发布时间：2023-10-10 17:16:14
绪论：一篇引人入胜的初中课外阅读，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
阅读是语文学习中的重要组成部分，课外阅读也是阅读中非常重要的一环。课外阅读指的是学生在平时上课之外进行的相对比较独立的阅读活动，它在场地及内容上相对比较自由。所以，这是对学生课堂阅读的一种充分补充，也是语文教学的一个重要组成部分。但是，由于受种种原因的影响，如有许多教师与家长本着应试教育的想法，认为学生看课外书会使学生分心，会影响学生的学习成绩，甚至会影响学生的前程，并持反对意见。
实际上，对于学生来说，课余读一些课外书，是一种休息，是一种放松，甚至还是课堂的延续，是学生积极主动地吸取知识的阵地。甚至对于一部分学生来说，课外阅读比起课堂来更有兴趣，因为在读课外书时学生没有负担，没有压力，只是凭兴趣来。由此可见，大部分学生并没有意识到课外阅读对于自己语文知识的拓展及能力的提高有多大的影响作用。
随着素质教育的深入展开，课外阅读的作用日益显著，教师也应该重视起来，把握机会，在教学过程中积极培养学生的课外阅读兴趣，并加以引导，使学生不但更有兴趣，还要教给学生阅读的方法，使学生开掘眼界，丰富知识，提高能力。
下面笔者就自己的教学实践，谈一谈对课外阅读的看法及体会。
一、教师要激发学生课外阅读的兴趣
虽然有部分学生喜欢课外阅读，有些还非常喜欢。但是我们也要从中看到，学生的喜欢有很大部分是针对自己的兴趣，如有的喜欢看漫画，有的喜欢看网络小说，有的喜欢看天文地理。因此，教师可以从这里入手，让学生意识到广泛的课外阅读可以拓宽视野，可以掌握更多的科学文化知识。但是课外阅读也要注意书的选择性。
二、教师要让学生认识到阅读的重要性
激发学生的阅读兴趣和培养学生阅读习惯。有很多学生不喜欢课外阅读，因此，教师需要对他们进行引导，如张贴一些名人画报，或经常给学生读一些课外故事，或是开展一些读书活动等，在校园给学生形成阅读环境，使学生感受到快乐，激发学生的兴趣。
三、教师要给学生选择好书
虽然学生在课外阅读的时候有着很大的兴趣，但是教师要注意到学生的兴趣点，不能只让学生凭兴趣去阅读。毕竟学生的人生观、世界观不是很成熟，教师需要在学生阅读的时候尽量给予引导，引导学生读好书，读一些对于学生学习、成长、思想道德的培养，人生观的正确导向有积极影响的书籍。
因此，教师在学生的课外阅读书类别上要精心选择，以生为本，根据学生的兴趣，为学生挑选合适的、有趣有益的课外书，并及时与家长沟通，使家长也明白到读书的重要性，并与家长联手为学生推荐好书，起到引导、监督作用。
四、教师要教给学生阅读方法
课外阅读由于其特点，比较自由，而且学生容易受其他事情的影响，不能像课堂上那样集中精力与时间，所以，教师要针对学生的特点教给学生课外阅读的方法。
1.学会精读与泛读
精读就是精心阅读，阅读材料的同时，要通过学生自己的思考、分析深刻理解材料的内容及其蕴含的思想，所要表达的作者情感等。泛读就是简单粗浅地读，只需浏览即可，点到即止，不必深究。
有些书需要精心阅读，有些书却只需要走马观花。如何选择就要看学生的兴趣与自己的特点，教师要有针对性地指出学生的特点，给学生以建议，如在学生兴趣范围内，喜欢文学的学生可以精读一些名家名作，学习其中的遣词造句，文章内容的构思及情节的转折等，以提高学生的语文水平。对于喜欢数学的同学可以精读一些推算类的课外书，以加强学生的逻辑思维，不但能提高学生的语言组织能力，还能提高学生相关学科的水平。
2.多思考，勤记录
学生在阅读的过程中，不但要细读，还要深入思考，想让阅读给自己的学习、给自己的人生带来影响，起到作用，就要多思考，思考好文章的内容、其表象、其实质，从中学到东西。
俗话说得好：“好启发不如烂笔头。”好词好句好段落，都是我们学习的榜样。为什么这里用这个词好一些？为什么这种说法就好一些？把这些好的词句及自己的想法记录下来，在自己的习作中就可以信手拈来，使自己的作文水平乃至语文能力提高。
五、教师要培养学生养成课外阅读的习惯
习惯的力量是巨大的，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，使学生终身受益。受学生实际情况所限，每个人的具体情况不一样，所以，教师要引导学生根据自身情况培养自己的阅读习惯，如有的学生习惯睡觉前阅读；有的学生喜欢饭后阅读；有的学生喜欢一边阅读一边记笔记；有的学生则习惯阅读完后再做总结等等。教师要根据学生的特点，帮助他们把不好的习惯改正，使学生留下好的阅读习惯。一旦学生养成良好的阅读习惯，则会跟随其一生，使学生在学习成长的道路上越走越远。
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0072-02
语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"。围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣"。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔"。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯，这就需要培养初中语文的课外阅读能力。
1.激发学生的阅读兴趣
1.1 善用情景激励，营造书香氛围。这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。俗话说："兴趣是最好的老师。"语文阅读同样应首先从激发兴趣开始。作为教师，我们可以善用这些意味深长的名言，粘贴在课室的每个角落，用以激励学生，耳濡目染，让学生认识阅读的目的和妙处。另外，还可以在课室设置图书角，营造书香氛围，从而产生强烈的阅读兴趣。
1.2 尊重学生爱好，量变再到质变。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能自己摸索出一条适合自己的阅读的路子来。就以精读、略读、跳读、猜读等方法而言，也不必着眼于阅读方法本身去进行训练，否则就是形式训练，而非实质训练。形式训练多了，学生会顿生厌烦，因为这不会给学生带来生活上的教益和思想上的提升。反之，学生读得多了，他为了更多的获得生活上的教益和思想上的提升，自然会选择适当的方法去阅读。但是，这也不意味着让学生放任自流。
1.3 设疑导读，内外结合。刚开始读书，学生对大部头的名著望而生畏。密密麻麻的字迹，厚重的分量就把他们吓倒了。我们尝试由教师给学生进行"名著导读"。通过老师充满激情，深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了"走进作者"、"走进作品"、"精彩片段的阅读训练"几个栏目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。"走进作者"主要让学生了解作者的生平经历和主要作品。"走进作品"分"内容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推荐"。在这两方面讲解结束后，选取一个精彩片段作为阅读题加以训练。
2.培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：
2.1 养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯；
2.2 养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成"不动笔墨不读书"的习惯；
2.3 养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生"站在书上读"，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题；
2.4 养成使用工具书的习惯。主要是培养学生会用字典、词典，会用参考资料，独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯；
2.5 养成讲卫生的习惯。主要是培养学生读书注意光线，保护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境，防止干扰，集中精力等习惯。
3.正确指导学生选择课外阅读书籍
新课程标准规定、推荐了一批初中学生必读、选读的书目，教师要根据学生的课外阅读计划，配合教材，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。另外还要鼓励他们阅读一些报刊杂志。好的课外读物，给予学生的熏陶作用是很大的。许多人把课外书称为学生的"生活老师"。我们语文教师重视课外阅读，给学生推荐一本好书，就是让学生多读一本语文教科书，推荐的好书越多，读的教科书就越多，那么农村中学的语文教育质量就会有一个较大的突破。
4.积极开展各种课外阅读活动
在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，它可以让学生的阅读成果得到展示和认可。因此，我经常召开读书报告会和读书经验交流会，开展读书笔记展览评比，举行课外读书知识比赛、演讲会、故事会等。如在教学完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，许多学生都找名著《水浒传》或其电视剧的碟片来看，我就专门组织了一场阅读《水浒传》的读书交流会，会上，学生或联系课文内容介绍自己阅读原著的收获，或对阅读原著的中心思想、人物精神、表现手法等进行品评，交流活动可以说办的很成功。
根据每年中考后对学生的询问情况来看，文学知识和阅读方面的题做得好的都是课外阅读搞得好的学生，高分学生也是课外阅读搞得好的学生占大头。可见课外阅读对提高学生的教育教学质量是大有益处的。
5.实施多元、动态的评价标准
因为汉语思维的多层次性，汉语言内容的丰富性和多解性，能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖出。
总之，开展课外阅读是新课程理念不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，通过课外阅读，生可以间接地向社会、向生活、向实践学习，不断提高他们的语文素养，从而大面积的提高农村中学的语文教育教学质量。
首先，我们应激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生的课外阅读兴趣最重要的是来自于课内的合理引导。因此，教师声情并茂的讲解可把学生带入一个美妙的境界，让他们感受文字的魅力，产生读书的欲望。学生的课外阅读兴趣还来自于相应的语文课外实践活动，学生能真真切切地感受到文学艺术的魅力，能够主动地接近文学类课外读物。
其次，我们应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。我们要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读对一个人的精神成长至关重要。只有使学生养成爱读书的习惯，才能使他们成为修养良好、内心丰富的人。
