发布时间：2023-11-30 11:16:58
绪论：一篇引人入胜的地理课外实践活动，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
由于现阶段高中地理教学不只限于书本知识的内容教学，同时还要求学生能够结合实际的情况联系地理知识并运用好地理知识。也就是说，高中地理学科的教学不应该只局限在课堂上的书本教学，还要学生和老师一起走出课堂、携手共同拓宽地理学科的学习空间。在现阶段的大多数实际地理学科教学活动中，老师倾向于传统的教授学生理论知识并以考试成绩为核心教学思想。这就导致了学生没有足够的能力和经验去将理论知识去联系实际进行应用，学生只能够纸上谈兵。为了让学生能够真正的深入到大自然中，去了解并探索自然环境和地理人文，是目前我们地理教学活动的一个重要目标。
一、针对课堂教学活动的不足，通过课外实践开拓学习空间
在以前的高中地理课堂教学中，我们所习得的地理知识都是通过老师的传授而获取的。学生能够通过不同的情况掌握其所对应的地理样貌和地理知识，此教学方式能够让学生在考试中取得很好的成绩。在一定的程度上来说，一些好的老师的课堂教学能够让学生完成所有理论地理知识的积累并掌握。就应试教育而言，这本是无可挑剔的，但是着无法让阅历尚浅的学生们领略到真正的地理人文学科的自身魅力。尽管就目前而言，现代的科技可以让学生在多种教学手段中获取到实际的地理样貌，但是因为学生在教学活动中受到了时间以及空间的限制，没有办法切身深入到自然中去领略实际的地理样貌，还是或多或少有种纸上谈兵的论调。换种说法，这种教学活动是无法代替学生实际深入到自然中领略地理样貌所带来的收获的。针对于此，在高中地理教学活动中可以让学生在课外的实践活动中来对课堂教学活动中的不足之处进行补充。进而对学生在高中地理教学课堂中的局限性进行弥补，同时也能够让学生们拥有更宽阔的地理学科学习的空间。例如，在课外活动中老师组织学生通过成立小组的形式进行一系列的地理探索活动。比如对当地的经纬度进行测量，观察太阳运行时的高度位置变化规律，进而培养好学生的地理观测能力。让学生能够从相关的地理实践活动中领略到地理学科的思维能力和探索研究带来的成就感。
二、结合家乡优势展开教学活动，培养学生的地理学习
情怀地理学习与生活密切相关，应从学生熟悉的家乡地理环境入手，引导他们发现地理活动所蕴含的意义。所以，高中地理老师在设计相关的教学方案的时候，可以通过学生所熟知的周围的家乡拥有的地理环境渗透到地理环境中去，提高学生对地理知识的进一步理解和加深其对地理知识的记忆程度。在进行教学活动的同时也结合相关的知识内容与当地的环境再传播给学生，例如，在教学活动中组织课外活动让学生在当地的气候特征、土壤问题和地质结构、湿度温度等方面的探索研究调查中，老师引导学生能够在学习相关的地理知识的同时也加深对家乡区域的理解。不但学到了地理知识，了解了家乡地理人文，还能够激发学生们对地理人文的热爱。因此，联系好实际的人文地理环境进行实践活动教学，让学生能够将所学的知识运用到现实生活中，同时也可以在探索地理环境中学习到新的地理知识。同时学生对地理人文有了更加直观以及更加深入的理解，学生对教材中的知识内容有了深入的、更进一步的理解和记忆。除此之外，也培养了学生探索发现问题和解决问题的能力，还让学生们对自己的家乡有了不一样的看法，更加的热爱自己的家乡文化。同时，在实践活动中能够让学生对当地环境以及环保的问题展开了解，这样也使得学生们加强自身的环保意识并在将来付诸行动改善环境。学生在课外地理实践活动中不但加深了知识内容的理解，培养了解决问题的能力，更培养了爱国爱家的崇高情怀。值得注意的是，在每一次的课外实践活动，都应该是由老师详细制定而得出的，学生在课外活动中要随时都记录好相关的注意事项和相应的地理人文数据和自然现象和变化的情况。老师在课外活动中，随机应变指导或以向学生提问的形式引导学生对地理人文的探索和观察。在实际的课外实践活动中，老师尽可能的不要插手学生的任务，培养学生独当一面的能力，也培养学生能够独立自主解决困难的能力。
结束语：
总之，在高中阶段开设课外地理实践活动，不但能够让学生的体能得到锻炼，也能够加深学生们之间的感情以及老师与学生之间的感情，同时还对自己家乡的历史文化、地理人文有了进一步的了解。学生在课外地理活动中也能够收获到探索地理的快乐，开阔自身的视野，对祖国大地产生浓厚的热爱，培养了学生热爱家国乡土的情怀。
参考文献
[1]甘立新,浅谈高中地理教材“活动”内容的教学处理[J],科学咨询(教育科研),2008(07)
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-105-02
中学地理课外实践活动的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践的开设具有重要的意义。实践活动应有目标，要有计划，实践活动的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。
一、中学地理课外实践开设的意义
中学地理课外实践是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有以下几个方面。
1、有利于培养学生学习地理的兴趣。地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。
2、可以弥补课堂教学的不足。中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。
3、有助于学生能力的培养。任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。
二、地理课外实践活动的目标设计
1、知识目标设计。与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。
2、能力目标的设计。在地理课外实践活动中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动培养学生的能力应注意一下两个方面：（1）充分发挥学生的积极主动性和创新精神；（2）发挥教师的主导作用
3、思想教育目标的设计。思想教育是地理课外实践中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，树立开放、竞争、创新的观念。
三、地理课外实践活动计划的拟定
1、内容的拟定
中学地理课外实践内容丰富，一般应具有以下特点：
（1）具有科学性和知识性。科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
（2）具有趣味性。趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。
（3）具有可操作性。在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践活动就难以进行。
2、时间的拟定。时间的拟定直接影响到地理课外实践的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。
3、地点的拟定。根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择相当重要。如对山脉走向等野外观察实践，就应选择一处可以统揽全山的位置。
4、线路的拟定。对实践活动线路的选择也应有周密的计划，在实践活动路线选择上一般要注意一下几个方面。
（1）尽量缩短路程。路线短可以减少途中时间，减少路途疲劳，让学生有更多的时间和精力在实践地点活动。
（2）尽量避免走回头路。实践课上走回头路线会使学生兴趣全无。
（3）途中可以多观察地理事物。路线拟定时应注意能够有利于学生更多地观察地理景观。这样可以提高学生的兴致，减少路途疲劳、乏味，有利于增长地理知识。
四、地理课外实践活动的组织
1、组织方式的分析
（1）集体活动。集体活动可以吸纳较多的学生参加，有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提高提供了基础。
（2）小组活动。小组实践机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥他们的才干。
2、组织过程的分析
（1）课外实践活动的安全分析。第一、交通安全。野外实践，在路途中指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位；第二、实践场所的安全。在实践活动前指导老师除了布置好实践内容外，一定要让学生注意安全，防范于未然。
（2）地理课外实践活动的时间分配。第一、缩短不必要的时间。以省时高效为原则；第二、实践活动活动时间可以划分几个实践环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下；
（3）课外实践活动的人员分配。因题择人，因人而宜。
（4）课外实践活动内容的开展。实践内生看题目的分级：
容的开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。
几点说明：1、中学地理课外实践活动组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的；2、我们对地理课外实践活动要因实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案；3、但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理课外实践有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥中学地理实践活动在中学地理教学的作用。
参考文献：
[1] 褚亚平，林培英，王肇和.地理学科教育学.北京：首都师范大学出版社，1998（10）
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0014-01
学校地理教育本身就包括课内和课外两个方面。有人认为：提高地理教学质量只需提高课堂教学的质量就行。笔者认为：这种观点是不正确的。不容置疑，在教学过程中，课堂教育始终是关键环节，但在封闭的教学中，课堂被侠义地局限在教室之内，这里成了知识传授的主要场所，并在很大程度上忽视了地理综合素质的培养。事实上，地理学科综合性强，涉及面广。课堂教学受时、空限制;学生在学习过程中，没有实感，则教材中的知识不可能在课堂上完全理解，一些地理能力也得不到培养。地理课外实践活动是地理教学活动的主要组成部分，它不仅是课堂的补充和延伸，而且是一种理论与实践相结合的教学形式;它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。因此，在地理教学中，我们必须把课内和课外结合起来，在搞好地理课堂教学的同时，还要积极开展地理课外实践活动，才能真正地促进学生地理素质的提高。
一、课外实践活动在素质教育中的作用
1、巩固知识，激发学习兴趣。
开展课外实践活动，能使学生巩固、理解课堂学到的地理知识和技能。如：在讲黄土高原水土流失时，我就带领学生到学校工地的沙滩做实验，让学生观察在强雨和弱雨、无草皮和有草皮等不同情况下水土流失和泥沙沉积的不同结果。这样，学生就很容易理解黄土高原水土流失的原因及治理措施：同时，也理解黄河下游地上河的成因。又如，在学校组织的一次九锅箐山春游的活动中，我给学生布置了明确的任务：观察从山脚到山顶由气温的变化和引起的植被被生长的变化，并让他们思考其原理。这样在讲自然带垂直分布时，学士也就不难理解随着海拔的增高，水热出现变化，与此对应的植被也出现相应变化。实践证明：通过课外实践活动既巩固理解了书本知识，有拓展了知识面。新颖活泼的学习形式，吸引了学生的注意力，激发了他们极大的学习兴趣。
2、开阔眼界，促进思维发展。
在地里教学中，我们广泛的使用各种地理教具，加强教学的直观性。对提高教学质量有巨大的现实作用。而开展地理课外实践活动，有利于将从外部实践活动中获得的感性经验转化为理性思维，体验转化为情感，可以在一定范围和限度内学生接触、观察地理环境，学习和研究地理环境，这是教学中最生动的直观，可以大大地促进学生由形象思维到抽象思维的转化。如在教高等线时，学生很难将一座山体转化为几个圆圈的平面图，也很难将只有几个圆圈的平面图想象为一座山，更难在图上认识各种地形。我就安排时间带领学生出去观察河谷、山谷、山脊、鞍部、山顶：并让学生在山顶上反复观察周围情况，在纸上用笔沿勾勒池塘与耕地的分界线、耕地与竹林分界线、竹林与树林的分界线：这样，一幅类似等高线图的图就出现在学生面前。这样在以后的学习过程当中，学生一遇到等高线示意图，就可以立即在脑海里想象出其他地形模样，从而在图上辨认各种地形。这时再让学生在不同界限内涂上不同颜色，这样，一幅等高线分层设色图就呈现在学生面前，这样一来学生对以后分层设色图的辨读就是一件轻而易举的事了。同时，学生每到一个观察点，都会提出“是什么？”“为什么”？???????“如果??????会怎么样？”等等各式各样的问题、各种各样的设想和联想。这些都是在课堂上鲜见的提问。这些都说明有计划、有目的的、循序渐进的课外实践活动不仅扩大了学生的眼界，还大大激发了学生进行思维的兴趣，丰富了他们想象力，调动了他们的思维潜能，促进了他们的抽象思维，获得了课堂上口授笔述所不能达到的效果。
3、加强实践，培养地理技能。
在培养学生的地理技能方面，课外实践活动更是有着举足轻重的作用。如在制作学校平面图的过程中，学生可以学会定向、使用经纬仪、平板仪、罗盘等仪器测绘学校平面图，放大或缩小地图等有关地图的知识和技能。这样，不仅巩固和加深课内学到的基础，同时还学到与生产和生活有联系一些技能。
4、培养志趣，树立远大理想。
每次地理课外实践活动的进行，学生都表现出浓烈的兴趣和热情。当我们尝到了理论联系实际的甜头时，当我们每天把天气预报向全校师生报告时，当我们把所测绘的学校平面图呈现给校长时，当我们的地理小制作摆上学校展台时，那份成功的喜悦溢于言表。这种热烈的反应极大的孕育着学生对未来的憧憬和理想。事实上，许多终身愿意献身地理事业的中外学者，多是中小学阶段就爱好地理学科、爱好地理课外实践活动。如李四光、陈国达、徐霞客等地理学家就是如此。因此，为了我们的地理事业的发展，我们还应加强并长期坚持地理课外实践活动。
二、地理课外实践活动的内容及选择
地理课外实践活动的内容非常丰富，如教师可以指导学生阅读引人入胜的地理书刊：讲述生动的地理故事：指导学生制作地理教具、模型：带领学生进行地理观擦和实验等等。但无论什么样的活动内容都要符合学生的文化水平和接受程度。同时在什么时候选择什么样的活动内容是值得考虑的，因为恰当的选择活动内容才有利于活动的顺利开展，才能保证实践活动的质量。此外，选择地理课外实践活动，还应根据季节、当地自然环境、人文环境等典型特点：根据学习内容的进度与学习单元的内容等实际。也就是说在地理实践活动内容的选择时，必须贴近四个要素：时间、地点、事件、人物（即参加活动的学生）。
