发布时间：2023-10-13 15:36:30
绪论：一篇引人入胜的中小学智慧教育课堂，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
在我国基础教育阶段，课堂教学依然是中小学教育活动的基本构成部分。作为学校教育改革中的一场攻坚战，课堂教学改革能否凸显动态生成的教学过程观，能否彰显学生的生命价值和意义，能否突出学生获取知识的积极主动态度，关系到课程改革的出发点和最终归宿。小学语文课堂中生成教师教学智慧的研究正是在这样的背景下提出来的。
新型师生关系的建立——促进教师教学智慧发展的前提
师生关系的好坏直接影响教学的效果，随着新课改的不断深入和推广，在小学语文课堂教学中，构建“平等、和谐、互助”的新型师生关系显得尤为迫切和重要。小学语文课堂教学中，新型的师生关系，从学生主体的认识特点出发，教师从三尺讲台走进学生，从传道、授业、解惑的长者身份变为教学活动的参与者，学生学习的合作者。在传统课堂教学中许多原先由教师完成的工作现在可以交给学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的协助者和促进者；智慧的教师有能力迅速解决课堂中出现的各种问题。
日本学者佐藤学指出:“学习不是授受知识技能的个人活动，而是个体参与知识技能所联结的共同体的实践，是文化共同体的开成与个体成长相辅相成的过程。”课堂教学中的师生原本就是“学习共同体”，需要彼此共同承担促进双方共同学习、共同成长的责任。师生关系平等的小学语文课堂教学，不会是“预设”的活动，而是师生间、生生间的现时演练，这种演练体现出师生间交往互动、共同进步的热情与热诚。教师的教学智慧也即在这演练过程中，得以不断地展示和积淀。
教学规律的总结积累——促进教师教学智慧发生的基础
小学语文教师在课堂教学过程中能够随机地机灵处理不可预测的突发状况和偶然事件，这种随机行为实际上就是教师展示出来的教学智慧，教师的教学智慧能化解窘镜，能解决意外难题，保证了课堂教学目标顺利完成。面对意料之外的突发事件，课堂中教师教学智慧的发生具有一定的偶然性，但这并不说明教师教学智慧的生成是随机的、是没有规律可循的。相反，小学语文教师应该记录且细细体会自己所遭遇过的每一次处理不可预知的教学事件的经历，日积月累，教师一定会从中有所收获的，也就是说，小学语文教师平时越注意对教学规律的总结和积累，越能很好地在课堂中体现教学智慧，比如对智力因素和非智力因素规律、教学与发展辩正统一规律的掌握。
智力因素和非智力因素统一存在于小学语文课堂教学中。两者相辅相成，离开了智力因素的辅佐，非智力因素就不可能存在，而智力因素的开发，也需要非智力因素的参与。
在小学语文课堂教学中，教学与发展是相互促进，教师不仅向学生传授书本知识，同时也须注重对学生综合能力的培养，即知识与技能相互依存、相互影响。比如，教师预先给学生们布置作业，可以说明其很重视对学生们智力因素如创造力、记忆力、思维力、想象力的培养。在课堂教学过程中，教师启发学生勤于思考、善于观察、就某一论点畅所欲言，说明其有意地对学生们非智力因素的培养，鼓励大家从实际出发，大胆设计，勇于创新。
课堂情境的建构——促进教师教学智慧生成的平台
课堂情境是师生从事课堂教学活动时所必需的教学背景，课堂情境的建构是保证小学语文课堂教学顺利进行的必不可少的环境，它可以充分表现为师生间教与学的状态、情感与情绪交流的方式，以便师生达成共识。良好融洽的课堂教学情境不仅为师生之间在知识、情感、行为等方面的信息交流提供了很好的平台。互动活跃的课堂情境意味着和谐的师生关系、积极的学习氛围、融洽的合作学习方式，它是促进小学语文教学顺利进行的场所，也是促进教师教学智慧生成的外部条件，可以有效地激励教师教学智慧的自主发展。
创设有效的课堂教学情境，需要教师展示其教学智慧，同时，课堂教学情境的建构也有利于教师教学智慧的生成。
师生共同构筑教学情境，使课堂迭起，师生彼此引领成长。比如，在讲授《狐狸和乌鸦》这篇课文时，教师可以安排学生以文中角色朗读课文，引导学生真实地融入于文中情境；接着，教师根据学生们的认知情况和当时的教学状况，倡导大家进行相关的辩论，这说明教师能敏锐地捕捉到有价值的课堂信息，并加之利用，寻找新的顺应课堂教学的契机。教师因材施教、因势利导的构建教学情境，无疑为自身教学智慧的生成筑就了平台。教师从中体会了成就感，收获了幸福感，会激励教师更加富有热情和激情地进行后续的课堂教学活动；这充分彰显了教师的教学智慧，
有经验的小学语文教师懂得智慧性地教学，他们会积极创造良好的教学情境，让学生在适宜的课堂情境中学习，只有这样，学生的思维才会变得活跃，才会灵性地进行学习；而教师也会从中收获启发和教育，其教学智慧的价值追求也自然而然地实现于课堂实践中。
综上，充满教师教学智慧的小学语文课堂，要求教师在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。也就是说，智慧型的小学语文教师在教学目标的达成上，重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，注重“合作性”和“开放性”；在设计教学程序时，要尽可能地处理好传授知识和培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性。小学语文教师重视对学生传授知识、指导认识，关注课堂教学原则和教学策略的选择，这都是教师教学智慧在语文课堂教学的彰显。
参考文献：
本文结合多个教学案例，详细地为达到提高小学英语课堂效率的目的出谋划策，提出了关于如何打造英语智慧课堂的几大措施。课堂是智慧教育的主战场，在课堂时间内充分发挥智慧教学的作用非常有利于学生寻找到学习英语的技巧，提升英语阅读与写作两大能力，同时它也能够让每个学生的智慧得以释放，学习生活得到饱满的填充。就小学英语教学现状而言，很多教学并没有真正掌握打造智慧课堂的精华，导致学生日益对英语失去耐心与信心，然而当代教育的前沿是使课堂教学变得丰富多彩、富有内涵，英语教学也必须跟紧时代的脚步，争取早日为打造智慧课堂的目标画上圆满的句号。
一、注重面向全体学生，培养良好的口语交际习惯
为了保证小学生在英语学科上的平稳发展，力图培养他们的阅读及写作能力，树立起创新学习的意识，开发英语智慧课堂的步骤绝不能省略，教师要在有效教学的基础上，照顾到全体学生学习进度，因为每个学生的领悟吸收能力有所不同，有些具有天赋的学生学起来很轻松，而有的学生认为英语学习“难于上青天”，所以面向所有学生培养他们善于用英语进行口语交际也是打造智慧课堂的主动力。
例如：在学习人教版小学英语“方位名词”这一内容时，in front of、behind of、turn left and right等描述前后左右的名词在他们的脑海中没有鲜明的概念，因此极易容易混淆。遇到这种学生迷糊的情况时，教师不能因为赶个人的教学进度而忽略了学生对这些方位名词的加强巩固，否则会产生不可弥补的恶效。在宝贵的45分钟课堂时间内，教学必须充分利用自己的智慧，比如可以用自己的手势比划前后左右，并让全班学生集体说出自己的比划方向，这种互动的教学模式既活跃了课堂氛围，也增进了师生感情。相反，教学也可以说出其中任何一个方位，让学生用手势表示出来，一旦发现个别学生比划失误就可以及时纠正，如果能够长期将这种顾虑全局、面向全体的教学方案付诸实践，学生的口语交流能力一定能够得到广泛提高。
二、合理使用现代信息技术，打造智慧课堂
小学阶段的学生的心智还不够成熟，学生的玩心还比较重，让学生一整节课坐在课堂上不开小差的几率几乎趋于零，因此为了集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣，教师需要在小学英语课堂中渗透多媒体教学、打造智慧课堂。幻灯片可以将学生的作业投影到白板上供全班的同学看，学生既可以发现其中的优点也可以寻找出不足之处，这样一览无余、完全的投影显示出一定的真实性；其次，多媒体技术以书本内容为出发点和落脚点，将声音、图片、音乐带入课堂，活跃了课堂氛围，从而打造出真正意义上的智慧课堂。
例如：在学习《My favourite season》这一课的时候，教师可以利用网络搜索一些可以代表春、夏、秋、冬典型代表的景色在班里内部展示，既可以活跃课堂气氛，也可以拓展学生的知识面。这样的课堂不仅仅是传授考试知识的课堂，更是教会学生生活的智慧课堂。然而与此同时，教师也要注重使用多媒体教学的限度，不能利用大部分的宝贵课堂时间播放多媒体，这样就会起到事倍功半的效果，是一节没有意义的智慧课堂。
三、设置小组合作机制，提高教学效率
随着新课程的不断改革，学生已经逐步成为课堂的主人公，教师要学会尊重学生、理解学生、认真倾听学生的想法。为了实现学生课堂主人公的地位，教师需要通过小组合作机制来体现，教师需要根据学生的性格特征、兴趣爱好、活跃程度、学习成绩等将学生进行有机分组。
例如：在学习《My birthday》这篇课文的时候，教师就可以进行分组教学，让每一位同学都可以和同学分享自己心目中的生日派对。通过小组讨论机制前面避免了学生由于大课堂的现代模式而无法倾听每一位学生想法的弊端，同时也增进了学生之间的距离。与此同时，学生在进行小组讨论的过程中，教师要不断的进行巡视。首先，教师在巡视的过程中解决学生遇到的英语语法问题，让学生在提问中提升；其次，避免学生利用讨论环节交流无关紧要的话题，保证课堂纪律；最后，根据学生的讨论进度决定结束时间。
结语：随着新课程的教学要求，传统的教学模式已经逐步被社会淘汰，教师必须在小学英语课堂中融入智慧教学。智慧课堂打破了传统、死板教条的教学模式，融入多媒体教学、游戏教学、课堂小结、情景教学等多种方式培养学生在小学英语课堂中的兴趣、活跃课堂氛围，让学生真正的融入到课堂学习中；其次，教师以书本为出发点和落脚点，每个课堂环节都是环环紧扣课文；另外，让学生为课堂的主人公，教师要在教学过程中尊重学生、理解学生。这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于渲染活跃的课堂氛围，有利于提高教师的教学效率和学生的学习兴趣。
为了收到更好的教学效果，力求让我的学生能更好的掌握英语知识，针对上述这些问题，我在教学中精心设计教学过程、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。 以下是我在英语课教学中的几点体会。
一、要熟练掌握教材，制定出最佳的教学计划。作为一名教师，无论你教什么课程，一定要对你所教教材的内容十分掌握。尽管你对本门课程很熟悉，内容也掌握很好，但是一定要对教材理解透彻。每一本教材都有它自己的编写逻辑和侧重点，你对教材通篇掌握透彻，才能编排出最合理的教学计划，达到最佳的教学效果。当然《英语》课的教师也不例外。我承认，我已经讲了几个轮回的《英语》课，但每学期拿到《英语》教材，我都能仔细阅读全书内容，然后再结合自己的观点，以及专业的不同，制定出不同的教学计划。比如说讲会计专业、电子商务专业以及电控专业的英语，由于学生的基础较好，我就会多讲一些内容，把专业英语的内容加进来，而对于采矿专业的学生，他们的基础比较差，相对讲的就要少一些。
二.努力提高自身业务素质和专业水平。要想上好课，要先做好老师。作为一名基础课程的教师，除了看有关英语方面的书籍以外，我还积极进修学习，力争使自己的学历有所提升，另外，由于我校工科专业比较多，我还努力学习机械等方面的知识，逐步拓宽自己的知识面，以适应中职学校的教学改革。
三、热爱自己的职业，也是搞好中职教学工作的一个重要环节。搞中等职业教育的同行们都知道：中等职业学校的学生大部分是“高中漏”，初中学习好的学生都去读重点高中了，来读中专的大部分都是“差生”，课堂纪律不好，课程接受效果较差。因而授课教师往往在教学中失去热情和动力，认为自己的工作没有意义，一马平川，不会象中、小学教师那样有成就感；也不会象大学教师那样知识渊博、受人尊敬。实则不然，中职学校的教师也要为人师表，也担当着教书育人的重任。既然从事了这份职业，就要热爱它。要做到“干一行，爱一行”，以免误人子弟。我在课堂上总是以饱满的热情去面对我的学生，以我讲课的激情去激励他们学习的热情，学生的学习信心和学习积极性明显有所提高。这时我发现，我们的学生是可爱的，他们是可以造就的。这样起到了意想不到的教学效果。
四、从培养合格劳动者的目标出发，选取合适的教学内容。针对大部分中职学生的底子较薄弱，基础较差的情况。如果我们在教学中不顾学生具体实情，盲目按照普通的教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中、厌学等现象，影响课堂教学效果。因此，我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，细致讲解，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。对教材中的一些容易忽视的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。在下一次课上反复提问学生重要内容和易忽视内容，使其举一反三，以巩固学生的记忆。
五、全面研究教材，转换教学方式。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。显然以前陈旧的教学方式已经不能适应现在的形势需求，因此我认真研究我们学校所采用的教材（高等教育出版社出版的新教材），新教材贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”教育教学理念。教材每个单元设计一个话题，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写这四个方面展开练习，能使学生在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式也有了新的要求。，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主，“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。 传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动， 而“任务型”教学重视的是学生的学习活动， 在此过程中， 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。因此，我在教学过程中，也改变了教师讲，学生听，这样枯燥的英语教学模式，比如在讲Nice to meet you 这一单元时，我会让学生先说说他们所知道的打招呼用语，每个小组的同学都会积极思考，然后派出代表讲一讲，也就是说在讲每个单元时，我都会先提问题，让他们讨论，逐步去寻找答案，最后由教师统一讲解，这样就加强了学生各种能力的培养，发展了学生的综合能力，同时同学能积极参与到活动中，他们自己有了满足感。
六、将多媒体技术引入课堂教学。我利用多媒体这一先进的技术，制作课件，能更直观地进行教学。比如，在讲Nice to meet you一课的时候，我会利用课件展示各种场景，让学生充分理解不同的场景要用不同的用语，这样不仅能提高学生们学习的兴趣，还能提高上课的效率，所以我尽力把每个课件做好，能用课件讲解的尽量都用课件来讲。
