进行提问，来引导学生的思考，点拨学生的思维，启迪学生的智慧。师：“现场礼台上的一侧是穿着官服的清朝官员，礼台的另一侧是什么人物呢？”生1：“另一侧是官府邀请的外国商人，其实这些人都跟鸦片有关系。”师：“清政府为什么邀请他们来观看销烟呢？”生2：“这样做，一来表明了国家禁止鸦片在中国贩卖的决心，二来是对外国商人的警告。”学生回答的都很有道理，并且显示出他们在认真思考。这样的循序渐进、由浅入深式的点拨，能够指引学生的思考方向，让学生养成在发现问题时，不满足于表象，深入思考的好习惯。同时，对于那些未能主动回答问题的学生，笔者会提出其他问题让他们在课下完成，通过对其观点进行点拨，给予学生智慧，提高教学效率。
三、评价，“讲”出激励
课堂如果只有教师或者学生单方面在努力经营的话，课堂将会变得渐渐失控，或者教师因学生不能给予预期的响应而失去讲课的热情并且轻视学生，或者学生因教师讲述得乏味单调而失去听课的渴望，厌恶课堂。因此，教师要引导学生主动思考，提出问题，解决问题，并对其做出评价，使评价能起到激励学生热爱学习的作用。在教授四年级上册的《》时，笔者对学生的问答环节做出了回应，鼓励他们求真知，追求学习的广度与深度，对待知识要努力探索，直到获得自己的答案为止。对生1的评价：“看来你认真阅读了课文，找到知识点的所在，还能用自己的话表达出来，期待你下次精彩的表现。”对生2的评价：“你概括得很好，你肯定也是认真阅读过课文，知道其中的关键所在，还能恰当地表达，真是很棒！如你所讲，林则徐是为了宣告中国对抗外侮的决心，同时也是为了向中国的百姓证明，清政府对外国列强是不会姑息的。”教师对学生的评价应当表现出教师的关怀和公正，鼓励他们不断学习与思考。
四、延伸，“讲”出广阔
一堂有成效的语文课，在完成教学任务的同时，教师还应当对课堂做出适当的延伸，培养学生探索、求知、独立思考精神的养成。课堂的延伸，可以是对人文精神的讲解，对文章独特写作风格的讲解，对文章作者个人生平的讲解，对诗词平仄韵律之美的讲解，对某项技能学习技巧的讲解等。在教授四年级上册的《》时，笔者就的历史意义作了一番延伸，让同学能够深深认识到不忘国耻，努力学习，报答祖国的必要性。师：“同学们，作为中国近代史的开端，代表着近代中国的爱国志士同帝国主义列强破坏中国的行动坚决抗争到底的决心与毅力，代表着坚决捍卫国家和，将外国侵略者从中国赶出去的不屈斗志。”生1：“是的，老师，落后就要挨打。当时中国科技落后，才会被外国列强一再欺凌。”生2：“不忘国耻，努力学习，做祖国未来的领头兵。一定要让我们的国家更加强大，来维护世界和平。”笔者认为，对学生积极渗透爱国主义教育和学习精神是教师义不容辞的责任。课堂延伸，为学生的个性发展提供了坚实的基础。
五、结束语
综上所述，语文课堂是教师及学生共同成长的地方，教师应不断进行自我修正，根据自己的教学情况及学生学习效果、学生反馈建议进行认真研究。通过导课点燃课堂氛围，唤醒学生思维，充分发挥“讲”的艺术，给予学生更大的成长空间。
参考文献：
