发布时间：2023-10-13 15:36:57
绪论：一篇引人入胜的管理科学的概念，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
素质教育背景下的初中数学教学，应该从改变学生的学习习惯入手，学生的学习习惯与教师的教学方法有直接的关系。所以实现初中数学的高效教学，教师要改变教学理念，改进教学方法，优化数学课堂教学模式。初中数学教学是学生后续数学学习的基础，教师要给予充分的重视，在教学中贯彻新课改的教学理念，这样才能提高教学的实效性。
一、重视学生在教学中的主体地位，贯彻以学生为本的教学理念
新课改实施以来更新教学理念成为初中数学教学的关键。我们都知道教师的教学理念直接影响课堂教学效果，直接影响学生的课堂学习和能力形成。新课改实施后，《义务教育数学课程标准》明确提出要转变教师的教学理念，体现学生的主体地位。所以，教师在教学中要努力更新教学理念，体现新课改的教学思想，注重以学生为本的教学模式，采取科学的教学方法，提高学生学习主动性和自觉性，提高课堂教学的实效性和高效性。体现以学生为本的教学理念，还要从教学思想和教学理念上下功夫，在这些内容中贯彻学生是学习的主体地位，体现以学生为本的教育理念。
二、采用激励教学的方法提升学生学习的自信心
初中生正处在青春期，他们的心理特点是直接影响他们学习效果的关键因素。所以教师在教学中帮助学生树立学习数学知识的信心是非常关键的，这样可以有效提高学生的学习效率。我在教学中采用了激励教学法，利用这种教学方法增强学生的学习信心。教师对学生学习的肯定是学生最好的学习动力。俗话说好孩子是夸出来的，的确如此，教师对学生的肯定可以极大地激发他们努力学习、健康成长，因为学生特别看重老师的肯定，及时地肯定学生的进步和优点，可以激发学生的自信，提高学生对学习的信心，形成学习数学的动力。因此，采用激励教学法是提升学生学习信心的关键。
新课程改革已经在全国大面积地开展起来，提出了一些新的理念和方法，对高校的教育教学管理和实践提供了新的思路。高校的教学管理对高校学生的培养和成长以及对高校自身的发展都具有十分重要的意义，将新课改富有生命力的新理念融入到高校的教学管理之中，是时代的要求，也是高校创新发展的内在需求。
一、新课程改革的理念
1.教学是创造性的过程。新课程改革首先对传统的教学理念进行了更正和优化。传统的教学理念认为，教学的过程是学生吸收和教师输出的过程，教师只能依据教科书进行教授，而学生只能被动接受知识。新课程改革认为教学是一个具有创造性的过程，教师和学生都可以拥有个性化思维，共同参与到教学过程中来。对于不同环境中的教师和学生，他们对于课程本质和意义的理解可以是相异的，可以对教科书中的内容进行自主解读，将自身作为整个教学过程的有机组成。
2.学生是处于发展中的个体。在传统的课程理念之下，学生的主体地位没有得到重视和提高，认为学生应当围绕着教师进行被动学习，并且教师的关注目标更多在于课程本身，而不在于作为个体的学生，使得课堂无法因材施教。新课改提出了有关学生的新理念，每一个学生都是处于不断变化和发展中的个体，学校和教师应当将关注的重点放在学生本身，以人为本，不仅在意学生的学习成绩，更不能忽略其情感价值和人生观的培养构建。
3.倡导新的学习方式。素质教育虽已提出多年，但迫于升学压力，很多学校没有将其融入广泛的实践。对于高校来说，学生升学压力较小，且面临与社会接轨，其素质和能力就显得愈发重要。新课改关于学习方式的理念与素质教育一脉相承，倡导创造性、自主性、探究性的学习方式，鼓励学生自觉学习、深入探究，着重培养学生的创新能力和实践能力，加强对其个性化的塑造。
二、高校教学管理现状和问题
1.部分管理者理念落后。现在部分高校的教学管理人员的理念没有跟上时代的创新和发展，落后于新课改的要求。有些管理者不允许教师和学生对教科书进行个性化解读，而是一味死板地遵从文字条框。在学生管理方面，只对学生进行分数上的要求，不顾培养和构建学生健康良好的人生观，也没能实现对学生情感体验的教育和引导。在学习方法方面，部分高校的教学管理人员认为自主性、探索性的学习会导致学生放任自流，所以限制教师的教学培养方式和学生的学习方式，给教学管理工作带来了负面影响。
2.部分管理者素质偏低。在新课改的浪潮之下，素质高的高校教学管理者能顺应时势要求，积极领会新课改精神，将其落实到实践。但是目前我国高校之中由于各方面原因造成现有部分管理者素质偏低，无法很好地完成自身工作，或者仅仅能完成一些基础性、细节性的工作，没有能力组织新课改的落实和教育教学工作的创新，使高校整体的教学管理难以实现进一步的发展。
3.管理手段有待创新。新课改提出的新理念一方面给高校教学管理注入了新的思路，另一方面也给高校教学管理工作提出了更高的挑战，要实践这些新的教学管理理念，必须采用信息化、科技化的新型教学管理方法和手段。目前，我国已有部分高校全面使用创新的管理手段，但是还有一些高校碍于条件限制或者理念欠缺等原因，没能实现管理手段的创新。
三、新课改理念下高校教学管理建议
1.落实新课改管理理念。落实新课改的管理理念，一定要树立以人为本、以学生为本的教学管理理念。高校应充分尊重学生的成长特点和个性特征，关注他们学习成绩的同时，也不断开展有利于培养健康人生观和品格的活动。比如，高校的管理者要鼓励学生开展丰富多彩的社团活动，既充盈了学生的课余生活，又可以锻炼他们的组织能力和领导能力，一改只重成绩的旧理念。
2.全面提高管理者素质。管理者素质直接关系到高校教学管理的成败，全面提高高校教学管理人员的素质是必经之路和必然选择。首先，要加强管理者细心、耐心程度以及职业责任感的培养，采取激励措施提高他们的工作效率和工作积极性。其次，各个高校要定期开展针对教学管理者的培训，使他们具备一些教育学、心理学方面的相关知识，全面提高其文化素质。
3.创新管理手段。高校作为高级知识分子的培育基地，应当利用现今高科技的发展成果，将新课改的理念通过创新的管理手段融入到高校教育教学工作中来。比如，高校要建立现代化的教育教学服务系统，使学生可以完成网络选课，教师可以完成成绩的网络录入，管理者也可以通过网络掌握学生学习的进度和总体情况。
新课程改革的开展为我们带来了新的活力和生命力，各高校应根据自身情况，不断更新管理者的理念，提高管理者的素质，利用科技化信息化的手段实现管理方法的创新，使高校教学管理获得更好的发展。
参考文献：
[1]丁连猛.建设信息化的教学管理，提高管理效率[J].现代交际，2011，
（06）：112-113.
[2]王剑辉.浅谈我国高校教学管理中存在的若干问题[J].才智，2011，
（1）教学重心呈现两极化。当前，对于CRM的研究有着较大分歧。一种认为CRM是一套管理软件和技术，主要功能在于客户信息的管理与挖掘；另一种则认为CRM是市场营销发展到当前的一种必然产物，是一种商业策略与理念，所以在教学过程中更加倾向于市场营销理论的讲授与实践。
（2）由于《客户关系管理》是一门新兴的课程，所以尚未形成比较完善的教学体系。
（3）《客户关系管理》中所涉及到的专业概念较多，且有一部分与市场营销学重合，学生容易混淆。
基于上述问题，笔者结合自我院TOPCARES-CDIO教学理念与现代企业对CRM人才的需求，在实际教学过程中，对《客户关系管理》课程的教学进行了一些探索与改革，并将具体的实践体会写于本文中，以期与同行交流。
2、基于T-C模式下的教改思路
《客户关系管理》作为我院管理类专业的必修课程，具有较强的应用性特征。但在具体实践之前仍需要大量的理论知识作为铺垫。所以在教改过程中，必须兼顾理论教学与应用教学。通过以项目为驱动的课程的学习，培养学生的能力。
为了实现这一目标，笔者认为首先在实施《客户关系管理》课程教学工作前，应积极听取用人单位相关的人才需求和岗位需求，这有利于我们更好地优化课程结构与内容。其次，笔者认为应该从以教师为中心转移到以学生为中心，对所教授的班级进行评估，及时调整自己的教学节奏。第三，为了调动学生学习的主动性与积极性，应实施多元化的教学方法，如项目驱动教学法、案例分析教学法、情景模拟教学法、小组教学法等，增加学生的参与机会与创新机会。
3、T-C模式下的CRM课程实施
为了实现理论教学与应用实践的结合统一，提高学生的学习主动性与积极性，最大程度地优化教学效果，最终实现本门课程的培养目标。笔者基于TOPCARES-CDIO教学理念对《客户关系管理》课程进行了教学改革的实施，本文将从课程设置、教学方法、考核评估三个方面进行论述。
3.1课程设置。在CDIO构思（Conceive）理念的影响下，笔者认为课程教学不必拘泥于教科书的顺序和内容，而应该与相关课程，如《市场营销》、《服务营销》等进行知识的打碎重组。因此。在教学内容方面，笔者将本门课程的内容设置为1+4，“1”是客户关系管理的概述，主要介绍CRM的基本概念、发展背景及应用现状，让学生对课程有一个大概的认识，“4”是CRM的IDIC模型，即：I-identify（客户识别）、D-differentiate（客户区分）、I-interactive（客户互动）、C-customize（客户定制服务）四个方面，让学生对CRM有更系统的整体化认识。
3.2教学方法。在教学实施过程中，笔者主要使用了“合作学习教学法”、“案例分析法”、“情景模拟教学法”等。本课程拟在学期初的第一周对全班学生进行分组，在之后的每堂课中要求学生以小组为单位坐的相对集中，便于团队成员的沟通与相互督促。
