发布时间：2023-10-11 17:33:09
绪论：一篇引人入胜的多媒体在音乐教学中的运用，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0132-01
新课改视域下的《音乐课程标准》强调音乐教育承担着审美教育的主要任务，对学生的情感调动和审美体验，具有十分重要的作用。而多媒体技术能够整合音乐教材，把教材中所需要的资料，通过有声语言或者可视画面为开放音乐课堂打开了新视野，激活了课堂氛围，丰富了教学内容，激发了学生喜欢音乐的兴趣。
1 多媒体技术是导入新课的金钥匙
好的开始是成功的一半。一堂新课的成功与否，与课前导入有很大的关系。趣味性的导入，能够引领学生以愉悦的身心轻松地进入新授课的学习情境之中，吸引学生的注意力，让学生置身于学习的主体地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒体技术能够运用播放软件使绚丽多彩的画面和悦耳动听的音乐，为音乐教学注入新鲜的元素，从而使音乐教学声情并茂，丰富了课堂情感，使音乐教学的特点得到极大的张扬和发挥。例如，在音乐欣赏课《春节序曲》的教学导入中，笔者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，让学生的身心完全放松下来，融入到欢乐的节日气氛当中。随即问：“我国有哪些传统节日能够让我们感受到喜庆的气氛？”通过与学生的交流，自然进入了本课的学习。再如，在《欧洲漫游》的教学时，为了让学生对欧洲有一个大致的了解，笔者利用多媒体播放关于欧洲风情的图片，并配有描写欧洲风情的背景音乐，让学生观看和感受欧洲的自然风光，让学生对漫游欧洲充满无限的憧憬，此时进入新授课，真是水到渠成，非常契合学生的心理。又如，在《保卫黄河》的教学导入时，可以采用多媒体手段播放与黄河相关的视频资料，以此进入新课，为学生学习音乐铺垫情感。
2 多媒体技术是促进有效教学生成的助推器
新课程改革下的课堂教学，要求通过各种有效的教学手段，教师的精心设计和组织，实现有效课堂教学。但是，如果仅凭借传统教学手段远远不能达到激发学生学习音乐的兴趣，也无法整合课堂教学资源。而信息技术能使音乐课堂中教学变得生动有效，学生兴趣浓厚。例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，如果用传统的教学方式，教师用脚踏琴伴奏，学生一遍又一遍地学唱，歌曲也许会唱了，但是给学生留下的影响和记忆却是单一的。因为，教师给学生的是听觉感官的刺激，而在视觉刺激、情感体验方面由于手段的单一无法给予满足。此时，如果教师播放《风云儿女》或者其他以抗战题材的影视资料作为烘托气氛的课件，可引导学生通过朗读歌词，进而引发学生对全国人民艰苦奋战，不屈不挠的英勇气概的赞美之情。又如，在欣赏课《春江花月夜》的教学中，笔者曾经在不同的班级分别采取磁带录音和多媒体进行授课，结果前者调动了60%的学生的注意力和学习情感，而后者能够调动90%。显然，多媒体技术能够刺激视觉、听觉等多种感官，使学生轻松、自觉融入到音乐作品的情感当中，使课堂效果得到很好呈现。
一、多媒体辅助教学的概念
多媒体计算机辅助教学，是指对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理能力的多媒体技术。利用多媒体技术开展教学，能够为学习者营造全方位的音乐学习氛围，从而充分调动学习者的学习兴趣和积极性。多媒体技术在教学中的应用，因其强大的技术容量、兼容互性等特点，可以将知识点用更为生动的图文形象展现在学生面前，提高学生对于知识的感知能力，从而提高教学效率。
二、多媒体辅助教学的作用
现代音乐教学倡导让学生感受音乐、体会音乐，要实现这个目标，只有依靠多媒体技术这种强大的传播功能，引导学生从听觉和视觉两方面双重感知音乐，调动学生多种感官的同时接受刺激，让知识更容易被学生所接受。而课堂中CAl技术的引用，使原本纯粹文字化的知识转化成形声并茂、生动有趣的画面，让学生很容易融入教学内容，感受音乐作品所要表达的特殊意境，激发学生的学习兴趣的同时，也使得音乐的意境表现更加准确，易于被人接受。
三、利用多媒体辅助教学的优势
1.多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在中学音乐教学阶段，教材内容的选取都有着鲜明的特征，这些特征并非文字描述所能准确传达，结合多媒体的多样化的表现形式，这些内容能够得以生动地呈现出来。教师在传授知识过程中，由于教学器材的局限性，很多知识点的讲授很受限制，无法一一展开，这就增加了学生理解的难度。依靠多媒体技术的强大开放性，教师可以在备课的时候充分搜集与教学内容相符合的素材，为音乐课服务，在讲授的时候一一呈现给学生，增强学生的理解感知能力。
利用多媒体技术还可以重新整合网络提供的素材，锻炼学生的思维能力。在一堂音乐课上，要教学生《春天来了》，在上课前，首先通过网络准备了几张跟内容相关的图片，上课时用多媒体播放出来，让学生对比图片，提供各自的想法，重构歌曲所要表现的意境，然后让学生在课堂上进行分享。这样一来，学生的学习积极性更高，对于歌曲的理解也更加深刻。然后，根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天，同时在网上选择一些关于春天的美术作品、学生的作文习作及一些关于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。
2.利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力
一首优秀的歌曲作品，不单是音符的组合，也是乐思的集中表现。音乐教学的本身不仅仅是将学生培养成一个音乐作品的欣赏者，同时，在教学的过程中更应该注重学生思维能力的培养，让学生在欣赏音乐的过程中开动脑筋，形成创造性思维。中学生对纯文字的感知能力不足，却对色彩和声音异常敏感，他们对于艺术形象的把握，更多依赖一系列优美的画面和一段动听的旋律。在教学过程中，要结合中学生的这方面特点，给他们创造一个良好的音乐欣赏氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。
3.利用多媒体可开展个别化音乐教学
一节课能否成功，导入环节是关键。一个新内容如何在一开始就吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和激情，取决于教师对于导入环节的设计。利用多媒体导入是众多导入法中的一种，这种直观动态的设计非常吸引学生的眼球。例如，学习歌曲《梦之船》一课时，我先运用多媒体，让学生欣赏一组梦幻般的画面，并将这组图画串联成一个故事。最后一张画面是朦胧而美丽的湖，湖对面是童话王国的城堡，教师提问：“我们要到达湖对面的城堡，需要什么？”学生回答：“船！”我点头，点击电脑后湖面上飘来一只“梦之船”。此刻，歌曲《梦之船》响起，师生在刚刚创设的童话情境里倾听歌曲，新的内容由此展开。多媒体的灵活运用，不仅使学生视觉上有了美感和享受，而且拓展了想象的空间，发散了思维，学生容易接受，也能很快地进入学习的状态，为下一步学习作好准备。
二、应用于“感受与鉴赏”教学
“感受与鉴赏”是音乐学习的一个重要领域，是审美教育的基础，它集中体现了音乐审美最基本的特征和主要途径。欣赏课多以听为主，教师引导学生听赏作品，然后对该作品进行简单的分析与交流。教材上的有些内容并不完全贴近学生的现实生活，仅靠听难免显得空洞和抽象了些。因此，多媒体的运用就起到了非常大的作用。例如，小学六年级教材中第六单元的《京调》，整个教学内容都是围绕国粹京剧而展开的。对于现在的小学生来说，他们几乎没接触过京剧，对京剧的了解甚少。如何让学生静下心来倾听和跟唱京剧的选段，对于我来说是一个小小的挑战。我运用了多媒体直观欣赏的方法，学生们边看京剧表演者的动作、表情边听演唱，比听录音机丰富又有趣；让学生观看了京剧的五种脸谱和具有代表性的历史人物，比如“生”角的代表人物诸葛亮。典型的历史人物，使学生容易接受，丰富的教学形式也很容易激发学生的学习兴趣。在这样的情境下再来观看和听赏，我发现学生们在听的时候也随音乐哼唱起来，欣赏与跟唱在轻松愉悦的氛围里就完成了。而此刻，课堂气氛浓厚，对于内容的继续展开和发散也都作了非常充分的准备，课堂学习成了一种享受。
三、应用于“表现与创作”
