发布时间：2023-10-13 15:37:55
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将微课应用到初中数学教学中是一种全新的教育模式，也是一个个性化的教学模式，尤其是微课的一些特点，对于初中数学教学大有益处。下面笔者介绍微课，并对微课在初中数学教学中的应用做了分析。
一、微课的概念分析
微课兴起于以美国为代表的微课模式和翻转课堂理念，其本质是想通过这种方式推动教育模式的改革，提高学生的自主学习能力。微课自传入中国就获得了好评和追捧，我们也开始了学习和尝试，那么，什么是微课呢？微课其实是指针对某个知识点和教学环节，以不超过5分钟的微型视频作为教学载体，再加上微课件和微练习等资源而开展的教与学的过程。微课包含了与该教学主体相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测验、学生反馈和教师点评等教学资源。微课用一定的组织关系和呈现方式创造了主题式资源单元应用环境。从这点我们可以看出，微课是一种有教学设计和教学目标的课程，在这种课程下，学生可以进行个性化学习，并且支持学生各种学习方式和各个学习环节。
相比较其他教学模式来讲，微课教学具有以下特点。第一，目的明确，主题突出。微课一般只讲授一到两个知识点，没有复杂的课程体系，主要针对数学的重点、难点、疑点，教学目标更明确，教学内容更精简，教学主体也更突出。第二，资源多样化。微课是以微视频为核心，再加上微教案、微课件和微习题等资源，其选取的内容主体突出，指向明确且相对完整，营造了真实的微教学资源环境。第三，使用方便。微课教学使用的资源容量较小，并且完全符合学生的认知特点。根据教师的课堂教学方法还能将微课分为具体的类型，如讲授型、解题型、自主探究型等。利用微课辅助初中数学教学，能帮助学生在面对逻辑复杂的知识点时能在短时间内理解，达到更好的教学效果。
二、微课对于初中数学教学的影响
1.微课改变了初中数学的教学方式
以往的初中数学教学无非是教师在课堂上对课本上的数学知识做出讲解，学生再通过大量习题练习掌握知识点，这种应试教学导致学生的高分低能现象严重。利用微课教学，将声音、图片、动画、视频等形式融入课堂教学，有效活跃了课堂气氛，大大激发了学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。在这种教学中，教师由讲授者变为引导者，重点培养学生解决问题的能力。
2.微课有助于突破教学的重点和难点
初中数学中很多知识点的逻辑性比较复杂，在教学中很多知识点教师往往要经过多次讲解和大量习题练习才能掌握，效率低下不说，学生掌握得也不够扎实。利用微课辅助初中数学教学，教师可以让学生观看微视频，并引导学生进行探究式学习，并在这个过程中体验数学知识产生的过程，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，对于一些特别难的知识点，学生可以通过反复观看视频进行自主探究，从而真正掌握知识点，并能将知识应用到实际生活中。通过微课教学，学生不仅能充分掌握重点知识，还能培养学生动手能力和解决问题的能力。
3.微课有助于改变教师的备课
以往教师的备课太过于形式化，很多备课都是以以往的经验作为标准，以至于初中数学的教学备案经久不换。而微课教学可以让教师在教学之前将本课程需要的知识点罗列出来，并通过微课的形式展示给同学们。这种备课形式可以在课程开始之初就能充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。在课程结束后，教师也能通过微课进行反思，反思自己在教学过程中是否将重难点知识展示出来，课堂的组织是否合理，自己组织的教学过程是否符合学生的实际情况等，从而让教师更好地找到自己的不足，并及时对教学做出调整，提高初中数学教学质量。
三、微课在初中数学教学中的应用
1.预习
初中数学所教授的知识对于学生的整个数学学习生涯来讲是承上启下的。初中数学的特点就是对于数学知识的应用。初中数学教学讲究利用学生已掌握的知识探讨生活中的问题，并引发新的知识点。利用微课辅助初中数学教学，教师就可以立足于学生已有的知识点与新课程内容的衔接点制作微视频等教学资源，通过让学生在课前观看视频，搞好复习和预习，并了解新课与已有知识的联系，帮助学生做好学习新课的准备。同时，通过微课学生也可以充分认识到新知与自己生活之间的联系，帮助学生在学习新课时更好地找到侧重点，学习过程中更有针对性。
2.重难点的突破
初中数学对于初中生来讲较难理解，教师以往在教学中对重点、难点和典型例题一般只讲一遍，学生并不能很好地理解。学生对于一些十分头疼的知识点也会感到畏惧，最终影响学习效果。利用微课辅助初中数学教学，教师可以针对数学中的重难点和突破方法做好微课教学，并将教学微视频等教学资源传递到网上，学生在遇到自己搞不懂的知识点时可以随时点拨这些资源，做到自我突破。学生还可以通过一些终端，如手机、学习机等将教学资源下载下来，方便随时观看，对于自己不懂的环节可以多次观看，从而为学生突破重难点提供方便。
3.微习题帮助学生搞好复习交流
微课的重点环节之一就是微复习，教师可以将一些典型的题型作为设计重点，学生除了可以突破重难点外，还可以重点理解题型，帮助学生做到举一反三、一题多解，学生还可以通过合作探究的方式，对这个题型进行探究，找到自己的解题思路，从而帮助学生开拓思维，从而更好地掌握知识点。
4.帮助教师提升自我
微课的制作过程本身就是数学的研究过程，教师可以通过微课的制作找到教学中的一些问题，并帮助教师想办法解决问题。再者，微课便于传播，教师可以通过微课资源找到其他教师的优点，传播自身先进的教学经验，从而强化初中数学教学的效果。
参考文献：
[1]徐燕京.初中数学微课助学的意义[J].教育，2015，12：74.
1.1微课教学的定义
微课教学由萨尔曼？可汗创建，2006年作为一种新型的教学方式开始推向世界。微课教学是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（如教学中的重点、难点及疑点内容）或教学环节而开展的完整、简短的教学活动的全过程的教学方式。课堂教学视频（课例片段）是微课教学的核心组成部分，另外还包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、学生反馈、习题测试及教师点评等内容。
1.2微课教学的特点
主要有以下几个方面的特点：①教学时间短：微课教学主要是以视频教学为主，一般为5～8分钟，不超过10分钟。相对于传统的45分钟，与其名称“微课”完全相符；②教学内容较少、针对性强：微课教学的内容主要是针对某个知识点或教学环节进行，因此内容较少，但主题突出，问题聚集，针对性较强；③资源使用方便：微课教学过程中应用的课件、多媒体素材、学生反馈、教学反思等就能构成一个主题鲜明的单元资源包；④反馈及时：在微课教学中，教师可及时获取学生对自己教学过程的评价和反馈信息，从而大大地减轻了教师课堂教学的压力；⑤灵活性强：微课教学课随时随地进行开展，具有较强的灵活性，这样也利于学习效率的提高。
2. 初中英语教学过程中存在的问题
2.1学生学习兴趣不足
由于刚接触英语，初中生的英语基础知识还比较薄弱，感觉学英语具有较大的难度，因此学习兴趣不高。此外，教师的教学方法和模式比较传统、单一，学生对课堂学习提不起兴趣，导致学习效果不佳，长期以往就对英语学习产生了厌恶情绪。
2.2教学方式单一
很多教师受传统教学模式的影响，仍然采取“填鸭式”教学，即教师以自我为中心主讲，学生被动地接受知识，课堂互动性极差。一节课下来，几乎与学生是零交流，对于学生的理解、掌握情况、学生有什么不懂的地方或问题也不关心。
2.3重写轻听说
在初中英语学习中，很多教师认为学生刚开始接触英语，听和说都没那么重要。因此在教学过程中，完全是重写轻听、说，单词教学生读两遍就让他们背，短文放一遍就让学生们自己去读，上完课后就让学生们死记硬背去应付单词听写、课文背诵以及考试。
3. 微课教学在初中英语中的应用分析
3.1积极应用微课教学，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中生刚刚接触英语，因此学习英语的兴趣很重要。学生学习英语兴趣不足一大部分是因此教师教学方法的问题，因此在进行英语教学时，教师应积极应用微课教学，通过新型的教学方式来增加课堂的吸引力。例如：在学习“I want to be an actor”，做课堂导入时，借助微课向学生展示不同的职业，并配上对话，通过不同职业的图片和相应的对话，不仅直观地向学生展示了教学主题及重难点内容，而且还能激起学生课堂学习的兴趣。
3.2积极开展微课教学，促进课堂互动
课堂互动是活跃教学氛围，提高教学效率的主要手段，教学是以教师为主导，学生为主体而开展的活动。微课教学中，除了视频教学，还有教学反思、学生反馈等内容，因此在英语教学中，教师应积极开展微课教学，促进课堂互动，提高教学效率。例如：在学习Where did you go on vacation？时，教师可用视频展示一些旅游景点，并积极与学生互动，鼓励他们说出自己假期去了哪些地方？看到了什么？有什么好玩的？这样不仅加强了教师与学生之间的交流，而且还增加了课堂的参与度，也能使学生更好地理解教学内容。
3.3积极开展微课教学，听说写并重
微课教学的一大好处就是，学生可以通过视频来锻炼听力和发音，在听的过程中学习一些单词和句子的发音。微课教学的教学时间比较短，但是灵活性强，在课堂上听的时间有限，学生可以在课外时间寻找资源多听，多学习。
4. 结语
微课教学是一种新型的教学方式，具有良好的优越性和先进性。虽然在教学过程中的应用越来越广泛，但还存在很多问题。因此初中英语教师应积极、合理地开展微课教学，最大限度地发挥其优点和作用，从而促进初中英语教学效率的提高，和学生英语的学习水平。
关键词：
微课教学；初中地理；优势；作用；应用
随着教育改革的不断深入，教育模式和教学方法不断的改进和创新，许多新理念、新方法被引入到课堂教学中。微课教学作为新型的教学应用模式，越来越受到教育教学者的关注和重视，被广泛应用于各科教学过程当中，对传统的教学模式形成了冲击。初中地理教学应用微课教学，适应教学改革的大趋势，大大提升了地理课堂的教学效率和教学水平。
一“微课程”定义与特点
所谓“微课程”，是指“按照新课程标准，结合教学实践要求，以教学规频为主要表现形式，记录教师在课堂教学各个环节中就某个知识点而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。”通俗来说，就是传统教学视频作为一种新兴的学习方式的创新，一般时间较短，控制在10分钟以内，教学目标具体而明确，在有限的时间内集中形象的说明一个问题，实际上是一种“数字化”的学习资源包。地理“微课程”一般具备以下几个特点：一是教学内容的针对性较强，目标明确，主题突出，一般围绕一个地理知识重点或难点，进行集中讲解，学习目标更加明确，主题更加突出。二是注意力更加集中。学生学习的注意力是随着时间的加长在不断地降低，时间越长，注意力越逐步下降，学习效果就会大打折扣。微课程时间紧凑，一般控制在8-10分钟，有利于学生集中注意力。三是更容易发挥学生的主观能动性。地理微课程一般由画面、文字和音乐组成，能充分调动学生的视觉、听觉等多个感官，想象力和思考力得到充分激发，学生学习的主观能动性得到增强。四是高效快捷。初中地理微课程授课方式方便灵活，不受教学时间和空间的限制，时间较短，可以占用较零散的时间，学习的场所也不受限制，可以在学校、家中，室内或室外，可以随时随地开展。授课方式也越来越多样化，随着网络的普及，地理教学中运用“微课程”教学模式，可以有效利用网络在线学习与远程学习等多种形式，方式灵活多样，学生可以根据自己的个性化需求，来选择适合自己需求的方式。而且可以利用电脑、手机或各类设备来观看“微课程”，不仅实现了移动化教学，而且可以根据自己的需要，有选择的观看，对于较难理解的知识点，可以反复播放，对于较易掌握或已经掌握的知识点，可以选择跳过，极大的提升了教学的效率。
二“微课”与传统教学相比的优势所在
与传统的教学方式相比，微课的教学难点和重点更容易掌控，主题鲜明。从学生方面来看，突破了传统的“说教式”、“填鸭式”课堂，通过视频观看，使学生在轻松愉悦的教学中掌握了知识，学习兴趣更加高涨，学习主动性目的性加强。从教师方面来看，“微课”视频教学使教师从繁重的讲授式课堂脱离出来，教师可以通过“微课程”，有选择的将适合的资料视频下载保存到电脑、笔记本或手机等设备上，可以进行移动式授课，特别适合观摩课、评优课等教学。相对与传统教学方式，更加灵活自由，一次成功的“微课程”可以反复多次使用甚至一定时期使用，也可以不断地更新和完善，具有较强的生命力。可以说，“微课程”一经使用便对传统的教学模式形成了较大的冲击，以其高效、优质、灵活等诸多特点，或将成为教学改革的主流，对学生的兴趣、能力的培养和成绩提高起到重要的推动作用。
三微课程教学对初中课堂的作用
1.有助于学生思考力的培养。地理虽然是一门文科，但是其很多知识点涉及到理科的思维，很多思维不太敏捷的学生，遇到一些偏理性的知识点便无从下手，很难理解和掌握。教师如果一味地采取传统的讲授式教学，学生可能更加无所适从，甚至出现理解上的误差。采取生动形象的“微课程”教学，展示的内容更加形象、生动和丰富，从声、色、形等方面让学生感受到更加直观的内容，一定程度上激发了学生的想象力和思考力，调动学生主动探究疑难问题的积极性，学习的主动性大大增强。2.有助于激发学习兴趣。传统的教学方式激发学生学习兴趣一度成为教师冥思苦想的重要环节，提问法、故事法、创设情景法、引导法、反问设问法，等等，一代代教育者为此苦不堪言、绞尽脑汁的去尝试和探索。而使用“微课程”教学，可以轻松的解决这个难题，学生可以身临其境般的，通过视频的观感享受，直接调动起学习兴趣。比如地理教学中一些自然环境、人文环境、各种地理风貌，只要通过视频展现出来，学生可以更直观的接受，更容易被吸引到教学中来。所以，“微课程”教学对激发学生的学习兴趣的作用是最简单最直接的一种手段。3.有助于巩固教学成果。“微课程”教学可以将学生不容易接受的难点知识，变得更为直观和形象，学生可以较为容易的接受。另外，初中地理的知识点较为杂乱无章，知识点琐碎，如果不能及时的对知识点进行系统的梳理概括和总结，很容易漏失知识点。微课的引入，学生可以通过视频的反复观看和复习，更加自由和快捷的学习和巩固教学的难点和重点，对一知半解的问题或者衔接性紧密的知识点，学生可以有所选择的去复习，或者可以系统的去观看整个章节的教学视频，可以帮助学生梳理一个阶段的知识点，使教学知识点更加连贯，通过知识点的串联，有助于学生对知识点系统的理解和掌握。四初中地理微课程的应用1.初中地理微课程制作设计。初中地理教学中应用“微课程”教学需要精心的设计，首先要确定教学主题，微课程一般针对初中地理知识中的难点或重点进行设计，一般只对一个知识点进行教学，时间上要有所控制，内容上不能繁杂。另外设计的教学方案要“麻雀虽小，五脏俱全”，导入环节、讲解环节、点拨关键点、归纳总结等各个关键环节要条理清晰。还需要注意的是，制作时准备的素材要丰富而实用，要搜集与本微课程内容关联性紧密的素材，视频、音频、图片与文字都要和教学内容相匹配，能让学生形象直观的得到知识点的传授。同一教研室的教师要密切配合，团结协作，共同讨论、设计和制作出优质的微课，更加高效的服务于地理教学。2.丰富地理微课程的内容。初中地理微课程除了优秀的教学设计外，要融入具有一定视觉冲击力的元素，或优美动听的音乐，或活泼形象的动画，或具有跳跃感的画面，都需要地理教学者扎实的微课制作的基本功，熟悉和掌握微课制作的技巧和方法，要根据学生的接受能力和认知特点，根据教学的重点和难点，不断地丰富微课的内容，要使教学的内容有个性、有特色，能被广大学生认可和接受，需要广大教育者不断学习探索和创新，在教学中加入丰富的设计元素，让教学内容更加的形象、生动而具体，活灵活现的展现给学生，并把复杂的知识点通过技术化处理，更加的容易理解和接受，帮助学生更好的理解和掌握，使学生学习地理的动机更加明确，学习地理的兴趣更加浓厚。3.强化学生自主学习。“微课程”的本质实际上是教师为学生提供的一种新型的简单快捷的辅的学习形式。在地理学习中，一些学生读图能力较弱、地理问题分析和探究能力水平不高、自主学习能力不够，地理知识相对较为薄弱，针对这些学生，在具体的地理教学过程中，教师可以为他们提供“微课程”资源，让学生在课堂学习之余，把“微课程”资源带回家作为自主学习的资源，让学生自己根据自己实际需要，有目的性的选择某一知识点的学习，从而解决自身学习中没有理解的问题，补足学习的短板，促进整体学习水平的提高。4.合理开展异步教学。传统的课堂教学，教师一般只采用同一套教学内容和同样的教学手段，来从事教学活动，整个班的学生一视同仁，不能做到“因材施教”，不能对不同层次、不同需求的学生区别对待。而微课程有效的避免了这一尴尬的问题，地理教学中，教师可以利用“微课程”资源的便利性特点，对学生进行异步教学，还可以针对不同层次的学生的特点，为不同学生量身定制难易度不同的“微课程”资源，让学生根据教师的建议和结合自己的实际状况，选择适合自己的内容进行学习，真正做到“因材施教”，确保不同层次的学生都受到教育，都在原来的基础上有所进步，从而全面提升全体学生的整体学习水平和能力，提升教学成绩，发展学生综合素质能力。5.要重视教学细节。细节决定成败。初中地理微课程的设计要重视各个教学细节，要经过深思熟虑和实践的检验，通过设计者的辛勤制作，设计出一个不仅有深度、有广度、有内涵、有特色的优质微课程，要让学生从微课程中找到一种愉悦的观感享受，不仅能接受知识的熏陶，更能引起深层次的思考。这就需要地理教师在设计微课程时，实时加入一些引人思考的问题，要条理清晰、自然而然的把学生带入到地理知识的探索和学习中来，提升学生的学习效率，培养想象力和思考力。微课程作为一种新型的教学模式，起到了更好的辅教学的作用，学生通过微课程的学习，学习兴趣和学习成绩都得到了“双提升”，因此也符合新教学理念。广大教育教学者今后要不断地学习探索和创新，使更多优质的微课程层出不穷，更好的服务于教育教学的发展。
参考文献
[1]刘同.初中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2010（07）.
