发布时间：2023-10-12 15:42:10
绪论：一篇引人入胜的幼儿园毕业设计，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
毕业设计是教学过程的最后阶段，它是采用一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。通常，仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计，但专科学生与本科学生更有本质差别，毕业设计不能等同毕业论文。另外，学前教育又是一个人成长过程中的特殊阶段，专科层次学前教师培养与中小学教师的培养有有本质的差别，如何能制定一套比较符合专科层次学前教育专业的毕业设计方案，一直是专科层次学前教育专业的改革的内容之一。
一、传统的专科层次毕业设计的弊端
传统的专科层次的毕业设计，所显露的问题越来越多，已经跟不上专业发展的需要。综合分析有以下几点：
1、专业盲目效仿本科
以往专科毕业设计以及课程设置都盲目效仿本科教育，忽略了本科与专科生源基础、培养目标和学制的的差别。
本科教学培养的是较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。
而专科是培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。
一般学校的专科学前教育专业课程设置大多采用本科内容，毕业设计几乎都是撰写论文。专科学生研究能力较弱，缺乏对该领域及学科发展的研究能力，但对课堂教学具有了一定的感性认识，教学能力与本科生相差无几，另外，由于专科培养的目标所至，学生的专业技能更具有一定的优势。课堂的驾驭能力也优于本科层次学生。
2、学生理论研究能力较弱
专科层次学生与本科层次学生在入学时，其文化素养的差别就已经体现出来了。专、本科的培养目标不同，本科培养的是学科理论扎实，知识机构合理的高级人才，课程设置倾向理论课程。而专科培养的是具有实际应用技能的技术应用性人才，课程设置倾向实践课程。学制的不同，又加重了专、本科的这种分化。最终的结果，造成了本科层次学生理论全面而技能弱，专科层次学生技能全面而理论研究弱。
3、指导教师的单一和片面
由于培养目标和学制的原因，专科院校的教师更多的是关注学生最终从事某一种职业或某一类工作的能力培养，对学生理论知识和研究能力的培养放到次要地位。这种长期的技能模式教学也影响了专业教师的毕业设计指导能力。另外，校内教师对学前教育教研了解相对幼儿园教师要晚，课堂教学所传授的教学法相对滞后。
二、2+1模式下学前教育专业毕业设计改革
传统的专科学前教育专业是2.5+0.5的学制，即两年半在校学习，半年在校外顶岗实习。毕业设计是以论文撰写为主，，毕业设计过程难与岗位实习紧密联系起来。使得绝大多数学生在毕业设计过程中依靠网络资源找来找去，拼贴而成的“杂文”，其抄袭的成分很大，不能检验学生学科的研究能力。2+1模式是两年在校学习，一年校外岗位实训，与传统学制分配相比加大了实践环节的比例，这种模式下不是单纯的压缩课堂教学课时，而是在原有的理论和基础课的教学基础上加大了实践课程的比例，在实践过程中，去消化理解课堂教学的知识。在2+1学制基础上，依托实践教学所奠定的实践能力，改变传统的毕业设计主要是论文撰写的模式和调整。
1、 2+1模式下毕业设计的内容改革
由于学前教育面对的主体是学前儿童，幼儿教师活动场所主要是在教室，所参与的教学都以活动为主，游戏成为课堂活动主要的载体，传统的论文撰写不切合实际。对此，我们把毕业设计内容确定以教学设计为主，一是，教学设计与学生岗位实习紧密相连。另外，教学设计更能反映学生从业能力。设计一堂好课是检验学生综合能力的最好切入点，也是引导学生关注课堂教学研究，提高教学能力的有力手段，是对学生即将走入学前教育领域、独立完成学前教育以及班级管理的综合检验。
2、 2+1模式下毕业设计的形式改革
毕业教学设计材料包括开题报告、教学设计方案、课堂教学录像、辅助教学课件、指导教师指导评语、毕业设计答辩记录、成绩单等。
指导教师采用双轨制指导，指导教师包括校内教师和校外教师共同组成，由校内指导教师对学生进行毕业设计前期（开题）的指导，由校外实践基地指导教师负则学生毕业教学设计的的后期指导，包括指导学生教学方案的设计、课件制作、录像课等。毕业教学设计必须是在顶岗实习期间，实地完成，录像课为带生实录。
3、 2+1模式下毕业设计的考核办法改革
毕业设计的评价采用3方评价制，首先由实践基地指导教师给出指导评价，分值占学生毕业设计总分值的30%；其次，是由校内指导教师给出毕业设计完成情况评价，分值占学生毕业设计总分值的30%；最后，由专业答辩教师组阅读教学设计方案、观摩录像课并提出问题，对学生回答问题的效果，给出学生毕业设计答辩评价，分值占学生毕业设计总分值的40%。3方评价分值相加，满分为百分，最终折算成五级记分制计入档案，优(90-100分)， 良好(80-89分)，中(70-79分)，及格(60-69)，不及格(59分以下)，此成绩也是学生毕业设计最终成绩。
三、改革后的学生毕业设计效果
从毕业设计改革后两年的实际来看，效果明显，不论学生教学设计的完成过程还有指导教师的指导过程，都是在积极和主动的心态下进行的，体现了极强的可操作性。具体有以下几点改变。
1、确定教学设计作为学生毕业设计的主要内容，学生在选题上有的放矢，不再为毕业设计内容煞费苦心。命题贴近学生岗位实习经历，课堂教学丰富多彩，学生选择空间变大，可操纵的选题能激发学生对所选题目研究的兴趣，调动学生所学各门课程的知识储备，以积极的心态进入毕业教学设计的过程当中。
2、学生能依据学前教育原理及规律，利用多种教学因素及手段，对课程设计过程操作起来更切实可行，在教学设计过程中，学生会自觉与不自觉的进入教研层面，对教学方法进行研究，从而使学生完全摆脱了网络抄袭的尴尬局面，教师指导也变得轻松而实际。
引言：
作为一名室内设计专业的学生，我的毕业设计以及论文所涉及的方面就是面对一群特殊的人群――儿童，准确的说是每天要上幼儿园超过8小时的儿童。无论是技术还是科技都不是很发达的以前，还是日新月异的新时代，人们都在强调孩童时代对于个人的成长的重要性。当今社会的高速发展是的人们的生活压力开始逐渐被大众所讨论，理所当然人们就更加重视从小开始培养我们的后代，那么对于他们的生活学习环境就有了更加高的要求。现在的幼儿园不再只是建立之初，为了缓解家庭在养育孩子所受时间、环境以及空间的约束，从而进一步让幼儿身心、智力以及心理健康发展的场所了，而更多注重的是对于儿童进行预备教育例如，性格是否健康、行为习惯是否良好、与自然的初步接触以及社会常识的教育和引导等。对于设计师来说，在面对这类特殊群体进行环境设计时，不能带着大人的眼光来进行规划和对待，而是应该更多的从儿童本身来考虑，什么样的环境才是他们需要的成长环境，什么样的环境是有利于他们的生长环境，而我们该如何还儿童们一个纯真自然的幼儿园。
1.国内外幼儿园的现状分析
1.1外国幼儿园现状
无论是从国外的影视作品还是有关报道来看，国外的幼儿园都与我们的幼儿园大不相同。他们大多数都是注重儿童的天性以及动手能力的培养，然而国内的幼儿园还是停留在注重孩子们的教育方面，国外的幼儿园主要培养孩子们的自我学习自己生活的能力。在美国，幼儿园为了培养儿童的独立精神和探索精神，老师们将幼儿园布置成不同的活动区域让孩子自己选择，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所，以培养儿童们的独立意识。而在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，孩子们可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。法国幼儿教育的一个特色是将幼儿教育与家庭教育密切结合，大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定，小到每个孩子在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。而日本的幼儿园更是被我们经常所讨论，他们的独立严格从不溺爱，他们提倡在冬天里也是穿着少量的衣物用以锻炼身体。
1.2我国幼儿园现状
国内的现状是虽然幼儿园的数量得到了大幅度的提升，可是从正规化的角度来看却不尽如人意，大多数的幼儿园没有做到正规化，无论是从教育方面还是环境规划，都或多或少的存在着很多漏洞。
第一次离开家人的保护，过上与别的小朋友一起的集体生活，学着独立与他人沟通与人交流，幼儿园是他们面对社会的第一步，换一句话说，就是一所好的适合的幼儿园是他们开始自己生活的重要转折点。中国健康促进与教育协会项目办公室发表的《幼儿园新生状况专项调查》结果显示：近88%的孩子在刚开始加入幼儿园会出现各种不适合的状况；超过半数的孩子入园后生病率明显提高，其中44%的孩子在第一学期生病次数超过3次。根据这项调查表明显示，孩子在刚入园之初基本表现如下：没有任何理由的哭闹，胃口变差吃饭时间不规律，容易受到风寒的影响，大部分的孩子都会因为这些因素受到一个月时间以上影响。其实相对于大人孩子们更加需要安全感，孩子们因为不知道怎么去表达自身的不安感只有大声的哭闹。离开了父母以及认识的人们、离开了熟识的环境、失去了他们那些关注他们的眼神和关注，孩子们最直接的表现就是不肯吃饭、蛮横不讲理大声哭闹，其实这些都是正常的表现。作为幼儿园的老师，应该做到的是充分的理解孩子们的心情，通过老师的语言以及行为逐渐让孩子感受到在家里一样的关爱，让他们通过学习进一步了解明白自己去解决适应这样的环境。通过这样的调查还明显体现出，大多的家长都不知道怎么去面对这种情况，基本的解决办法就是简单粗暴――暂时不去幼儿园，把孩子领回家。其实从心理学的角度这样的做法是不能够正面的解决问题，并且可能给孩子带来负面的影响，这种消极的应对方法不能够积极的去面对问题，对于他们以后的身心健康可能产生不利影响。
对于幼儿园的环境设计大多数还是停留在以满足功能为主，环境单调乏味，不符合幼儿成长特点，环境空间利用不充分，环境设计布置只注意室内和墙壁的简单布置，不重视幼儿院环境设计的科学性、艺术性，环境空间、色彩、玩具、家具设计不符合人体工程学。作为设计师我们应该运用我们优势，改变现有的情况。
1.3我国幼儿园环境设计基本状况
为了这次的毕业设计我专门对幼儿园进行了细致的考察，通过自己的实践与勘测了解到了一手资料，经过分析如下：
幼儿园从孩子的活动范围上来分，有活动室、午休室、卫生间（厕所、盥洗、洗浴）、贮藏间、衣帽间等，还有全园大活动室（下雨天使用）或者是全园有小型的礼堂等。其实孩子们大部分的活动是在室内活动室内进行的，然而孩子们的天性又使得他们不能够长时间安静在同一个活动环境内，所以这样就要求环境的多样性、要求室内家具陈设的多样性满足他们的猎奇心理。所规划和创造的空间是需要多样可变的，最常见的矩形正方形已经不能够满足现有的要求了。我们应该更多的从不同的设计形状入手，比如说多边形、不规则形状和一些创意空间的设计。此外午休室也是幼儿园设计之中重要的组成部分，白天孩子平均是需要3~4小时的睡眠时间的，在睡觉的时候要求环境的平静，不能够直接吹风，另外睡眠的时候尽量不要被太阳直射，平时不睡觉的时候需要通风换气以保持室内环境的充分通气。在室外的空间还应该具有大面积的空地作为操场，应该采用松软的草坪，或者是具有一定面积的小沙坑和滑梯。卫生情况和面积许可的情况下，可以有种植园和养殖园用来培养孩子们与大自然的亲近能力。
从功能分析，除去孩子们的活动空间还有医疗管理室，主要是给予孩子们和老师医疗保健、面对一些突发的流感可以做到进行早晨检查或者是消毒等措施。还有老师办公室，会议室以及配电室、厨房、后勤处。
2.幼儿园环境设计的重要性与创想
个体的发展离不开环境，个体是要在与环境的互动中得到发展的。幼儿园的环境对于日常教育活动起着最基础性的承载功能，环境对于幼儿教育有着重大的意义。作为社会的基本组成单位个体，对于不同空间的运用是人们长久以来研究的方向。随着人们生活水平的逐步提高，对于环境不再仅仅只是利用，更多的是从美学、功能的角度去要求。从设计的角度去考虑，环境艺术在特定的空间下要结合其空间的功能价值进行规划。面对特殊的人群所存在的空间，设计师们就应该考虑怎么去把已有的空间变得更加的合理化、艺术化。我所讨论的幼儿园环境艺术设计原则就应该是符合教育规律、幼儿的成长规律以及从他们自身的角度出发，充分发挥环境景观对幼儿身体心理行为的影响和教育功能。经过总结我们设计时所追求的原则应该是从以下几个方面去考虑：
2.1基础条件是安全第一
最基础的也是最重要的条件就是安全性，设计的最基本原则就是安全，特别是在面对这样一群社会的希望，我们更应该严把安全观。无论是从室内的软装饰陈设上，还是室内装修材料上，各种小的细节都是我们应该注意的点，要从实际出发，严格控制各个方面。根据孩子的身高平均值，无论在家具的选用上还是在布置上都应该根据身高平均值来规划，在孩子的生活视觉范围内给予他们一个良好的环境。结合我的毕业设计，在设计时我就注重考虑了安全问题，根据对象不到一米左右的身高都采用了适用与他们的座椅，打破了原有的矩形书桌设计，大胆的运用的圆角三角形作为课桌的形状。在一些衣帽柜的高度上也在符合人体工程学的同时，还不缺乏实用性。摆在桌面和柜子上的用具和玩具等物品，要使幼儿自己能取能放，橱柜的门和抽屉要不紧不松，方便他们推拉；睡觉用的床都必须要符合人体工程学，这样儿童才能养成良好的习惯。
2.2走出单一的局面
根据幼儿园不同区域的环境所包含的不同功能，设计师应该注重幼儿园内、外环境的整体规划，突出自然的生活气息和艺术美。让孩子们在环境中时刻能够感受到艺术的气息，获得艺术的体验。当然这些不能仅仅局限的单一的模式下表现，应该从不同的角度去丰富环境艺术。既然是儿童游戏活动场地的设计，那就要对儿童心理行为进行分析，包括游戏内容，游戏路线以及游戏器具的款式颜色等对儿童意识的作用，另外尺度把握、高度变化、植物配植、标志标识等场地内容也应符合儿童行为心理特征。
创造生动的自然探索空间就是一个新的设计规划角度，这个角度说起来既重要又简单易做。说白了其实主要就是体现自然美，在各种自然景观之中寻找艺术。但是孩子们相对于美得认识确是缺乏的，他们没有自我意识去认识去鉴赏。面对这样的情况我们就需要利用合理的手段进行设计和突出了，比如说利用石头，细沙作为他们的活动区域在配上一些竹林，还可以涉足一些弧形木墩筑成的梅花桩，让孩子们在玩乐中体会大自然的魅力。但由于儿童年龄偏小，好奇心较强，活泼好动但缺乏有关植物的科学性知识，且抵抗力较弱，为安全起见，还须特别注意要避免采用如下植物：有刺激性，有异味或引起过敏性反应的植物，如漆树；有毒植物，如夹竹桃；有刺植物易刺伤儿童皮肤和刺破儿童衣服，如刺玫、火棘、凤尾兰、蔷薇等；有过多飞絮的植物如毛白杨等；易生病虫害及结浆果的植物，如葡萄等。
2.3突出专业性
设计师相比于别的社会群体在空间规划上有着良好的素质，面对这样一群特殊人群的时候要具有其专业性，适当的了解幼儿心理学、行为学。发展心理学认为，幼儿时期是身心发展的重要时期，可变动性和波动性都很大，因此环境中的色彩尤为重要。培养孩子们的艺术修养、色彩感觉、动手动脑能力，在潜移默化之中培养幼儿。我们还应该注意环境的功能不能只是在表面，还应该是深到骨子里，使其对幼儿的影响受益终生。
室内设计中，要特别注意挖掘空间的潜力，充分利用空间的每个角落，设立玩沙池、玩水池、饲养角等，这些分散的学习领域主要是向国外的幼儿园环境设计特点学习，使幼儿的学习内容有变化，既吻合了幼儿的好玩、好奇、学习兴趣无持久性的多变性格，又统一在环境形象化的教学中，这种形式是符合统一与变化的辩证关系。
2.4强调艺术与环境的互动性
在幼儿园中儿童是主体，应该以孩子们的视角和认知作为出发点，从他们的生活方式认知理念去思考才能真正的设计出适合他们的环境。作为设计师我们应该依据孩子的个性，选择不同的色彩，而且也可以让他们自己去选择他们喜欢的颜色和玩具让他们参与到布置中来。在幼儿园中，孩子们就是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创造环境，这样的环境才是对于幼儿具有教育意义的环境。比如说把孩子们自己的绘画作品布置到教室里，更或者是大胆的让孩子们在环境中自由的绘画，这样不仅可以起到美化环境的作用，还能够增加幼儿的自信心以及自豪感。从不同的角度我们也可以认为参与即为互动，是个体对于环境互动的表现，引发支持幼儿与艺术环境的有效互动，使人们在互动中构建起自己关于艺术的知识经验积累，丰富其艺术情感，逐渐培养其鉴赏美和创造美学的能力。
2.5 加强环境色彩设计，提高儿童的视觉感受
色彩对人产生的生理、心理反应，还会引起不同的心理联想。所以，在设计幼儿园室内环境时，必须要考虑儿童年龄特征，用鲜艳的色彩调动儿童的求知欲。室内空间的构成元素，家具、饰物、玩具、织品及室内各界面的色彩使用和选择，应该根据具体情况具体处理，不能随心所欲，宜采用明快，亮丽的色彩，才能刺激儿童视觉的发育，提高儿童的创造力，训练儿童对于色彩的敏感度。
结合我的毕业设计来说，在运用的各种图案的时候，多采用大自然的景色，如早晨的太阳、蓝色的天空等。这些环境色彩设计都会按照“以人为本”的设计理念，为儿童创设一个良好的具有科学、艺术氛围的环境、使他们在环境的熏陶、老师的引导和教育下，成为聪颖的人才。
2.6提升环境效率，探索设计未来
设计者不仅应该从美学和心理行为角度去设计，还应该多多思考设计的实用性。面对幼儿园这样的设计，我们更应该多多思考怎样的环境才是为教育意义服务的，应该积极避免为了装饰而装饰，减少大花脸减少脏乱差。挖掘环境的综合功能和内在潜能，使所有细节都要符合儿童的需求。
在原始设计理念之下，除了强调幼儿与环境的互动以外，设计师还要记住的是设计的探索性。我们设计师不仅应该在设计的过程中探索，而且我们还需要的是鼓励孩子们的自主意识和广泛的探索精神。积极采用环保低碳的新型绿色材料，以及新型创新理念都是探索新方向。
3.结语
本文是通过在实践中结合设计理论探讨了幼儿园环境艺术，主要是设计时所要注意的方面去重点阐述。孩子们是未来的希望，我们应该为了我们的未来严把质量关，控制不良因素。一所好的幼儿园是孩子们每天争先恐后想要去的地方，而不是望而却步，设计师一定要从孩子的角度多做观察，多和孩子们交流了解他们的想法。只有做到了真正的为他们，才能是适合他们的。幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的场所，幼儿园设计就需要设计师处处以童心来思索，设计出融儿童化、美化、教育化、绿化为一体的优良环境空间，为儿童营造充满惊奇和幻想的场所，使幼儿多方面获得有益于身心发展的经验，这是设计师的初衷也是设计灵感的来源。
文章中还建议设计者们从基础条件是安全第一，走出单一的局面，突出专业性，强调艺术与环境的互动性，积极表现多多参与，提升环境效率，探索设计未来等角度去分析规划设计，希望可以通过多角度分析得到较完美的方案。（作者单位：青岛大学美术学院）
参考文献：
［1］ 王湘；颜色与儿童心理健康［J］；心理世界；2006年07期
［2］ 幼儿辨别的认知复杂性发展的研究［D］；天津师范大学；2006年
［3］ 张锦贻；幻想性:儿童艺术创作思维的核心［J］；内蒙古社会科学(文史哲版)；1997年02期
［4］ 晓龙；给孩子们一个温馨的环境［J］；家具与环境；1995年04期
［5］ 庄贞银；浅谈幼儿园班级环境创设的要点［J］；幼儿教育；2005年07期
［6］ 王敏；幼儿园环境创设与幼儿环保教育［A］；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（安徽卷）［C］；2010年
［7］ 张小莲；有限的空间 无限的创意――巧用园内空间 发挥教育作用［A］；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）［C］；2006年
关键词：中国传统文化；幼儿园；启蒙教育
本人的毕业设计是通过以中华传统文化为元素，对墙面色彩、物品的摆放、装饰材料器具选择等艺术装饰手法能够做到切合幼儿心理与传统文化有机结合，使中华传统统游戏文化中的围棋、蹴鞠、迷宫等特色元素与幼儿园环境氛围相协调。
幼儿园环境创设已经越来越引起人们的关注，比亚杰曾经说过：“幼儿需要通过与环境的相互作用进行认知和学习”，认为环境对幼儿的认知具有激发性。在幼儿园创设与中华传统文化相匹配的教育环境，让幼儿在快乐的游戏中感知传统文化的魅力，在潜移默化中成为有文化根基、文化自觉、文化自豪的中国人，这同样也是幼儿全面发展的要求。把中华传统文化与幼儿园环境创设结合起来，不仅丰富了幼儿园中华传统文化的教育相关理论，以期进一步完善在幼儿园教育中对中华传统文化教育环境的营造。
一、幼儿园环境空间设计分析
（一）中国传统文化在幼儿园营造的价值
随着社会的发展、时代的进步，各民族文化不断交融。当我们在怀着海纳百川的胸襟学习世界优秀的先进文化时，更应深刻的思考中华传统文化如何生存、如何发展、如何创新的问题。中国传统文化在一部分人们脑海中的印象越来越模糊，这种遗忘、淡漠正在无形中影响着中国的未来――幼儿一代，造成幼儿成长过程中对中华传统文化的缺失。幼儿教育对传统文化而言更加起着基础性作用，对其进行研究与开发，能够起到对幼儿进行传统文化熏陶的意义。本课题旨在幼儿园环境创设中，与中华传统文化有关的艺术氛围，营造切合儿童的身心健康发展的良好环境。
（二）前期资料的收集与整理
在本次方案设计前，收集了一些国外的大量资料，比如西班牙贝莱斯卢比奥第八幼儿园，此方案把幼儿园设计在一个安静祥和的老年社区，把幼儿园设计在这里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于这个社区的老人可以把许多来来往往的孩子作为一道美丽的风景线来欣赏。而整个建筑从平面的角度来看，是日常生活中及其常见的现代主义功能建筑，而建筑的是有黄色，绿色，蓝色组成的教室区域。设计师也明白建筑必须满足儿童的运动能力，心里能力和认知能力。
同时幼儿园的家具设计也要充分考虑到儿童的社会心理认知能力，在小空间中大桌面的围和而组成的家具是促进儿童的活动协作和相互交往，同样在大桌面结构初设计，要圆形变为主，是对于儿童的安全性设计的考虑。他们更会凭着他们的聪明头脑，从迷宫里走出来，享受成功的喜悦。迷宫里有成语，在玩耍时促使幼儿学习民间语言游戏像童谣、故事、古诗词等，让幼儿接受传统文化的熏陶。
二、幼儿园色彩预想
在幼儿园的色彩设计中，色彩在儿童成长中是非常重要的，因为我们在童年时代都是用颜色来区分拼图和构造句子的。色彩对幼儿的心理和活动作用，在色彩的设计过程中，可以利用色彩的变化，来改变环境温暖的感觉，暖色调可以刺激儿童的心理活动，蓝绿色为冷色，明度越高越有清凉的感觉，所以我们要用明度低饱和明度高的颜色去装扮儿童交往的空间，同时要与周围的环境相融合。在本方案设计中，把教室的空间颜色设计成为蓝色，代表了放松、大海、世界和梦想，是对于刚入园的儿童的想象力发展和好奇心的刺激。同时在空间设计一些绿色，是为了促进儿童与自然接触的意愿。当然，幼儿园室内空间的场景颜色的构建，还要考虑到材料光泽质地对色彩的影响，甚至光环境对色彩的的补偿作用。从而为幼儿营造出一个和谐、统一、丰富的色彩环境。
三、光环境预想
在幼儿园的室内设计照明中，要更多的体现出独特的装饰意味，空间格调与传统文化的内涵。而在现代室内照明中，分为自然采光和人工采光两种，在创造幼儿园室内自然环境设计工作中，为了达到幼儿园室内环境的审美与视觉舒适度的要求，运用设计美学法则等对光进行构图，力求使自然光以均衡的呈现，带给幼儿园室内环境最好的照明。
而人工照明是幼儿园室内环境中夜间的主要光源，人工照明具有装饰和功能两方面的作用，人工照明不仅可以组构空间，还可以改变空间、美化空间，她直接影响物体的色彩、视觉大小、质感和形状，从而影响到幼儿园室内环境艺术的整体效果。
四、选材分析
空间环境以木质原色为主，结合室外环境中的自然色彩使用，使整个空间拥有家的温馨感觉，而装饰物和玩具的饱和明快颜色，实现了幼儿的感官刺激。对于幼儿来讲安全感和新奇感应该是两个重要的感知需要，而材料是与人的感官知觉密不可分的物质，所以材料的良好运用其实就是对于良好感官知觉的追求。从幼儿的心理感受层面来讲，因为幼儿大多缺乏安全感和对家的依恋，使得幼儿园室内空间中要求使用更多的柔软材料，比较类似“家” 的材料。
