发布时间：2023-10-11 15:55:31
绪论：一篇引人入胜的初高中地理教学衔接的策略，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
地理课程涉及到很多方面，有自然方面、资源方面、地球方面等，学生从初中时期开始接触地理学习，然而初中地理课本上的内容相对来说都是较为浅层和简单的，教学和考试对于地理这一门课的要求又不是特别高，导致教师在教学时都停留在较为浅层的知识，不会去深入讲解，导致学生对于地理的学习不够深入。而一进入高中时期，高一的地理涉及到地球运动这一块，其难度可以说在整个高中地理教学体系中都算偏难的，学生学习地理的难度一下子就提高了，这对于他们来说难以适应难以接受，所以地理教学就会比较困难，教学效果也不是很好。因此，对于地理老师来说，在地理教学的过程中注意初高中的衔接是很有必要的，通过教师适当的初高中地理衔接教育，学生能够对初高中地理学习难度的提升有一个慢慢接受的过程，这样他们学习起来就会更加轻松，对于知识也比较容易接受，这对于学生的地理学习是很有帮助的。本文笔者作为一线的地理教育工作者，就对初高中地理衔接教育的方法做了一些自己的探讨。
学生有很多门课要学习，他们很难自己掌控每一门课的学习节奏，特别是在刚刚从初中升入高中的阶段，学习的内容、节奏和方法上都有了一定的改变，很多学生难以适应突然改变的学习状态，容易出现手忙脚乱的状况。地理是一门有一定的难度的课程，而且一升入高中之后地理的专业性和课程难度都有了一个不小的提升，这对于学生来说很难在一时间接受，这就需要教师对学生提供切实有效的帮助，在学习的内容上、学习方法上等做好初高中地理的衔接教学的工作，帮助学生在地理学习上建立起一个由浅入深的过渡阶段，这是地理有效教学的需要，也体现了对学生的关怀。
高一时期的学习在高中三年的学习中是有着十分重要的地位的，高一时期学得好，学生就会对这门课程抱有一定的兴趣，在今后的学习中学习起来就会更加有效果。可以说，高一时期的学习起着一个打基础的作用，因此，教师在高一时期做好地理课程的初高中衔接教育有利于学生增强对地理科目学习的兴趣和自信心，帮助学生掌握良好的地理学习的节奏，同时也也有利于学生在地理课堂上积极性的调动，能够使地理教学得到有效开展，这对于学生和教师来说都是大有帮助的。
二、初高中地理衔接教育有效方法探讨
1.做好知识上的衔接
高中地理虽说较之初中地理在内容上有了很大的增加，难度上也有了大幅的提升，但是就教材的内容来说，初中地理和高中地理在很多知识点上都是有一定的共通性的。因此，对于高中地理教师来说，熟悉地掌握高中地理和初中地理的内容体系，做好知识点上的衔接是十分有必要的。例如，就地球运动这一块的知识点来说，其实初中的地理教材上就有所涉及了，只不过到了高中以后，这一块的知识点在难度上有所加深的，涉及到的知识点也更加广泛了，但是对于赤道、地月运动、经纬度这些知识学生初中时就已经有所学习和了解了，高中时地理必修一《行星地球》的相关知识和学生初中时学习的知识之间是有着很密切的联系的，因此教师在进行这一章节的教学时要注重对学生初中学习过的知识的迁移，这样能够使学生学习起来更加容易，也能够使学生觉得高中地理没有太大的距离感，课堂教学效率也会有所提高。总之，教师在进行高一地理的教学时要注重对知识点的迁移，来降低教学难度，提升教学效率。
2.做好教学方法上的衔接
初中时期的教学方式和高中时期是有一定的不同的，初中时期教师更多地采用比较直观和感性的教学方式，教师的引导性更强，而高中时期老师会更加注重培养学生的自主学习和探究能力，在教学的方式和形式上都发生了一些变化。对于刚刚升入高中的学生来说，地理学科难度的骤然增加就让他们学起来很吃力了，教学方式的突然改变更加会让学生难以跟上地理教学的进度，在地理学习方面出现一些困难。因此，对于高中地理教师来说，在地理教学方法上做好初高中的衔接也是十分重要的。教师可以根据学生的实际学习情况来安排高一地理的教学方法，既考虑到难度的加深，又要考虑到学生的接受程度。比如，教师可以在教学方式的改变上循序渐进，教师可以有意识地让学生在课上增加自主探究的时间，并且引导学生去自己发现问题和解决问题。
3.引导学生做好学习方法的衔接
学生自己的学习方法对他们学习的成效也是有很大的影响的，初中时期学生被动地学习更多，高中时期更加要求学生要自己掌握学习的节奏，找到适合自己的学习方法，同时学会自主学习。学生自己可能无法及时地调整自己的学习方法，在地理学习上就会遇到困难，这就需要老师对学生进行一些引导、提供一些帮助。教师要引导学生掌握地理学习的节奏，学会更多地自主探究和学习，找到适合自己的地理学习方法。例如，在上季风和洋流这一块内容时，教师要引导学生自己去整理知识，在上课前就可以搜集资料用图解的方式整理出季风和洋流的知识，并在老师上课讲过后进行巩固和完善。
三、总结
总而言之，对于地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接工作是很有必要的，这能够帮助学生进入高中地理学习的状态，同时又能掌握学习的节奏，不会跟不上学习的难度和进度。因此，教师要积极探索，找到适合的高中地理的教学方法，做好初高中的地理教学衔接工作。
【参考文献】
《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程”。这说明初、高中地理教学应是一个整体，是紧密联系的。然而，事实却相反，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，“低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。根据多年的地理教学经验，我谈一谈我的做法。
一、初高中地理教学衔接原则
我认为进行初高中地理知识的衔接，必须把握一些基本的原则，这样才能真正地进行地理知识的教学。
（一）目标性原则
搞好初高中教学衔接的研究是为了着眼于学生的“最近发展区”，在初高中地理教学中构建一座桥梁，诱导学生积极思维，探索研究，以帮助学生在地理学习整个过程中实现自然的过渡和顺利衔接；也为了提高高中地理教学效率，让高中学生更快、更好地达到（或超过）高中地理课程标准的要求。
（二）紧迫性原则
由于在中考中没有地理学科的考试，因而初中地理教学不被重视、初中毕业生的地理知识普遍较差，初高中地理课程标准和教材衔接不好是客观存在的事实，因此，在高中起始年级解决这一问题是非常迫切的。
（三）低起点原则
在解决初高中地理课程衔接问题时，影响高中地理教与学的基础知识和基本技能必须先补上（如地图的三要素、地球的经纬线及经纬度），这样可以为学生接受新知识铺设一个台阶，从而达到循序渐进的目的。
（四）展望性原则
解决初高中地理课程教学衔接问题的最终目的是促进学生的可持续发展。使学生不但能获取知识，更重要的是能够培养学生自主、合作、探究的意识和能力，培养他们终身学习和发展的能力。
二、初高中地理教学衔接策略
（一）学习方法的衔接
初中学生年龄较小，喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中的教材也正根据学生这个特点，在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆。进入高中，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，学习方法不再死记硬背了。如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要分布区域，而高中阶段不仅要掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。所以，学生一定要在原有基础上并且在老师正确地引导下，形成良好的学习思想和学习方法，找到正确的学习途径，否则会渐渐感到学习吃力。
（二）教学方法的衔接
高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。这和初中有很大的不同。
1.熟悉教材、课标，对学科知识体系做到心中有数
地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。
2.进行调查研究，深入了解学生的实际情况
因为很多高中学校都采用了分层教学，学生的学习基础不一样，在教学中对于高中部分的教学要采取不同的方式，在与初中地理的衔接问题上更要采取不同的方式，这样才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
3.利用多媒体突破地理学的教学盲点
地理学科所特有的综合性、直观性、动态性的特点，特别需要有这样的先进设备。因为地理教学涉及到大量的图片、照片、表格、录象及一些动态过程（如地壳物质循环、水循环、生物循环等）需要展示给学生；传统的教学方法十分抽象，学生感到枯燥无味，使地理教学长期存在盲点。通过多媒体教学，能够弥补传统教学方法的不足，从而提高教学效率。
1.初高中地理衔接困难原因
1.1学生原因。①高一新生地理学习困难的主要原因是大部分学生初中地理基础差。这种情况在农村的初中毕业生中表现尤其突出。长久以来，由于中考不考地理，导致各校初中地理课所排课时严重不足，有的甚至不开，即使开了也是其他科目老师兼任；
②学生思想上轻视、不想学地理。大部分学生不了解地理的学科性质，不清楚地理到底是一门什么样的学科。
1.2教材原因。从心理学角度看，一门科目由易到难，循序渐进地进行最符合学生的认知规律，而高中地理知识体系的安排恰恰相反；高一地理上册初始阶段内容规律性很强，比较抽象，难度较大，对其理解需要有一定的空问想象力，对思维的要求较高。而这些对原本初中基础就很薄弱的学生来说，是个很大挑战。
1.3教师原因。①思想上不重视.没有精心没计入门教学计划；②对学生学习状况缺少必要的了解，教授内容缺乏针对性，难点不易突破；③教学方法简单、内容枯燥、教学手段单一，对学生毫无吸引力；④专业知识不够扎实，对地理学科的最新发展知之甚少；
2.做好初高中地理教学衔接的几点建议：
2.1管理上的衔接。①加强初中和高中的整合促进教学衔接：打破初中与高中的严格界限，实行初中与高中的整合，即打破初高中的行政界线取消以中考来检验学生的做法，统一协调教学工作的模式，把“六年”看作一个整体，树立为学生发展的共同目标，既相互联系，又有所侧重，充分利用不参加中考的有利条件树立以学生为主体的思想，培养学生良好学习习惯，激发学习兴趣，调整初中地理教学内容，在初中就培养学生的观察、想象与表述能力、思维活动能力，把为高中学习打基础作为重要目标。这样必然能提高高中的学习效率，从根源上解决初高中衔接。
②把初中地理纳入升学考试，改革高中地理毕业评价方式：改进原有的地理只是在初二会考而不受重视的考试评价方式，将初中地理纳入升学考试，使学校、教师和学生重视初中地理，使学生确实达到课标所要求的教育教学目标。针对初高中教育分离这一问题，教育管理部门还应加强初高中间的联系，要积极沟通，互通有无。高中地理教师要了解初中教学，掌握学生情况，初中地理教师也要关心高中的教学。
③教育教研部门应加强培训和教学研究：教育行政主管部门以及初高中学校应经常组织教育培训，强化教学衔接思想，提高教师教学能力；尤其是面对新课标这一新事物，教师更应摒弃旧的传统思想，紧跟时代步伐，通过培训交流能提高认识，增强能力，在教学中有效的进行教学衔接；同时，教研部门应承担起自己的责任，组织学校进行教学衔接研究，为教师提供理论和方法指导，不断完善教学实践，将教学衔接落到实处。
2.2教学方法的衔接。①通览教材、课标，对学科知识体系要心中有数：高一地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数；
②合理恰当地使用现代信息技术，深化初中已有知识：做好初中与高中知识的衔接，需要占用高中的教学时间，如果在教学中能使用多媒体教学，就可以适当增加教学的容量，提高进行初高中地理知识衔接的效率；如果教师能够采用多媒体进行模拟演示，这样可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，利于启迪学生的思维，增强学生的想象力，突破难点；
③激发学习兴趣和探究热情：培养学生对地理学习的兴趣是成功教学的关键环节；教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野；这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力，提高兴趣的目的。
2.3学习方法的衔接。①注重学法引导，减轻学习负担：高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别，如果教师对学生不进行正确的引导，教给他们好的学习方法和学习技巧，会明显加重学生的学习负担，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨，他们将很快地适应高中知识的学习，并可能会受益终生。
②倡导自主探索和合作交流：新课标理念下的地理学习，是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上；应强调理解的是质而不是信息的量，要倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论，把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。
3.充分利用电教设备，提高课堂教学效率
3.1利用多媒体突破地理学的教学盲点。地理学科所特有的综合性、直观性、动态性的特点，特别需要有这样的先进设备。因为地理教学涉及到大量的图片、照片、表格、录象及一些动态过程（如地壳物质循环、水循环、生物循环等）需要展示给学生；传统的教学方法十分抽象，学生感到枯燥无味，使地理教学长期存在盲点。这样做有三大好处：一是增大教学容量：二是将书本上抽象、枯燥的内容、情景形象的再现、活化教材，以增强学生的理解和记忆：三是可将节约的时间用来复习初中的内容和讲解习题。
3.2利用投影仪对有关表格、地图进行讲解。地理课有大量的地图、表格、曲线图、柱状图等林林总总，若是仅靠教师的粉笔作板图的话，不仅时间不允许，而且也不很准确、美观。利用教室中的投影仪，展示一些有关的高、初中地理图、表，可以将重要的内容放大：或者用笔圈出，取得了事半功倍的效果。使学生在很短的时间里就掌握了初中应该掌握而未能掌握的内容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道等。
总之，高一是初高中过渡的关键时期，学生高中阶段的地理学习的成败在很大程度上取决于这时期教师的引导方法和学生学习方式的转变，只有在高中地理教学中做好初高中地理教学的衔接，才能使学生在整个中学阶段形成一个完整的地理知识体系，从而初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，使其具备一个中国公民所应该具备的现代地理素质。
