发布时间：2023-10-12 15:40:59
绪论：一篇引人入胜的高中语文方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.阅读技巧：①掌握不熟悉的词汇；②发展识别生词的能力；③形成良好的眼动习惯；④养成正确的阅读姿势和捧书习惯；⑤发展有一定速度的、流畅的默读能力；⑥发展朗读技能，如分短句读、表情、音调、音量、清晰度等。
2.理解能力：①拥有丰富、广泛和准确的词汇量；②领会逐步扩大的意义单元（短语、句子、段落和文章）的能力；③寻求特定问题的答案的能力；④选择和理解文章主要思想的能力；⑤理清事情发展顺序的能力；⑥记录和回忆细节的能力；⑦把握作者安排文章结构的能力；⑧正确地遵循指导语的能力；⑨对阅读内容作评价的能力；⑩记忆已读的文字材料的能力。
二、功用性阅读
1.检索材料的能力：①应用索引；②应用目录；③应用词典；④应用百科全书；⑤应用图书卡片档案；⑥使用文献目录等其他工具；⑦以掠读方式寻找信息。
2.资料的理解能力：①应用上述“发展性阅读”中的一般阅读理解能力；②发展适应具体专业材料的阅读能力，如阅读算术题目、看地图和图表等。
3.选材和组材能力：①概括能力；②列提纲能力。
三、消遣性阅读
1.激发阅读的兴趣：①把欣赏书籍作为自由闲暇时间的一项活动；②熟练选择娱乐性的读物；③阅读的兴致和阅读鉴赏的满足感。
2.增进和提高读书兴趣：①形成更广泛阅读的兴趣；②形成更成熟的阅读兴趣；③通过阅读促进个性发展。
3.评价和鉴赏作品的精益求精：①建立一个分辨小说和非小说作品、散文和诗歌以及剧本的标准；②发展对语言风格和优美性的欣赏水准；③学会发掘更深的符号信息。
以上三类阅读是不能截然分开的。合理的阅读过程务必使三种阅读保持平衡。如果过分强调训练和练习而扼杀人们需要的阅读情趣，那么阅读教学的基本目的就会遭致挫折。
四、阅读中的思考
1.通读全文，疏通文字，了解全貌，掌握中心。想一想：这篇文章主要讲什么？即是了解作品的主题。
2.瞻前顾后，上下联系，明确本文在全书中所处的地位。想一想：编者选用这篇文章的目的是什么？为什么要选这篇文章？
3.精读，从章法上掌握。细细精读，逐段分析，看作者先写什么、再写什么、最后写什么。想一想：作者的思路怎样？
4.写法上进行把握，从标题到课文，从课文到插图，从插图到作业，联系怎样？想一想：各部分的作用如何？课文是如何按上述思路展开，如何呼应、如何过渡的？
5.分清文章的主干和枝叶。想一想：课文的重点是什么？通过什么（重点段、中心句、关键词）来体现的？
6.注意与表达中心密切相关的字、词、句、段等，想一想：本课在表达中心、用词造句、标点使用、布局谋篇、修辞手法等方面有何精到之处？
7.根据课标要求和教材特点，想一想：通过本课教学，我要学到什么？
8.设身处地地想一想：我学懂了吗？难点是否已经掌握？重点内容有哪些突破？
9.为真正理解内容，结合必要的读写训练，想一想：哪些训练我会做，哪些不会？问题出在哪里？
10.学习还得要会读，想一想：这课应怎样读？读通、读顺，读出感情，读出味道，达到爱不释手的境地。
五、阅读的方法
1.超慢速阅读法
早在16世纪末，英国散文大家培根在《谈读书》中就谈及了此法。他说，少数书“须嘴嚼消化……读时须全神贯注，孜孜不倦”。老作家孙犁有一次在谈到读书时说：“我读书很慢，只要决定读，就一定认真读完它。有时一个字、一个标点都要琢磨良久，力求寻明作者的意图。遇到一些哲理深、文辞美的句子，不厌其烦地抄下来。”这种方法即在阅读时要求把速度放得很慢，一段一段甚至逐词逐句地读。其间，要仔细品味，反复揣测；必要时，停下来掩卷沉思默想一番。分析、综合，再分析、再综合，既见树木，又见森林，就这样慢条斯理地读下去，以求得从作品的字里行间窥视作者的思路，领会作者的思想，看透作者所潜下的苦心，进而把握作品的“精髓”。这种方法的好处在于：它可以培养我们的独立思考能力，开拓我们的创造视野。
2.五步阅读法
①初读讲大意。首先要从头到尾完整地朗读一遍，默读一遍。然后想一想，这篇文章讲了一件什么事？写了一个什么人？
②细读懂词句。在了解全文梗概的基础上，进一步细读，边读边想，对生字新词要作出记号，能联系上下文，运用词典等工具书，掌握正确的读音和意义，并记下自己不懂的问题。
一、目前高中语文教学存在的问题
目前,高中语文教学问题众多,包括在语文教学中过多地强调了技巧,忽略了学生语文素养的形成和提高;注重课堂授课的收效,忽略了对学生的预习、复习的监督和检测;过多地突出了自己的预设意旨,忽略了学生本身感受语文的特点和差异。
二、高中语文教学的改进方法
1.选取课文中的要素,创设情境
教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境便是为了激励,以达到“润物细无声”的效果。兴趣是学习的先导,只有有了兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,才会有成效。创设情境,试着把每一位学生的情感都调动起来。刚接触语文时,学生们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象、可感知的东西加以联想、比较,他们的心理才会相融而欣然接受。
2.深化认识,净化心灵,将知识更新转化为智慧
年轻,这点使我更有利于和学生沟通,多年的学习经验及切身体会告诉我,教育为学生提供了获取知识的方式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生、去关注了解社会,从而构建起一个现代人所应有的价值观,而这一切的获得是不能强迫的,是不能靠教师灌输的,只能让他们在平等的、有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中去获取。
3.营造与学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围
在教学中,教师不能将学生视为容纳知识的器皿,而是从人格平等的基本观念出发,允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的气氛呢?首先是创设平等的氛围,消除老师的神秘感和权威性,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。其次是倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,更应该让学生仁者见仁,智者见智地主动学习,使学生的主体意识充分地体现出来。最后是教法设计尽量做到灵活多样。教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣,唤起求知的欲望。
4.分解大目标,让学生感受成功的喜悦
俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败,这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要,高三学生考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试滑坡,马上就自暴自弃。这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的,教师的表扬和奖励代表着一种权威的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。
5.关注学生的学习习惯、思考习惯和积累习惯
国外研究表明,学生学习的好坏20%与智力因素有关,80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中,习惯占有相当重要的位置。我觉得高中语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言,学生学习的习惯应包括:说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。
6.加强课外阅读的方法指导
我们必须教给学生课外阅读方法。教师在课堂教学中,应紧紧抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中能自主地进行阅读,丰富了语文材料,扩大了知识面。进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻,从理解不确切到确切理解,从被动记结论到主动思考理解的过程。
总之,语文教学影响着其他学科的学习,也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成自主读书的习惯,使其具备最起码的表达能力,进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础,为学生人文素养的形成开启一扇窗户。
参考文献:
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.077
语文的学习伴随着学生的整个学习生涯，学好语文不仅是学生所必须具备的素养，更是学生作为中国人所要达到的基本要求。尽管学生出生之后就在父母的教导下不断接触母语，因此学生对语文是熟悉的，但是同时对语文这一门学科又是陌生的。我们平日所说的一些话表现出来的现象我们不能够清楚地解释，这就要求学生做好语文学科的学习。语文作为一门语言性质的学科，既有其普遍性又有特殊性，作为语言的一种，它具有一些与世界其他语言如印欧语系的语言相同的地方，同时其作为汉藏语系的一大分支又有其特殊性，笔者凭自身的教学经验试从不同角度对高中语文的学习进行探讨。
高中语文课本的编排更加凸显出中国文学“四分法”的原则，所谓文学上的“四分法”，指的是将文学体裁分为四大类：小说、诗歌、戏剧、散文。高中课本从必修到选修，课本内容无非是对这四种体裁的不同划分，学好高中语文既要注重课本基础知识的学习，同时也要注重课外知识的汲取，从而不断拓宽学生的知识面，加强学生语文实际应用能力的培养。
首先，在课程学习方面，教师应该与学生形成良好的互动关系。语文是一门要求学生具有很强的自主学习能力的学科，在这一前提下，教师应该在教授学生基础知识的过程中，更加注重学生主体性学习的培养。而教师在教授基础知识的过程中，需要注意的是要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。基础知识指的是课本中一些词汇的学习和点拨、课本中易错字的强调、成语意思的讲解、文言文字词的解析、对于诗歌的鉴赏能力等。这就要求教师在每个学期一开始就要制定好详细的教学方案和计划，对学期进行合理分配，对于课程的讲授做到稳而不乱，同时要对每本课本的重难点有所把握。对于学生的学习水平和学习能力有较为清晰的把握和认知，做好分层教学的工作，在课堂上注重提问的有效性，教师通过提问一方面可以了解学生对于教授知识的掌握程度，另一方面可以集中学生在课堂上的注意力，从而更好地培养学生的发散性思维。
对于基础知识的学习教师应该有所侧重，要做到讲授与培养学生的自主性相结合。例如对于课本中的小说和散文部分的生字词要让学生进行自主学习，使学生养成勤查字典、认真观察的习惯。同时学生不能仅仅拘泥于课本上的字词，要在查字典的过程中主动发现某个字的形近字、多音字、音同字，注重平日的积累，不断拓宽自己学习的范围，把握语文这一学科的特殊性。
其次，对于课本中的小说部分和诗歌部分，更重要的是教师对于课本范例的讲授，通过课本的不断学习增强学生对诗歌和小说的鉴赏能力，从而使学生在考试中占据优势地位。对于小说的分析，教师应该给予学生正确思路，通过课本的讲解加强理论方面的培养。根据语文教师自身具备的专业素养，教师应该明确在分析作品的时候，要注重四个要素，这就是艾布拉姆斯所说的“文学四要素”。文学四要素包括作家、作品、读者和社会。这四个要素给教师带领学生分析作品提供了方向，因此，学生在分析作品的时候必须熟知这部作品的作者的人生经历，同时应该知道作家当时所处的时代环境，以及作品接受群体对这部作品的大体反应。
以鲁迅的小说和散文为例，其小说的主旨基本是对于封建社会的控诉和对人民群众的“哀其不幸，怒其不争”的悲痛，而其散文基本是以一种简洁怀着童真的语言和情愫对于童年生活的回忆。把握了文章的主旨，我们也就把握了文章的大方向。之后是对鲁迅这个作家人生经历的探讨，从其童年时代的地主家庭到家庭的败落再到他到日本仙台学医，看到杀人事件深受触动弃医从文的经历，对作品进行分析也是有用的。再次就是读者反映批评。鲁迅的小说一直被认为是“中国社会反帝反封建的一面镜子”，因此，学生在回答问题的过程中反帝反封建是主要字眼。
诗歌部分的鉴赏也需要教师带领学生进行学习然后逐渐培养学生的鉴赏能力，教师应该要求学生养成勤背古诗和文言文的习惯，要让学生养成自己的学习习惯，生成自己的学习计划。学生可以每天早上拿出固定的时间进行古诗背诵和文言文朗读，这样做的目的是培养学生对于古诗和文言文的语感。古人云：“书读百遍，其义自见。”这句话是有一定道理的。教师还要掌握古诗鉴赏的正确思路，这就需要教师有丰富的教学经验和对高考答案的正确解读能力，教师应该针对高考题目对答案进行解读，形成自己独特的思路并教授给学生，同时又不能限制学生思维的发展，鼓励学生在答案正确的基础上进行创新。
