发布时间：2023-10-12 15:40:47
绪论：一篇引人入胜的初中历史学习，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着信息科技的发展，网络时代的到来，学生可以通过手机、电脑等接触到与历史有关的知识。这种由影视作品、历史栏目等获取来的历史知识虽然方便快捷，但由于它经过了艺术再创作的过程，往往具有片面性。它使学生容易被表面现象吸引，对历史真实的前因后果反而不感兴趣，影响学生历史知识结构的建立，误导学生判断。
1.2学生勤于背诵历史知识，缺乏深入理解
孔子曰“：学而不思则罔，思而不学则殆”。也就是说，学生在学习知识的时候既要努力学习，也要通过思考把所学内容转化为自己的东西。然而，据调查，许多初中学生学习历史知识仅仅为了考试过关，以致他们只是勤于背诵，对历史缺乏真正的理解。这种不良的学习习惯会使学生缺乏学习历史的兴趣。
培养学生学习历史的兴趣很重要，因为兴趣是学生学习的内在动力。初中历史教学中培养学生的学习兴趣可以帮助学生掌握历史知识，了解历史，树立正确的历史观。为此，可以从以下方面作出努力。
2.1做好情境导入，提高学生参与度
2.1.1运用故事导入
受自身成长规律和心理发展程度的影响，运用故事导入授课内容是提高学生学习兴趣的有效策略。初中历史老师可以根据授课内容寻找一些有意义的小故事进行课程导入，让学生自然而然地进入到老师设置的情境之中，激发学生对历史学习的兴趣。例如，在学习人教版七年级历史上册开篇《中华文明的起源》时，可以运用神话故事“开天辟地”进行导入，引发学生对中华文明起源的兴趣，使学生自发地跟着老师的讲课寻找答案。
2.1.2运用诗词导入
中华诗词博大精深，是丰富的历史资源。它们反映着历史背景，是进行历史研究的重要资料。因此，初中历史老师可以根据所讲朝代的不同选择合适的诗词进行课程导入，透过诗词去了解历史，拉近学生与历史的距离，使学生对历史产生认同感。例如，在学习人教版七年级历史下册第二单元第九课《民族政权并立的时代》时，可以运用诗歌《示儿》进行导入，通过感悟一位父亲的爱国情怀，引发学生对该诗歌创作背景的好奇，从而使学生积极学习民族政权并立时代的知识点。
2.1.3运用歌谣导入
历史具有不可重现的学科特点，这使在学生学习历史知识的过程中不容易融入历史情境。歌谣生动活泼，反映着历史背景，在初中历史教学中运用歌谣进行导入可以帮助学生快速进入情境。比如，在学习人教版八年级历史下册第四单元第十二课《香港和澳门的回归》时，可以通过大家齐唱《七子之歌•香港》、《七子之歌•澳门》进行导入，让学生边唱边感受两岸分离的不舍，从而引发学生的爱国情怀，使学生铭记香港、澳门的回归。
2.2增强历史学科的直观性
2.2.1运用好教材插图
在初中历史教材中，每一章都配有与之相对应的历史事件和历史人物插图，具有直观性，有利于学生建立起图像联结，方便学生对历史知识点进行记忆。所以，初中历史教师在组织教学活动时要积极利用这些插图，使它们的作用得到充分发挥。
2.2.2运用多媒体教学
随着信息技术的发展，学校教育普遍运用到多媒体教学。多媒体教学将声音、图片、影像资料等融为一体，具有直观性。在初中历史教学中可以充分利用多媒体教学具有直观性这一特点，引发学生的学习兴趣，提高学生参与度。例如，在学习人教版八年级上册第二单元第十三课《不怕远征难》时，可以通过多媒体播放“不怕远征难”这首音乐视频，让学生听、看，然后说出经历过的困难以及自身感悟，讨论进行的原因，意义等，从而更好地掌握历史知识。
3.尊重学生主体性，进行探究式教学
学生是学习的主体，尊重学生学习的主体性是培养学生学习兴趣的重要手段。初中生的认知能力和经验水平都获得了一定的积累，他们具备独立思考问题和解决问题的能力。初中历史教师要从学生的发展水平出发，在教学时给予学生独立思考的空间，鼓励学生自己提出问题，解决问题。
图表学习法，即通过由文字、线条、箭头等构成的图表，使知识形成结构、体系的有效的学习方法。图表相较于文字而言更直观形象、简单明了。在学习历史事件时，对于其发生背景，可以从政治、经济、思想文化等方面进行分析，也可以从国际和国内、根本和直接等角度进行分析。如下表：
二、讲故事法
历史课本内容丰富多彩，其中很多故事可以让学生自己来讲。这样，可以让学生真正成为学习的主体，激发学习兴趣，了解相关历史知识，拓展视野，提高语言表述能力。
三、角色扮演法
在初中历史课堂教学中创设情境，让学生扮演相关角色，可以使学生对历史产生亲切感，加深对历史知识的理解。如学习“英国君主立宪制”时，可以让学生扮演首相、国王和议员，理清各自的职责和相互关系；在学习“雅典民主政治”时，可让学生假设自己是当时的一名公民，分析自己必须具备的条件、享有的权利等，体会雅典民主政治的进步性与局限性。
四、记笔记法
俗话说：“好记性不如烂笔头。”记笔记可以深化学习内容，理清思路，加深记忆。历史成绩好的学生往往善于记笔记，他们总是一边听课一边记笔记。因此，历史教师要注重培养学生记笔记的良好习惯。记笔记不能一记了事，课下还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂为止，并经常翻看复习，温故知新。
五、提问法
学习过程就是一个对新知识认知的过程。学生通过认真听课、认真温习、认真做作业，许多知识点已熟记在心，但还会有一些难点仍未解决。这就要求学生不耻下问、善于提问，在提问中去掉自己前进道路上的“拦路虎”。
六、阅读课本法
要学好历史，就要会快速、科学地阅读课本，取得学习历史的主动权。做到这一点，学生就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。因此，历史教师要注重培养学生的阅读技巧，使学生明白什么内容须详读精恩，什么内容可粗看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想，并设计有层次性、有针对性的问题，以疑激学、以疑促学。长此以往，学生不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成良好的读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。
七、阶级分析法
在初中历史教学中，我们在分析某一历史人物的本质、意图，分析某一历史事件的本质时，要先确定其阶级立场，看清其反映、维护的阶级利益，再给其定性。在利用阶级分析法学习历史时需注意以下两点：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教条化。历史是发展的，人是会变化的，因此在分析历史人物、历史事件时应具体问题具体分析。
关键词：
初中历史；学习兴趣；培养方法；改善措施
受应试教育模式的影响，传统的历史课注重背诵和书写，课堂气氛十分沉闷，学生的学习积极性不高。如今，素质教育的全面普及对初中教学方法提出了更高的要求，历史教师应该根据素质教育理念的要求，改变教育模式，激发学生的学习兴趣，使其自觉地了解各类历史知识，并在学习过程中获得独特的感受和体验，促进教学质量的不断提高。
一、初中历史课堂中存在的问题分析
1、重视程度不够
一些教师和学生将历史课看作是“副科”[1]，认为只要积极的背诵就能够取得好分数，这种观念是造成历史课质量不高的主要原因。如今，社会多元化的发展对人才培养提出了新的要求，初中历史教师应该改变自己的固有观念，善于利用学生的思想特点，激发他们的学习主动性，实现教学水平的不断提高。
2、教学模式老套
当前很多初中学校教授历史知识的方法仍然是“填鸭式”，学生只能被动的接受课本知识。教师没有发挥自身的作用，他们只是按照传统的教学手段对知识点进行讲解和概括，缺乏系统的总结和灵活性的叙述。一些学生本身对历史课缺乏兴趣，因此很容易打瞌睡或者走神，严重影响了教学效果。
3、课堂气氛不佳
课堂是完成教学任务的主要场所，是学生进行学习的场地，按照要求，教师应该善于利用各种教学资源，调动课堂气氛，使每一个学生都积极的参与到课堂学习过程中。但是，一些教师认为初中历史需要多多背诵，因此总是会有意无意的压缩讲解时间，给学生“创造”出一定的时间进行背诵[2]，这种方式只会引起学生的反感，对提高教学效果则没有一点意义。
二、培养学生学习兴趣的措施分析
1、提高重视程度，加强创新
不管是初中历史教师还是学生家长，都应该明确历史课程的现实意义，将其看作是必修科目，以正确的眼光看点历史学习过程。初中历史教师是课堂的组织者和引导者，应该担负起自身的责任，不能以学习成绩作为评价学生的主要标准，要善于发现不同学生的优点，然后结合有效的手段，激发学生的学习兴趣。教师应该具备创新意识，善于总结教学过程中的难点和重点，不断修正自己的教学过程，从根本上提高教学质量。例如，教师可以利用初一历史《中华文明的起源》这一单元，通过讲解华夏文明的发展史，将宏观的历史直观地展示给学生，激起他们的学习兴趣，督促他们自觉地参与到学习活动中，为今后的学习过程奠定良好的基础。好的开始是成功的一般，教师应该上好第一课[3]。
2、立足实际，创设教学情境
创设教学情境有利于改善课堂气氛，引起学生的注意力，提高他们对历史知识的学习兴趣。历史知识是十分广阔的，它所包含的信息绝对不是课本上所描述的那几句话，一个优秀的历史教师应该能够在教授某一处知识时，将其他历史知识或多或少的呈现给学生，从而使学生形成一个整体的、系统的知识体系。创建教学情境需要教师从实际情况出发，抓住时代的热点和学生的性格特点，适当结合多媒体课件等教学资源，营造一个良好的学习气氛，将学生纳入到教学过程中。例如，在学习初二课程《星星之火可以燎原》这一课时，教师可以在课前播放一些历史纪录片，使学生了解到当时国家的境况，利用这些影片激发学生的爱国热情，引导他们能够主动地了解这段历史，从而在获得直接体验的同时，获得更好的教学效果。
3、善于引导，改进教学模式
素质教育把学生放到了学习的主体地位，它要求教师认识到学生的主动性，并注重引导，实现教学效果的不断提高。传统的“填鸭式”教学方法已经不适应学生的需要，教师应该结合实际，加强创新，重视学生的学习主动性，营造良好的学习气氛。例如，在学习初一《秦王扫六合》一课时，教师可以把学生分为不同的小组，挑选出几名学生分别扮演秦王和其他六国的国王，通过还原历史片段，使学生身临其境的感受到当时的历史变迁，从实际体验中获得对教学知识的理解。这次过程中，教师应该扮演引导者的角色，根据学生的表现控制教学进度，把握表演的节奏，充分调动起其他学生的学习热情。历史课不是枯燥无味的，它是有血有肉的[4]，教师应该引导学生对历史故事进行深入了解，提高学习历史的兴趣，将其作为一个爱好。
4、制定教学目标，合理评价
初中学生的好奇心重，学习能力强，教师应该充分利用学生的这项优点，将教学内容有效的串联起来，为难点和重点做好铺垫，增加历史教学的趣味性。教师应该加强学习，善于找到教学重点，在教课前明确本堂课的教学目标，并通过合理的评价措施，对学生的课堂表现进行肯定或激励。例如，《侵略和反抗》是教学的重点，教师应该按照层层递进的原则，将、第二次、中日和等知识联系起来，制定每堂课学生应该完成的任务，并注重预习，使学生自觉了解其他战争的发生背景、开端、进展和结果，让学生头脑中形成系统的知识架构，从而更好地理解这段历史。教师应该善于使用激励策略，不能只顾批评学生，应加强对学生的指导，使其更好地投入到学习过程中。
三、结束语
兴趣是学习最好的老师，初中历史教师应该立足实际，改变当前的教育观念和模式，善于总结经验或者借鉴他人的经验，不断修正自己的教学过程，加强对学生的引导，提高他们的学习主动性和积极性，从而获得更好的教学效果。学生也应该改变自己对历史课程的认识，提高重视程度，积极的配合教师，促进自身综合实力的提升。
作者：邹丽琴 单位：重庆市万州第三中学
参考文献
[1]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2010,08（04）:197-198.
