发布时间：2023-10-23 10:41:15
绪论：一篇引人入胜的高中历史考试分析，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
本次试卷有两种题型，选择题50分，综合题50分。
考情分析：该试卷难度较易。全级平均分58.69分，最高分83分，最低分40分。及格率63.4％。择一班平均分72.47分；择二班平均分68.32分；普通班平均分60.3分。
存在问题分析:
1. 选择题得分率较低的题有4，7，8，9，10，11，12，17。第4题二线城市优势主次难以区别。第7,8题，学生不能结合材料判断问题。第15题材料理解不正确。9，10题，结合题目给的相关材料分析，学生不能抓住材料分析，并结合近十年发展趋势分析问题。11，12题材料理解不透彻。17题淤泥质海岸与基岩海岸的发展方向不清。
2. 综合题存在问题主要有：26，27基础知识记忆不牢；地图信息分析不到位。28（1）分析题目存在问题，4个问题变成了三个甚至两个。30（1）学生审题不清，乱答。总的来说，综合题普遍存在答题思路混乱，不规范，点不够，错别字较多；材料分析不到位，不能很好的从材料中提取有用信息，抄材料。
改进措施：
1. 今后集体备课进一步细化，学重难点及相关练习；老师们努力提高每节课的课堂效率；课后重视基础知识的记背，教师的跟踪检查进一步加强。教师之间还应多相互学习。
2. 教学过程中根据教学内容适当加强学生的地理常识性知识。地理常识的缺乏影响我们对问题的正确判断。
3. 在今后教学中，不管综合题还是选择题一定要重点指导学生如何分析材料，找答案，不断训练学生做题技巧，指导学生答题方法。教学过程中有意识的强调并记忆相关的地理专业术语，力求做到答题时能运用好学科术语。
2013年第一学期期中考试结束了，考试结果基本另我们老师满意。自从开展课题研究以来，我们课题组老师特别注意课堂教学中对学生学法的指导，研究各种教法运用于教学，并不断尝试对学生的各种学习方法进行培养和指导。
一、 考试基本情况分析
这次高一地理考试的范围是第一章“地球的宇宙环境”的全部以及第二章“自然环境中物质运动和能量的交换”的前两节，所以考试内容涉及的难点知识较多。对于高一学生来说，第一章在他们没有学习立体几何的前提下，地球的自转和公转这部分内容很难理解，而这些又是高考的重点，所以平时考试必然会涉及。不过从考试题本身来看，难点知识考察的是不少，可所出的问题却并不难（相对于高考题的难度而言），基本都属于学生必须掌握和理解的。但是没有好的教法和学法在课堂中的应用，大部分学生要学好这些知识是很难的，要在这次考试中取得优异的成绩也基本上是不可能的。课题研究以来，由于我们重视了教法和学法指导，重视了课堂效率的不断提高，所以这次考试的结果还是令我们满意的。
高一年级共有19个班，1103名学生，考试情况如下：全年级地理个人最高分为92分，最低分为43分，班级均分1、2班为81分，其他班的均分为67分。相比较去年同期考试的结果，在都是户县教研室统一组织命题的条件下，今年我们学校高一学生取得的成绩明显有所提高。这说明我们的研究工作是有效果的，我们会不断努力，以最大限度地提高课堂教学的效率，不断指导学生如何去学习，使学生爱学地理，会学地理，学懂地理。
二、试卷特点及具体得分情况分析
本试卷结构简约合理，由30道选择题和4道综合题组成，分选择题和非选择题两部分，考试时间90分钟，满分100分。试题注重知识的应用，适合新课标要求。
选择题中，较容易答对的题目有1、2、3、6、19、21、23、24、25、29题，这些题考察课本中最基础的知识，属记忆类的较多，学生们基本上没有失分。其余20个题目均考察了较难的知识，如第4、5题考察地球上有生命存在的原因，对于这个知识，教学时主要采取了：引导学生对图表数据分析法、引导学生合作探究的方法等学习方法。从学生的得分情况看，比预想的要好得多。第10、11、12、13、14、15、16、17、18、26、27、28题主要考察了地球的自转和公转运动的基本概况及其地理意义等有关知识，这部分知识是第一章中最难理解的内容，也是很多学生容易失分的题目。对于地球运动这部分内容，教学中主要采取的教法和学法有：常见自然现象的解释、启发引导法、案例分析法、地球仪演示法、小实验探究法、读图绘图法、阅读教材提取有用信息的方法、课堂及时训练巩固的方法等。我们以提高学生的兴趣为前提，以有助于学生的理解为原则，适时转换教法，改变学法的指导，最终教学效果明显。因为从学生的得分情况看，成绩很理想，也就是这些题的错误率比我们估计的要低得多。这说明我们的教学是有效率的，是被学生认可和接受的。其余6个选择题属于中等难度的题目，得分情况也不错，在这里就不详述了。
非选择题也以考察学生的能力为主，31题考察太阳系结构图以及除地球以外其他行星有无生命存在的原因分析，由于课堂重视了对学生进行引导分析问题的能力训练，和合作探究方法的培养运用，大多学生在这道题上几乎没有失分。32题考察地球公转轨道及有关这方面的知识，学生得分率较高，这与平时的读图分析训练密不可分。33和34题分别考察了岩石的分类及原因、地质作用及其对地表形态的影响等知识，得分请况较好。这部分内容在学习的过程中，主要运用了多媒体辅助教学法、自主合作探究法等，在让学生见到大量图片的同时将抽象知识直观化，来帮助学生理解，课堂效果明显。
电学实验的考查主要包括：电表的读数、实验器材和电路选择、电路实物连线等几个方面。
一、电流表、电压表的读数规则
电流表量程一般有两种——0.1～0.6a，0～3a；电压表量程一般有两种——0～3v，0～15v。如图1所示：
电表读数时首先要看清量程，并确定最小分度值（每个小格所代表的电流、电压值）。
电压表、电流表若用0～3v、0～3a量本文由收集整理程，其最小分度值分别为0.1v、0.1a，可以采用十分估读法，在最小分度值后加一估读数即可。图1中电压表读数为1.88v，电流表读数为0.83a。若指针恰好指针指在第10条刻度线上，则读数为1.00v（或a）。
电压表若用0～15v量程，则其最小分度为0.5v，为2分度仪表读数，电流表若用0～0.6a量程，则其最小分度为0.02a，为5分度仪表读数，这种量程读数时读数结果必须与其最小分度小数点位数相同，结果是最小分度的整数倍。图1中电压表读数为9.5v，电流表读数为0.16a。左图中如指针指在第10条刻度线上，读作5.0v。右图中指针指在第10条刻度线上，读作0.20a。
二、实验器材的选择和电路的选择
实验器材和电路选择的总的原则有三：一安全、二精确、三方便。实验器材的选择与实验电路密切相关，选择器材前首先要根据实验目的和实验原理设计安全可靠、测量精确、操作方便的实验电路，再根据实验电路的需要选择器材。
1.电表的选择
应用全电路欧姆定律，通过估算确定电路中通过电流表的最大电流和最小电流，电压表两端的最大电压和最小电压。所选择的电表的量程应大于最大电流和最大电压，以确保电表的安全；选择的电表的量程应使电表的指针摆动的幅度较大，一般应使指针能达到半偏以上，以减小读数的偶然误差，提高精确度。在满足上述两个条件以后，若不计电表内阻则应选用内阻较小的电流表和内阻较大的电压表，以减小系统误差。
2.变阻器的选择
变阻器的额定电流应大于电路中通过变阻器的最大电流，以确保变阻器的安全。为满足实验中电流变化的需要和调节的方便，在分压式接法中，应选用电阻较小而额定电流较大的变阻器；在限流式接法中，应选用电阻与待测电阻比较接近的变阻器。
3.电源的选择
一般可以根据待测电阻的额定电流或额定电压选择符合需要的直流电源。
4.电流表内接法、外接法的选择
而r=■时，电流表内外接法效果是一样的。此时的被测电阻值r我们称为临界电阻。
5.分压式和限流式电路的选择
（1）由于限流式电路结构简单，耗能小，通常情况下
应优先考虑限流式接法。
（2）下面三种情况必须选择分压接法。
①要求被测电阻的电压或电流从零连续调节，只有分压电路才能满足。
②如果采用限流接法时，无论怎样调节，电路中电流（电压）都会超过电表量程或电阻元件允许的最大电流（压），那么为了保护电表或电阻元件，必须采用分压接法。
③伏安法测电阻实验中，若所用的变阻器阻值远小于待测电阻阻值，采用限流式接法时，即使变阻器触头从一端滑至另一端，待测电阻上的电流（压）变化也很小，这不利于多次测量求平均值或用图像法处理数据；为了在变阻器阻值远小于待测电阻阻值的情况下能较大范围地调节待测电阻上的电流（压），必须采用分压式。
三、电路实物连线的注意事项
1.电键必须控制全电路；
2.电表的量程要适当，流经电表的电流要正入负出；
3.滑动变阻器的“两端限流、三端分压”接法，且要求在闭合电键前，必须保证限流接法中滑动变阻器以最大电阻接入电路，分压接法中滑动变阻器输出电压端电压为零；
化学作为理科综合的重要组成部分，对学生的理科综合成绩有着一定的影响。高中化学是一门抽象性强的学科，和生活也是非常贴近的。本文就高中化学教学所存在的弊端和问题进行了分析和研究，并提出了相应的解决措施。
一、简要分析理科综合考试化学科目
我国高考改革是在1999年的时候在广东省开始的，直至2005年的时候我国各省市的高考科目已经开始采用了新课程标准，高考改革更加侧重考察学生的能力。到了2010年的时候，已经将原有的“3+文科基础/理科基础+X科”，更改成为“3+理科综合/文科综合”，从此高考实施了一套全新的方案。理科综合就包含了化学、物理、生物三个科目，其总分规定为300分。
在理科综合考试过程当中，主要考核的就是学生的学习能力，是为了培养学生的能力而采用的新的理科综合考试。这一新改革关注学生对基础知识的掌握程度，强调学生对基本技能的使用，加强对于学生能力的培养，要求学生能够运用已经掌握了的知识解决具体的问题。理科综合考试中化学科目，它的分数是根据各个省市的不同而进行了稍微调整，但是总体来说它和物理、生物是保持在一个平衡的范围。在新实行的理科综合考试大纲中，知识的覆盖范围有所缩小，主要是考试书本中所涵盖的重点知识和学生对于主干知识的把握程度，同时注重的是知识点之间的联系和综合运用能力的考察。
在分布题目这一方面，一般采用的是三个学科交叉进行的分布手段，但是在非选择题及选择题之间还会遵循一定的出题顺序，其题目难度的分布也是不均匀的，需要学生能够快速地转换学科的思维，不仅要扎实掌握好化学的基础知识，还要了解理综的总体出题特点和难度。因此学生在平时的学习过程中一定要注意培养学科思维转换的能力以及注意时间分配，从而加强训练，稳步地提升自己的考试成绩。
二、在理科综合考试下改善化学教学
本文就理科综合考试进行了分析和研究，认为高中化学教学要根据考试改革的趋势，对教学模式和方法进行相对应的修改工作。笔者针对最近几年以来高中理科综合考试中化学科目的考试情况，对改进高中化学教学方法进行了更深入的思考。
首先，笔者认为应该突出高中化学的学习重点。传统的化学教学主要是注重学生对于主干知识和基础知识的掌握程度，这些知识主要集中在高一的化学课程当中。根据新的理综考试的发展趋势，教师应该使学生能够认识到学习化学是非常有用的，不仅是为了获取一定的分数，应付考试，更是为了以后的学习打下夯实的基础。所以说，教师在高一化学教学中应该突出一定的重点。如高一化学教学可以分成两个部分，一个就是必修阶段，一个就是选修阶段。一般高中学校对化学课时的安排都是一周两节课，其紧张程度可想而知。为了能够改变高一化学教学课时紧张、内容过多的情况，教师一定要把握好高一教学的重点和难点，有目的性地进行教学，进而突出重点，对于必修的部分可以进行适当地扩展，但在进行扩展的过程中不要太过深奥，一定要讲透，让学生彻底明白。
例如，人教版高中化学教材必修一第四章讲解非金属及其化合物中，教师只需要讲解一些比较重点的化学知识就行了，在以后的教学过程中再进行详细的讲解。
在化学整体学习过程中，一定要将化学知识集合在一起。首先，教师应该掌握整个教学内容，将必修模块中所涉及到的重点知识联系到一起，形成系统的体系，然后在这个体系当中突出重点知识。学生在高二的时候就会开始分文科和理科，现在很多高校为了能够尽早让学生找准学习的方向，从高一开始就进行了分班工作，教师可以根据高中化学必修课程中所涉及到的内容总结出相对应的模块。例如，化学物质及其应用、化学实验、元素周期规律和物质结构、化学应用等。这样进行分类学习，有利于学生在脑海中构建化学知识的大体框架，能够很好地将分散的知识串联成一个主题，组成成一个整体，采取这样的方式有利于分清教材的重点和难点，从而让学生更好地进行学习。
不仅如此，教师还应该将化学课堂带入到生活当中，让学生清楚地明白化学是从生活中演变而来的，是生活中一个非常实用的学科。高中化学教学是强调学生实验动手能力以及积累化学知识的一个重要方式，所以教师一定要根据理科综合考试的要求，明确化学和生活的关系。
最后，教师要着重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。在高考理综考试中越来越重视的就是对学生能力的考察和培养，面对这一变化趋势我们高中化学教师要本着以学生自主合作探究能力为主的原则，更好地改变以教师为主体的课堂教学模式。其中所指出的化学能力主要就是学生发现问题和分析问题的能力、化学总结和实验的能力、化学信息的能力。教师在课堂中可以展开一系列的讨论活动，让学生进行自主谈论，还可以组织一些实验合作活动，提高学生的自主探究能力，从而避免学生产生学习惰性，从根本上改变传统化学课堂中僵硬的教学方式。
三、结语
总而言之，在高中化学教学中，我们要不断地进行改革，这就要求我们高中化学教师与时俱进，努力探究和积累新的教学方法，从而提高化学教学水平和学生的高考成绩，让学生能够在高考理科综合考试中取得优异的成绩。
参考文献：
1.曹振宇.关于高考改革和素质教育[J].中学化学教学参考，2000（12）.
