发布时间：2023-10-10 15:35:52
绪论：一篇引人入胜的初中物理教资，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词：物理实验 教具 自制教具 观察能力 创新意识
一、自制教具的意义
教具的定义：教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材。
教具的功能：一、抽象的概念形象化；二、启发思维；三、学生进行科学实验的物质条件；四、学生得到实验动手能力的训练；五、增强记忆；六、引导学生亲身体验，勇于实践；七、使学生体验宏观和微观世界；八、缩短时空界限。
自制教具的定义：当我们对教具有所了解之后，就不难理解自制教具了，顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。自制教具的特点：自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学口只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握，只有取材方便，才在日常生活中容易找到材料和工具，只有贴近教学融入到教学过程当中，才能有生命力。
二、设计自制教具的原则
在设计思维规律的基础上，自制教具有它自己的设计思路，在构思设计自制教具时，我们还必须综合考虑以下几点原则：
1、教育性原则 主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。
2、科学性原则 主要体现科学原理、法则。即使是很祖浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。
3、简易性原则 主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追录声、光、电效果和数字显示效果，把教具复杂化。
4、直观性原则 主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能着得清趁，演示和实验的现象明显，层次分明。
5、实用性原则 主要是有针对性，“做以致用“，不要追求形式。
6、参与性原则 教师与学生要亲自动手。“自已砍柴有又双手温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。以上原则要结合起来运用，我们不能要求每一种自制教具都完全符合上面的原则。一般说来，一个设计不可能面面俱到，样样都符合设计要求。
三、使用自制教具的基本方法
1、吃透教具的性能和用途 这是使用教具的先决条件。这里包括吃透教材内容，教具在课程中的信息位置:，教具本身的结构、功能和操作方法，使用时所需要的环境和条件等等。学生在使用教具时，更应注意不要以为反正是教师给准各好了的，不会有问题，拿起来就用。其实，使用教具之前，要让学生先大体了解它的结构、功能、使用方法，然后再实际操作。
2、做好准备 使教具处于完好状态，避免“现用现抓”、“仓促土阵”。把各个部位都动一动，看看使用效果备好物料，选好使用条件〔水、电、照明、支架、加热器皿等)。做学生分组实验，要多备几份。需要学生自己准备的东西要早打招呼，使学生有所准备。采集的物品要泣意保鲜，尽可能地加一些工，把重点突出来。
3、人人都有机会 因为是自制教具，成本不高，容易复制，要尽可能多做几个，让师生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具，必须人人动手。在课程设置上，分学科课程和活动课程。在活动课中强调全员参与，因此，自制教具要满足这一基本要求。
4、先示范后分组实验 自制教具的使用，一般是先由教帅或一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，这样做第一是使学生了解面前的教具，知道怎样使用它；第二是知道为什么使用它；第三增强学习的兴趣与信心。当由学生动手使用时，不要“亦步亦趋”，要鼓励学生大胆创新，或在使用方法上有所改动，或把原有的教具适当改动，那怕是不小心弄坏了，也不要责难学生，教师要耐心地帮助学生分析，找出原因，鼓励学生再做一次。
a.知道物质是由分子构成的；分子不停地做无规则运动；分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多．
b.能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动．
c.知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例．
d.理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力．
教学建议
“分子动理论的初步知识”教材分析
分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。
分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。
分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有10-10米左右，一滴水约含有1.6×1021个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。
“分子动理论的初步知识”教法建议
建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。
建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。
建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。
建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。
建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。
教学设计示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>
课题：
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分子运动论的初步知识
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教学重点：
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知道分子动理论的三个基本观点和相对应实验事例，并能用分子动理论的观点进行解释．
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教学难点：
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对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象．
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教学手段：
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讲授、实验
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教具：
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烧杯、红墨水、清水、香水、乒乓球、集气瓶、NO2气体、铅块、计算机
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知识内容
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教师活动
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学生活动
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一、引入课题
二、物质由分子构成
构成物质的分子一般很小，直径一般在10-10m左右，物体内含有的分子数目一般很多
三、分子的运动
分子总在做不停的无规则的运动，在不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散．
四、分子间的作用力
分子间存在相互作用力，分子间同时存在引力和斥力．当分子间距离等于平衡位置时，分子间引力等于斥力，作用力为零；当分子间距离小于平衡位置时，分子间引力小于斥力，作用力表现为斥力；当分子间距离大于平衡位置时，分子间引力大于斥力，作用力表现为引力．
固体和液体很难压缩、固体较难被拉伸，都是由于分子间作用力的原因．
五、思考题（能力提高）
扩散快慢跟什么因素有关？
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将一乒乓球由一定高度静止释放，提出问题：乒乓球运动的机械能上哪儿去了？
讲解、举例
通过实例讲解分子数目巨大，让学生体会分子非常小．
打开香水瓶盖，提问：为什么我们能闻到香味？香料分子是怎样进入我们的鼻子？
演示NO2气体与空气间的扩散过程
演示红墨水在清水中的扩散现象
教师解释原因
计算机模拟演示气体分子的无规则运动
计算机模拟演示扩散过程
教师讲解
做铅块间分子作用力的演示实验
演示实验：比较红墨水在冷水和热水中扩散快慢实验
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观察乒乓球的运动情况，并回答问题．
联系化学中有关分子的知识思考
学生思考并回答问题，
学生举例说明日常生活中的相似现象
学生观察实验，发散思维
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作业：P14—练习1、2
自制初中物理教具主要是指通过利用身边的废旧材料，采用简单的方式，科学的自己动手制作教具。通过自制教具，能够有效提高学生对于物理知识的理解程度，强化学生对于物理知识的掌握与运用程度，以此来激发学生的物理学习兴趣。自制初中物理教具在教学中有简单化、生活化的优势，能够将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，促使学生能够充分理解物理教学内容。
一、加深学生的记忆程度
自制物理教具能够在课堂教学中为学生进行实验演示，针对课程内容中需要记忆的内容，以实验的方式进行求证，以有效提高学生对于物理知识点的记忆程度。例如，在教学沪教版《义务教育课程标准实验教科书物理》（以下统称“教材”）八年级上册“光”这一内容时，教师充分利用一次性纸杯来制作小孔成像的眼镜，在课堂中利用自制的小孔成像眼镜进行物理实验。实验器材：两个一次性纸杯、大头针和线。自制步骤：首先，教师需要剪去两个一次性纸杯的底部，使用大头针在剪下的两个杯底中各扎一个1mm左右的小孔，随后在两个杯底的两侧各扎两个小孔，使用准备好的线将两个杯底穿起来做成一副眼镜的样式。教学方法：教师选取近视的学生，让其戴上自制的小孔成像眼镜进行观察，这样无论是近视度数多高的学生，戴上眼镜后都能够看清物体。由此可以表明：光在通过小孔之后，光屏在一定的范围内成像总是清晰的。教师也可以发放一些准备好的一次性纸杯、针和线，让学生以小组合作的形式动手制作小孔成像眼镜，学生通过自己动手制作与实验，能够轻松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教学内容
物理知识之间具有较强的联系，教师在讲解物理知识的过程中需要加强知识之间的联系，以此来帮助学生形成知识结构网。例如，在教学教材八年级上册“声波的产生和传播”这一内容时，教师通过自制声波传递能量装置来帮助学生直观地理解这一概念。实验器材：一个圆柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干个和音叉。自制步骤：首先，教师需要去掉圆柱形空罐的盖子，使用橡皮筋将橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干个泡沫小球。教学方法：教师敲响音叉，然后将音叉逐渐靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，学生能够观察到橡皮膜的振动和小球的跳动。教师立刻捂住音叉，当音叉声音停止后，小球和橡皮膜便停止了运动，这样能够让学生更加直观地看到声波传递能量的过程。另外，教师还可以利用这些自制工具进行延伸实验教学。例如，在敲响音叉之后，音叉距离小球和橡皮膜的距离越近，其振动的频率越快，由此可以表明响度与发声物体的距离有着密切的关系。或是在自制教具的附件敲响音叉，能够观察到小球的振动，由此也可以表明空气能够进行传声。
三、提升学生的理解程度
