发布时间：2023-10-12 15:42:45
绪论：一篇引人入胜的初中物理学习方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.133
下面，我就结合本地实际，谈一谈初中物理学习中遇到的一些问题以及解决问题的相关办法。
一、存在的问题分析
1.现行教材的变更新教材的一个显著特点就是使物理知识更贴近生活，突出了实验探究式教学。作为老师也充分认识到这种变革的重要性。但有的时候却很无耐，俗话说“巧妇难为无米之炊”。据调查了解本县的一些情况是全县各乡镇中学使用教材，实验仪器都不完备。本该组织学生小组实验的，有时只能变成大组实验，或变更为老师演示实验，应该老师演示的实验，有一部分无器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，这样实验教学就变成了讲实验，背实验，当然影响学生的学习。现在使用的教材，实验器材更加缺乏加上器材的补充与更新更加不及时，我们很是有种爱莫能助的感觉。
2.学习习惯差。这部分中的大多数人为“留守儿童”，他们的父母外出打工，往往靠爷爷、奶奶照看，现在大多数都是独生子女，所以爷爷、奶奶们把孙子安全放在第一位，对孩子的学习关心得较少，平常的辅导、监督做得不及时，不到位。所以，在物理课堂上，每班总会有一些学生基础差，学习不认真，学不进去，课余时间经常上网。不管花多大精力对他们进行辅导，也犹如瞎子点灯。这种现象在我们农村学校比较普遍，确实值得关注。
3.生活体验少。现在的孩子往往受到家长的溺爱，平常在家里除了完成老师布置的作业外，很少有人去参加各种各样的劳动，生活体验不足。当物理课堂上涉及到生活中的某些知识时，学生们不能很快地与它们联系在一起，更不能从生活中抽象出物理模型。而在学习中往往形成了先由老师慢慢引导，找出物理模型和物理知识后，再由学生去体会、记忆。例如对压强概念的生活体验，对形状怪异的杠杆认识，对浮力的理解，浮力的实际应用，对大气压强的体会等，学生往往感到学起来比较吃力。
4.生活经验的先入为主对建立正确物理概念的影由于物理教学与日常生活、生产关系极为密切，在学习物理之前，学生已从哪些肤浅、模糊甚至错误的认识中获得不少的“日常经验”。这些日常经验往往先入为主，常常干扰科学概念的形成，成为建立科学概念的思维障碍。例如从物体要运动必须施加力，没有力作用物体就会停止运动这一日常经验，产生“力是物体产生运动的原因”的日常经验，从而对力的概念产生思维障碍；从木块漂浮在水面，石头沉入水里这一日常认识，产生漂在水面所体会到浮力作用，而沉在水底的石头则没有受到浮力的作用的生活经验，从而对浮力的学习形成思维障碍等等。
5.学习方法不当。一些学生计算能力差，往往碰到计算题时，就走捷径，看别人的结果，或查资料书后面的答案，或干脆放弃不做，没有一种畏难而上的态度，一些学生总改不了粗心的毛病，做题时看题不仔细，不分析题目意思往往照套公式，照搬结论。再就是现在学生不会及时归纳总结当前一段时间内所学养成学后反思的习惯，好多东西，学生误以为自己全明白了，其实际则只掌握肤浅的表面。总之不会学物理是物理不理想的一个重要因素。
二、解决方法
要克服上面的这些学习障碍，我觉得应该从以下方面入手：
1.老师应积极向上反映当前的现状，同时，自己也可以想一些办法，不能听天由命。实际上，生活和生产中的许多东西可以搬到课堂上来，比学校的仪器更形象，这就需要老师们做有心人。如：用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，
2.对待留守儿童老师们要有爱心，多关心一下他们的生活，逐步建立良好的师生关系，取得学生对老师的信任。其次是老师对他们的学习要有足够的耐心，对他们的辅导可能要多花些精力，而且老师自身还要控制好自己的情绪，千万不要不耐烦，再就是老师在平时多走访，与学生家长多联系，搞好共同管理。
3.要号召学生在家里利用双休日多参加劳动，做一个勤劳的人，加强对生活的体验。当然，还要注意多观察，多思考，生活中哪些地方运用到了物理知识，或利用物理知识可以解释哪些简单的道理，多进行理论联系实际。
1 培养学生自主学习能力
自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有着积极的求知欲，善于思考，敢于质疑，在学习过程中表现出很强的自主精神，自觉的态度常使他们能取得好的成绩。而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，这也就是古人说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
1.1 验证性实验转化为探究性试验。将学生教材中演示实验演变成学生分组实验，让学生自己在实验中寻找物理规律。让每个学生都体会探究物理的全过程，对实验过程熟悉，记忆自然也就深刻。变被动接受新知识为主动探索知识，注意力和科学探究态度在潜移默化中也会大大提高。
1.2 学生自行设计实验。以前实验课都是教师将实验原理及步骤都先讲一遍，这样不利于学生创造性思维的发展，也不能激起学生足够的兴趣，物理实验设计的巧妙和物理思想的准确学生也不能完全体会到。因此我尝试让学生在物理课的实验课题上让学生自行设计实验方案，在学生的设计方案中选出可行的，最后由学生通过实验操作、讨论决定每个方案的优劣。例如：讲《电流和电路》让学生动手连一个简单电路，体会电流的形成。在《磁现象》时让学生分组研究磁极间的相互作用规律，并根据实验的效果改进实验，让实验效果更明显。
2 理论联系实际
如果把物理知识从实际生活隔离出来，头脑中没有具体的形象，而把知识当作纯抽象的理论，结果只能死记硬背。
2.1 与日常生活联系。许多物理知识可以在日常生活中找到很好的例子，对学生理解知识，培养兴趣很有帮助。例如：热现象《蒸发》一节中，用吹风机吹出的是热风并且把头发吹散的例子来说明影响蒸发快慢的三个因素，学生就很好理解了。
2.2 与生产实践结合。物理知识是从生产实践中总结出来的，在生产实践中有着广泛的应用。例如：锅炉水位计、船闸、以及机器中的各种简单机械等等，提醒学生注意观察或者实地参观，从而培养学生学习兴趣，认为物理确实是有用的。另外，可以鼓励学生在动手完成各种小实验、小制作，通过实践，学生学习到的物理知识也比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启动器中双金属片的自动控制作用”、“小小电动机”、“电磁继电器”、自制“指南针”等，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活。教师还可以根据教材的要求，引导学生把教学内容和小实验结合起来，促进学生对教学内容的学习，加深内容的理解。
2.3 尽量多做、做好实验。在初中物理教学中，学生实验课占有相当重要的地位。物理就是以实验为基础的学科，物理规律的发现和理论的建立都以严格的物理实验为基础。例如：讲《弹力》时可以多做些实验：书本把泡沫塑料压弯、弯曲的木杆把水中的圆木推开、伸长的弹簧使小车运动、手使玻璃瓶产生微小的变形等。学生由此得到弹力的概念，把握弹力产生的两个条件。
3 渗透物理方法和物理思想教学，使学生尽快入门
学好物理，入门非常重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。
3.1 比如物理概念的学习，一般都包括以下几个方面：为什么要引入概念？其物理意义是什么？物理量如何定义？数学表达式如何等等。如果一开始就让学生意识到这是物理研究概念的一般方法，那么对以后学习概念就有方向。不会误以为学习概念就是背出内容，记住公式。在《电功率》一节课时为了让学生加深对电功率物理意义的理解，我出示一块电能表，实际连接了40w的电灯和400w的电热器，比较电能表转动的快慢，引出电功率的物理意义。接着介绍电功率的定义和数学表达式就顺理成章了。
3.2 帮助学生学会用物理概念、物理规律思考物理问题。每一个物理问题的解决需要物理概念和物理规律的支持。在每解决一个物理问题时，一定要弄清楚相对应的物理概念和物理规律。比如：生活中在煲汤时常常要小火慢炖。这似乎是一个生活经验，却需要水沸腾时吸收热量但温度保持不变的原理做支持。
4 建立形象的思维
物理学的许多发现和发展都离不开在感性认识的基础上进行形象思维。阿基米德由浴盆中水面上升联想到皇冠浸没体积等于排开水体积的方法鉴别金冠的真伪，进而发现了浮力定律。牛顿由苹果落地而想到地球与月球间的引力，导致了万有引力定律的发现。瓦特看见壶盖被水蒸汽顶起而发明了蒸汽机。可以说物理学的发展离不开形象思维。
形象的物理模型有助于学生更好的理解抽象概念，提高教学效果。利用形象思维可以帮助学生理解十分抽象的物理概念、规律。例如：电流是看不到的，但是通过形象思维借助管子中的水流就十分容易学懂了，从水流的形成条件（水和高度差）推出电流的形成条件（电荷和电势差）。
5 运用形象的语言、生动的比喻降低知识坡度
初中生正处于青春期，大脑容易疲劳，教师形象生动的语言可以缓和紧张的学习气氛，学生容易形成正确的概念，顺利地由形象思维转化为抽象思维。
（一）抓好学生的入门教育
物理这门课因为和生活实际联系比较紧密，学生在刚接触时往往有一种好奇心，对这门课比较感兴趣。教师一定要抓住这个机会，在教学过程中通过设计精巧的物理实验来激发学生的热情，变学生的好奇心为兴趣，抓住学生的心，激起他们求知的欲望。比如，利用平时我们观察的现象：雨后彩虹的形成、纸盒能烧开开水、筷子插入水中的弯折现象等，使学生感觉到物理知识的有用和有趣，进而吸引学生的注意力，为学生学习物理打下良好的基础。
（二）利用多媒体技术增加课堂教学的有效性
在物理课堂教学中，教师采用多媒体课件不仅能使学生易于理解一些枯燥的抽象知识，而且由于多媒体课件的生动形象及直观性，给学生耳目一新的感觉，能充分调动学生的视觉、听觉，在提高学生兴趣方面有无比的优越性。对于一些不易在课堂演示的物理实验也可以通过多媒体课件以动画的形式来展现，可以把物理现象及物理实验的过程反复操作、反复观察与实验，增加学生的感性认识，提高课堂教学的有效性。此外，利用多媒体课件讲授对形成良好的课堂氛围也有很大的辅助作用。师生在和谐共处的氛围中进行情感交流，能使学生形成一种积极的心态。心理学研究表明，活泼有趣的课堂气氛可以激发学生的积极思维，而积极的思维能调动学生学习的动力，激发学生的探究欲望，学生在这样的情境中求知欲会大大增强，课堂教学的效果也会有很大的改善。
（三）亲其师而信其道
教师在教学的过程中，不能总是以高高在上的姿态来压制学生，不能有所谓的师道尊严。新课程标准要求师生是平等互助的合作关系，是一种良好的师生关系，在这样的关系中学生才能热爱教师，才能听从教师的教导，实现亲其师而信其道。作为教师，我们都知道学生喜欢哪个教师，哪一门的成绩就会好。所以，在物理的课堂教学过程中，我经常和学生保持平等的关系，从学习和生活上去关心和爱护他们，使他们能感受到教师给予的爱，这样学生感到了来自教师的尊重，自然就会喜欢你教的课，从而对物理就会产生浓厚的兴趣，学起来也就更有劲。
二、学生学而有法是保证
（一）用实验打好学习的基础
众所周知，物理是一门以实验为主的学科，而且中学生有一个特点就是喜欢动手，所以有些学生看到物理的实验器材就想动手操作，尤其是一些男生更是如此。那么，教师就要利用学生的这个特点，让他们在实验的操作中学习有关的知识。比如，在学习电学的知识时，通过学生自己动手来连接一个完整的电路，灯泡不论是并联还是串联都能发光，但相同的灯泡并联和串联后发光的亮度不同，这是为什么，引发学生的思考。这样，学生就能用到课本上所学的知识来解决实际中遇到的问题，学生对所学的知识就有兴趣，也就有了学习下去的动力。在学生进行实验操作的过程中，实际上是符合新课程标准对于学生学习的要求的，新课程标准倡导学生在做中学，让学生亲历知识的发生发展过程，在探究的过程中寻找知识的真谛，通过实验教学手段的运用，可以把教师的“教”转化到学生的“学”，能对学生的学习起到一定的积极作用。
（二）注重学以致用
教师要让学生感到学习的知识有用，物理的知识尤其需要这样，要能让学生用学到的物理知识去解决生活中的实际问题，这样，学生就会觉得物理知识很有用。我至今还记得我当时学了物理中的声音的传播以后，按照教师说的，自已在家里制作了一个电话的情景：在不同的屋子中用两个空纸杯，中间用金属丝连起来，就制作了一个简单的通话的装置，而且还做了通话的实验，很有效果。通过这样的简单的实验制作活动，不仅可以增强学生学习的独立创造能力，也从一定程度上激发了学生的学习热情，并且在实验的制作过程中，学生也达到了学用的结合，这对于学生来说，就是一个质的提高，是一次飞跃，这就是我们经常说的“授之以渔”，把解决问题的方法告诉了学生，也就使学生学会了学习。
