发布时间：2023-10-13 15:36:32
绪论：一篇引人入胜的动物管理基础知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、各有关建设、施工单位在“三通一平”及房屋拆除工程中，要认真按照《关于建设工程施工现场管理规定》（建设部1991年第15号令），理顺工程承发包关系，明确各自安全管理责任，认真履行职责，加强安全管理。
二、建设单位在发包各类房屋、建筑物拆除工程中，一律不准将工程发包给无施工资质及安全生产认可证的施工单位。施工单位承接工程后，也不准以任何形式再次进行转包，更不准将工程转包给个人。否则，一经查出将按有关规定对有关责任单位和责任者严惩。
三、签订拆除工程合同或协议时，建设单位必须认真审核承包单位的施工资质。
审核内容主要包括：
1.施工单位的营业执照和所确认的经营范围；
2.审核施工单位的《施工资质等级证书》和《资质审查证书》；
3.检查是否持有《施工企业安全资质审查认可证》及工程负责人是否具备安全管理资质和《安全生产资质证书》。
签订的工程合同或协议书，必须列入安全生产管理的条款，确定各自的管理职责，并报当地建筑行业主管部门备案。
野生动物管理利用现代科学理论和方法尝试平衡野生动物的需求和人对野生动物资源的需求。野生动物管理可以包括运动狩猎、野生动物保护和疾病防治。同时，野生动物管理已成为一个包括数学、化学、生物学、生态学、气候学和地理的综合性的学科，以期获得最佳的管理效果[1]。目前，野生动物管理学已经是是我国高校野生动物与自然保护区管理、生物学、林学、环境科学、自然资源管理等学科培养方案中一门重要的专业课程。开设这门课程的主旨在于探索如何将国际野生动物管理学领域的科学积累和学术成果适时融合于相关教学实践，有效地将研究前沿成果转化为优质教学资源，培养未来领军于野生动物与自然保护区管理等相关领域的勤于思考、勇于创新和长于实践的优秀人才。
野生动物是生态系统中活跃的组成元素，发挥重要的生态服务功能。野生动物是自然生态系统的有机组成部分（Chapman J I， and Reiss M J.），是维系生态系统的能量流动和物质循环的重要环节。管理是野生动物发挥服务功能的根本保证措施（蒋志刚，2001）。
野生动物管理是应用生态学知识，控制野生动物种群及其生境，以协调动物和人类需求，永续利用野生动物资源的一门科学和技术；是应用现代的知识和技术，保护发展和合理开发利用野生动物资源，全面增加野生动物及其生境的价值，使人类获得最大效益的理论与技术（马建章，2004）；是为达到人类所需要的特定目的，利用野生动物资源，通过精心调节种群、生境及之间的相互关系，做出决策并采取行动的科学和艺术（ Stanley H. Anderson，2002）。
鉴于野生动物管理学在我国的教学历程相对较短，应用范围和实践过程有所局限，野生动物管理学教学过程中还存在一些加深理解和亟待解决的问题。
一、野生动物管理学理念的形成和演变
在远古时代很长一个时期里，人类对于野生动物的一个根深蒂固的主流认识是 “野生无主，谁猎谁有”。产生和维系这样的理念当然与当时的社会基础密不可分，狩猎工具简陋，方法原始，步行使移动能力受限，生产力低下，无法获取更多的猎物；同时，由于人口规模小，自给自足并无资源竞争导致的生存压力，加之储存能力低微，因此避免了大量狩猎的发生。但这种原始却合理的生活理念很快便受到了社会变革的冲击和挑战，随即形成了野生动物资源管理诞生的土壤。
早在黄帝时期中国就已经萌发了野生动物管理的理念，这在世界上应当是比较早的。当时由于不断增减的人口以及生产工具的进步，作为重要生产资料的野生动物在一定程度存在过度猎捕的现象。据《商子画策》记述：“昔者昊英之世，以伐木杀兽，人民少而木兽多。黄帝之世，不不卵”，黄帝要求百姓不得猎取幼兽，不捡鸟卵，以保障野生动物种群的生息繁衍。即便是现在看来，这种可持续地利用自然资源的理念依然足够先进，是人类顺应自然万物生长规律和谋求共存的和谐发展理念。
我国历代遗留的典籍中不泛与野生动物保护与管理的文献记载。至尧舜之世，《尚书尧典》记述舜帝任命伯益为虞官，即当今自然保护机构任职的过程；《国语》、《吕氏春秋》、《管子》、《孟子》、《苟子》等书中均涉及“野生动物关系国计民生”的论述，西周时期野生动物保护管理涉及建立保护制度、田猎制度和行政管理制度（杨林元，2010）。
此后，早期的欧洲也逐步形成了禁猎和野生动物管理的理念，古雅典曾颁布禁止百姓狩猎的法规，英王朝对于狩猎方法、季节、动物性别和年龄以及栖息地都实行了不同形式和不同的控制。
现代野生动物管理于20世纪30年代出现在美国。追溯到1839年，罗得岛（Rhode Island）规定了从五月到十一月禁止狩猎白尾鹿，这应当美国最早的关于限定狩猎季节的狩猎法规。在此期间，管理主要集中在限制狩猎的相关法规。当时立法者还没有考虑人口规模或需要保存和恢复野生动物栖息地[8]。
Aldo Leopold于1933年出版了他的专著《狩猎管理》， 这是该领域的第一本教科书，他还成立了野生动物学会，从而奠定了野生动物管理学科的基础，并将野生动物管理学定义为“使土地生长可以每年收获野生猎物并实现可持续土地利用的艺术”。Leopard认为现代科学和技术可用于恢复和改善野生动物栖息地，从而产生丰富的“作物”- 野鸭、鹿和其他有价值的野生动物。
自20世纪70年代以来，野生动物管理学的一些原理和方法开始受到动物权利活动家和环保主义者的挑战，同时保护生物学的上升也使其独立存在的地位有所动摇。尽管野生动物管理依然保持着实施“濒危物种法”和其他野生动物保护政策的核心地位，生物学家已经把野生动物管理的重心从关注单一物种的保护和恢复转向了维护生态系统和生物多样性。
近代野生动物保护研究发展迅速，开展野生动物资源分布调查的研究，建立野生动物资源保护与管理制度的相关法令。尤其建国以后，国家对野生动物资源保护与管理重视度提高，通过颁布野生动物保护法，建立野生动物重点保护名录和自然保护区，加大科研力度等措施，促进野生动物保护步入健康发展的轨道。世界各国的野生动物管理逐步实现了政府主导、公众参与、依法而治和科学管理，野生动物管理与保护在平衡野生动物需求和人类需求和新理念上实现了高度一致和融合。
二、野生动物管理学教学的时代特征
野生动物管理不仅需要扎实的理论知识，还需要丰富的实践，把理论知识灵活应用到保护实践中。野外实习主要是要掌握适宜的野外研究技术，培养学生野外科研素质，全面、规范地掌握保护区建设、科研管理、生态旅游管理、社区管理等方面内容。本课程在教授的过程中将穿插多次课堂情境模拟实践和外业实习，深入保护区了解当地保护管理部门的组织结构，管理方法和模式，根据已学内容，对保护区管理方式和技巧提出科学、有效和可行的管理建议，在实践过程中加强理论知识的积累和应用。
随着全球信息化时代的到来，网络已成为人们交流的首选方式，在人们生活中扮演着举足轻重的角色，日趋多样的媒体为教学媒体的多元化和优化带来了新的契机。若把网络的优势作用扩展到野生动物管理中，将为保护行动的强化，信息及时有效的交流和信息覆盖面的拓展发挥积极地推动作用。网络教育克服了课堂教育地点条件的限制，满足更广泛受教育者的需求和便利进行知识传递的需要，也为其他形式的教育模式如能力培训带来新的发展契机。同时，在不同情况下和一定范围内制定适宜的规范，加强网络信息管理，约束信息传播范围，避免造成重要信息泄漏和共享信息的非合理利用也至关重要。
野生动物管理学教学可充分利用校园网的信息传播优势，在课程结束后将课件等教学资源共享于班内每个同学可以登录的网络信息平台，以帮助学生复习准备考试内容，巩固和强化学习内容的吸收，提升教学效果。
同时我们不可忽略教育受体价值取向的多元化对教学的影响。众所周知，教育不仅仅局限在应试教育和素质教育中，而是多角度、多领域发展，针对教育受体的自身特点，采用不同的教育模式，提高受教育者参与野生动物保护与管理实践中的积极性，使教育满足不同群体的不同需要，教育面广泛，手段鲜活，效果更加突出。
三、解决野生动物管理学教学问题的综合对策
笔者认为应把全面提升“野生动物管理学”教学水平，有效地将研究前沿成果转化为教学资源优势，显著提高“野生动物与自然保护区管理”学科本科生的专业理论水平和实践技能，契合造就未来领军于野生动物与自然保护区管理领域的勤于思考、勇于创新和长于实践的优秀人才作为教育的主要培养目标。
因此课程建设可分为不同层次，多样化，包括教学大纲、课件制作、教材建设、试卷习题、授课过程、教学录像，教学评价等。采用丰富多样的多维教育模式，包括课程教育和远程教育，能力培训，不同媒介如在动物园、自然保护区等地野生动物管理的知识教授和技能培训，公共媒体的介入，网络建设，以及随着时代的发展和科学技术的日益更新，应运而生的各种全新的模式。不同的模式针对不同水平的学生，形式灵活多样。不同的模式之间可以相互结合，优势互补，共同提升野生动物管理教育的效率，实现教育效果的优化。不同层次的实施模式将分别阐述。
（1）教学大纲：在充分调研国内外现有相关课程教学理念、理论和方法的基础上，结合野生动物管理领域前沿动态和发展现状，充分考察我国野生动物保护与管理的实际需求研究制定教学大纲。
（2）课件制作：遵循教学大纲确定的基本原则和内容，体现野生动物管理学知识、理论和技术的系统性、完整性、先进性和实用性等原则，运用形式多样、生动活泼的表现手法制作精品课件。
（3）试卷习题：逐步充实完善本课程习题和试卷库，充分体现教学知识点和热点问题，采取点面结合、难易结合等题型配置，在夯实基础知识和基本理论基础上，激发学生的创造性思维和专业兴趣，使考试成为提高教学效果和质量的关键环节。
（4）授课过程：根据学生的专业结构和知识需求，灵活运用课件等教学资源，采用启发式教学方法，充分互动，力求获得最佳教学效果。
（5）教学录像：对教学过程进行全程录像，以便于进行教学评价和教学反思，逐步调整完善教学的各个环节，形成高质量教学影像资料，提供优质教学信息服务。
（6）教学评价：对教学过程实行全程跟踪，建立科学适用的教学评价体系，采取教研组内讨论、组外专家评审以及学生评价等方法，及时总结教学经验，改进不足，推进精品课程建设顺利进行。
参考文献：
[1] Chapman J I， and Reiss M J. Ecology， Principles and Applications- Cambridge； Cambridge University Press 1999
[2] Potter， Dale R.； Kathryn M. Sharpe， John C. Hendee （1973） Human Behavior Aspects Of Fish And Wildlife Conservation - An Annotated Bibliography. U.S. Dept. of Agriculture. p. 290.
[3] Bolen， Eric G.， Robinson， William. （1999）. Wildlife Ecology and Management. Prentice Hall.
Stanley H. Anderson，（2002） the art and science of manipulating populations and habitats for the animals and for human benefit.
[4] Eric G. Bolen， William L. Robinson， 2003，the application of ecological knowledge to population of vertebrate animals and their plant and animal associates in a manner that strikes a balance between the needs of population and the needs of people
[5] Wildlife Ecology， Conservation and Management. 2006， A. Sinclair et al. Blackwell.
[6] Principles of Wildlife Management. 1984， James A. Bailey， Colorado State University
Clark E Adams，Kieran J Lindsay，Sara J Ash. Urban wildlife management：Human dimensions of wildlife management in North America：Daniel J Decker，Tommy L Brown，William F Siemer，Wildlife Society.
[7] 《Principles of Wildlife Management》J. Bailey， 1984， Colorado State University；
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0129-02
野生动物医学不是一个独立的学科，它是兽医学和野生动物保护学的一个交叉学科，以野生动物为研究对象，以野生动物疾病防治为研究内容。野生动物医学在我国作为一个新兴的交叉学科，其研究生的培养还没有形成自己的独立体系，在国务院学位委员会颁布的学科目录中还没有野生动物医学这个学科。野生动物医学研究生的招生培养需要借助野生动植物保护与利用、生物学等学科平台进行。
一、野生动物医学方向的研究生将成为野生动物疫源疫病防控和野生动物救护领域的研究型或者综合型人才
野生动物医学的研究生教育是对动物医学、野生动物保护专业的本科生在野生动物疾病研究基础上作更高层次的培养。动物医学本科专业的学生在大学期间主要学习的是动物疾病防治方面的基础知识及其在动物疾病防治方面的初步应用，对于野生动物保护相关的知识内容学习得并不深入。野生动物保护本科专业的学生在大学期间主要学习野生动物保护、自然保护区管理方面的一些基础知识，对野生动物疾病方面的知识只作一个大概的了解。而野生动物医学的研究生就在要在研究生学习阶段将这两个不同专业体系的知识有机的融合在一起，培养既熟悉动物疫病防治理论又掌握野生动物保护知识的跨学科体系的研究型或者综合型人才。
研究型野生动物医学研究生侧重对野生动物疫病发生发展规律的研究，在对病原体特征进行深入研究后，结合发病野生动物的行为特征，提出疫情、疫病防控的综合措施。该类型的研究生要重点培养其创新意识和创新精神，为将来野生动物疫病防治领域基础研究做人才储备。野生动物医学研究型研究生可按照科学硕士进行招生培养，鼓励他们继续进行博士学习，并最终将野生动物疫病研究作为其终生的职业。
综合型野生动物医学研究生要以野生动物保护具体工作单位或者特种经济动物养殖行业的需要为培养出发点，通过自身的专业知识和操作技能，提高基层野生动物保护工作者或者特种经济动物养殖者的业务水平，提升动物疫病防控和野生动物救护能力。该类型的研究生要重点培养其组织协调和解决实际问题的能力。野生动物医学综合型研究生可按照专业学位硕士进行招生培养，要创造条件让他们多与相关生产实践单位接触，了解相关生产实践单位在动物疫源疫病防控和野生动物中遇到的问题，有目的开展相应的研究试验，以便将来在工作中解决这些问题。
二、野生动物医学研究生人才的培养
（一）对于研究生的培养，不再以教师传授基本的学科知识为首要任务。研究生授课体系应该具有培养学生的专业理念素养、自主获取知识的功能。对于野生动物医学研究生，应将科学的野生动物保护观根植于心，熟悉国际、国内野生动物保护行业的现状，使学生明白其从事的科学研究工作是服务于野生动物保护、改善生态环境、提高人民生活质量这个根本的大局，有着重要的政治、经济、人文意义。
（二）野生动物行业有其特殊性，在进行野生动物相关工作的时候会受到相关法律法规的约束。作为野生动物高级人才，野生动物医学的研究生一定要熟悉与野生动物相关的国际、国内法律法规。适用我国野生动物和利用的法律法规有《国家重点保护野生动物名录》《有重要经济价值和科学研究价值的野生动物名录》《中华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》《中华人民共和国动物防疫法》《中华人民共和国进出境动植物检疫法》《中华人民共和国进出境动植物检疫法实施条例》《中华人民共和国进出境动物一类、二类传染病》《进境动物和动物产品风险分析管理规定》《濒危野生动植物种国际贸易公约》。
（三）野生动物医学研究生需要结合兽医学和野生动物保护学两个学科体系的知识进行培养，需要建立跨学科的课程体系。在培养野生动物医学研究生的过程中，课程体系应该围绕“野生动物疾病防治”这个核心点，建立“兽医学”和“野生动物保护”这两个课程模块供学生选择。本科为动物医学背景的同学应该选择“野生动物保护”这个模块中设立的课程，本科为野生动物保护背景的同学应该选择“兽医学”这个模块中设立的课程。但无论是“兽医学”还是“野生动物保护”模块中的课程体系，都不能简单的照搬各自本科专业的课程设置模式，也不能采用本科阶段的授课方式。
研究生要重点培养其自学能力，在课程设置和授课过程中不需要全面系统的讲述，只需要给学生点出各种课程核心内容即可，按照“师傅领进门，学艺靠个人”的观念进行授课。“兽医学”模块体系，可借鉴兽医学一级学科的分类法，分为基础兽医学、预防兽医学、临床兽医学三大综合课程。“野生动物保护”模块设置野生动物管理学、生态学、动物学这三大综合课程。
基础兽医学重点讲述怎样应用生理学、病理学、药理学知识阐述发病机制，诊断具体疾病，指导用药施治，通过例证法使学生掌握这几门课程的用途即可，而这几门课程系统的理论和概念，包括解剖学、组织胚胎学可由学生根据实际情况自学。
