发布时间：2024-01-04 11:48:41
绪论：一篇引人入胜的信息化教学的基本方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
引言
众所周知，职业技术教育是培养生产、技术、管理、服务第一线的应用型人才的教育。其重要特征之一是它具有时代性。即关注时代变化，关注社会生产和科学技术方面的更新与发展，特别是关注现代教育理念，及时反映现代教育发展潮流和趋势，具备鲜明的时代特色。社会对教育的需要，迫切要求职业教育必须及时在人才培养目标、课程开发及专业设置、教学内容、手段和方法等诸多方面做出积极快速的反应。因此，职业教育一方面要在教学内容上突出新知识、新技术及新工艺，另一方面要在教学手段和方法上突出现代教育技术，实现教育信息化和信息化教学。
一、信息化教育的有关概念
（一）现代教育技术
现代教育技术是指以计算机（及网络）为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。也就是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系，主要包括三个方面：⑴教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法;⑶优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。
（二）信息化
根据国务院2006年公布的《2006-2020国家信息化发展战略》中的定义，“信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。”实现信息化就要构筑和完善包括7个要素的国家信息化体系，即开发利用信息资源，建设国家信息网络，推进信息技术应用，发展信息技术和产业，培育信息化人才，制定和完善信息化政策，保障信息安全。
（三）教育信息化
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
教育部2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。
（四）信息化教学
信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。
一个被公认的教育心理学实验表明，正常的人们在学习时获得知识的过程中，依靠视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1%。信息化教学利用现代教育技术把声音和图像（音视频）有机结合起来，使传授知识（学习内容）变得生动形象，富于感染力，为学生提供丰富的感性材料，有助于开阔视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣，提升学习过程的有效性。
信息化教学采用的多媒体技术不仅具有模拟性，可生动直观地展示原本无法直接展示的东西（例如某些系统内部工作原理），把抽象的问题具体化，通过图形化，平面化，视听化，来加强学生的感官认识，而且还具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这就是信息化教学的作用。
信息化教学的意义在于扩展了学生获得知识的途径和范围，提升了教师在教学活动中的组织协调能力，教师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等，教师的关注点也改变成从学习知识到注重学生综合能力的培养。信息化教学的使得原来被动接受的学生要主动获取新的知识，从而引发学生自主学习、自主探索。信息化教学是时展的必然趋势，也将成为未来教育发展的重要内容，它为创新教育提供环境和保障;为人才培养提供条件和途径;为未来教育发展提供坚固的基础理论。
二、提升教师信息化教学能力的基本思路
（一）教师信息化教学能力
毫无疑问，教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化的实现必须依靠广大教师，也就是说，教师是推动教育信息化建设的主要力量。在当今的社会里，人们已置身于信息化所覆盖的环境之中，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术知识和能力，将难以胜任职业技术教育教学工作。从教师自身来看，信息化教学能力的发展与教师对信息技术的掌握程度密切相关，加快提升教师的信息化教学能力已是学校和教师的当务之急。
关于“信息化教学能力”，目前还没有一个公认的定义，可以理解为就是教师将各种信息技术与教学活动相融合并实现有效教学的能力，或者说教师信息化教学能力是一种综合运用现代教育技术的能力。这种综合能力要求教师能够有意识地将信息技术作为重要因素融入教学设计过程中，使教学环境、知识内容、教学手段和方法发生较大的变革，以期获得很好的教学效果，即具有信息化教学设计能力;教师要能够利用计算机、网络以及各类软件来处理教学内容，具备各种演示、实验、制作能力，为学生制作教学资源，即具有信息化教学资源设计与开发能力;教师要能够在教学活动中实现与学生的信息化互动，为学生学习提供支持和帮助，即具有信息化教学交往能力;教师要能够设计信息化的评价方案，利用反馈的结果来诊断教学中存在的问题，从而加以改进，即具有信息化教学评价能力;教师要在备课、教学观摩、教学活动、科学研究等方面能够利用网络与同事、外部专家合作，即具有信息化协作教学能力。总之，教师信息化教学能力的构成深刻地反映出开放、共享、交互和协作等信息化的特征。当然，目前学校的教师们要完全适应教育信息化，需要有一个学习、培训、实践、提高的过程，这个过程的确需要一些的时间。
（二）提升教师信息化教学能力的途径
尽管当前互网络是最大的资源库，其中充斥着各种教学资源，但是对教师来说，再多的资源，都要结合自己的课程教学实际需要，进行再开发才能成为真正“有用”的教学资源。只有经教师消化、理解、加工的个性化的教学资源才能提高课堂或网络教学的效果。信息化教学资源建设的核心力量是从事课程教学的教师，在职业教育领域，加快提升教师信息化教学能力已成为促进职业教育发展的大势所趋。
首先，教师要高度重视提升信息化教学能力的重要性。教师永远是处于教育改革的最前线，是执行者和探索者。因此，要清醒地认识到提升信息化教学能力对于推进教育信息化、促进职业教育改革、实现职业教育人才培养目标具有不可估量的作用，可以说这关系到学校的发展与未来职业教育的成败。
其次，教师要尽快掌握最基础的信息技术。学会信息检索、加工与利用的方法，掌握信息化教学设计的一般方法，以及常用的教学媒体资源选择与开发的方法。当然，教师要掌握多种信息处理和加工（制作教学资源）的能力，除了要接受各种培训外，更重要的是教师本人要“自主学习”进行提升。教师不能只要求学生自主学习，却忽视了对自身的这种要求。
第三，教师要有信息化教学实践应用意识。教师要具有利用信息技术进行终身学习并加以实践应用的意识;要在教学中应用信息技术与课程整合、进行教学改革研究，主动运用信息技术不断丰富教学资源。
第四，教师要具有评价与反思意识。即具有对信息化教学实践应用的效果与效率进行评价与反思的意识。只有这样，才能不断的在信息化教学改进中得到能力的提升。教师要切记：提高教学效果和教育质量是教育教学中永恒的目标。
最后，教师认识到“职业教育是职业化教育”。所谓职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确扮演好自己的工作角色。职业化教育是以培养职业型人才为直接目的的一种现代教育理念，更是以人为本的教育。因此，教师在进行信息化教学过程中，不能过多地把注意力放在使用多媒体技术的形式上，课程的信息化教学资源也并非多多益善，要做得恰到好处。否则，不但减轻不了教师的工作负担，反而会陷入“为了信息化而信息化”的误区。
三、结束语
总之，教育的发展趋势和社会对教育的需要，要求职业教育信息化和教师教学信息化，提升教师的信息化教学能力是促进职业教育发展的关键，一切事物的成败，终究是人的问题。采用信息化手段进行教学（无论是课堂教学还是网络教学），决不能忽略对学生思维发展的培养，任何教学手段或方式方法，都要以提高教学效果和教育质量为最终目标。相信在不久的将来，随着国家教育信息化的深入发展和教师信息化教学能力的不断提升，职业教育将会有更好的发展前景。
[参考文献]
[1]国务院，《2006-2020国家信息化发展战略》，2006年5月。
[2]国务院，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年3月。
信息素质是美国信息产业协会主席波尔首先提出，其定义是利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解决的技术和技能。随着研究的不断深入，对信息素质的界定也不断发生改变。普遍认可的定义是：个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。简言之，信息素质就是我们掌握和运用信息技术的能力。
信息素质是在信息时代的基本生存技能。如何培养学生的信息素质就是需要解决的首要问题。一般应该从如下几方面来培养学生的信息素质：1.高度重视，夯实信息素质教育基础；2.明确目标，增强信息素质教育效果；3.突出重点，确定信息素质教育内容；4.分类指导，构建信息素质教育模式；5.相互渗透，加快文化课程教学；6.发挥优势，凸现图书馆教育功能；7.齐抓共管，形成信息素质教育氛围。
高等数学作为其它绝大多数学科专业的基本逻辑工具和语言，在培养学生信息素质上的重要性毋庸置疑。在许多科技领域内，信息的一般表现形式或载体是一系列数据，而且对这些信息数据的获取、分析、加工、评价、创新、传播等处理的基本（甚至是唯一）的工具和方法就是数学或数学模型。
二、信息化是信息素质培养的必要条件
高等数学教学信息化是教育信息化的一个构成部分。教育信息化主要体现在如下四个方面：1.信息化教学环境；2.信息化教学资源；3.信息化教学观念；4.信息化教学实践。
教育信息化也就是教学软、硬件系统的信息化。目前大多数院校教育信息化建设已基本完成。师生在这种信息化环境中自觉不自觉地受到信息化浪潮的冲击。
用“信息时代教育观”考察传统教学与信息化教学，最重要区别是：传统教育追求统一和效率的集体教学模式，强调对现有知识的学习，迷信书本和权威，强调循序渐进。这种模式不可避免地会忽视学生的个性，使其潜在能力和创新思维受到一定程度的压抑。信息化教学充分尊重学生的个性需求，使其潜能得以充分发展。具体到高等数学的教学实践，传统的教学模式就是所有教师用几乎完全类似的程序讲授完全相同的内容，所有的学生也几乎用完全类似的方法学习完全相同的内容。大概可以归结成如下四步曲：概念—性质（定理等）—计算方法—例题（习题）。在这里教学是共性的，而如何切实指导学生的个性发展，可以说是教师正常教学工作以外的义务，而不是正常教学工作的一部分。另一方面，传统高等数学的教学模式培养的“高材生”一般都是解题“高手”，在如何运用所学数学知识解决实际问题的应用能力和创新能力方面却不尽如人意。因此，高等数学教学信息化势在必行。
教育信息化有利于素质教育的实施和创新人才的培养。利用教育信息化，可实现个别教学、小组协作学习、远程实时交互的多媒体教学、在线学习讨论等。使学生从传统教育中过强的共性制约中解放出来，有利于发展学生个人兴趣，培养其个性特色；其次，学生可根据个人兴趣与个性差异对所学的知识和学习进程在一定程度上进行自主选择，也可对某一专题的相关内容通过信息检索、收集和处理，实现问题解决学习和发现学习，有利于丰富知识面，培养其独立思考和创新能力；第三，利用教育信息化提供的网络资源可将抽象的道理形象化，通过鲜明的形象和对比，使学生将高尚的理想内化为自己的言行，直至形成良好的思想品德。
具体到高等数学教学工作上，可以运用电子课件，通过动画展现出抽象的高等数学模型，建立典型的例题库、习题库、试卷库、通过网络布置作业、批改作业、解答问题及讨论交流等。运用计算机及网络，可以节约教师的板书时间，以直观生动的图像使抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解和掌握。通过数学实验和数学建模，将所学习的数学知识运用到解决实际问题中，培养学生的应用和创新能力。教育信息化只是提供了信息化社会教育活动的载体或形式，教学方法和内容须与这种形式相适应，培养信息化人才，培养信息化人才首要任务就是培养信息素质。
三、高等数学在培养学生信息素质中的应用
如何在高等数学的教学过程中，培养学生的信息素质是需要特别关注的问题。下面通过一些实例来探讨一下高等数学能够对培养学生的信息素质做出的贡献：
1.数据获取。 在高等数学的教学工作中，获取相关数据的方法并不是很多，主要有直接搜索、模拟仿真两种。其它方法涉及其它学科的知识。上述例子说明了使用直接搜索方法时应该注意的问题。
军校教员要提高自身的信息素养，就要厘清教员信息素养的内涵。信息素养这一概念是由信息产业协会主席保罗•考斯基提出的，并解释为：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。世界各国的专家学者也随之对信息素养概念的界定、内涵和评价标准等提出了一系列新的见解。教师作为一种特殊的职业，教师信息素养也被教育专家广泛关注和研究。钟志贤教授把教师信息素养定义为：各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息，以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力。祝智庭教授把教师信息素养分为四个层次，即基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。教员的信息素养不仅要具有基本的信息技术知识和能力，更应该具有在教学中有效应用信息技术的知识和能力，以培养学员的军事信息获取能力、分析和加工能力、利用和创造能力等。
2认清信息化教育教员信息素养培养的重要意义
2．1为部队培养高素质人才的现实需要未来战争中，信息对抗贯穿战争全过程，部队需要大批在信息化作战中“能作为、有作为”的高素质信息作战指挥人才。信息作战指挥人才是作战行动的直接筹划者、决策者和指挥者，其素质能力对战争的成败有至关重要的影响。军事院校要紧贴部队、紧贴实战，必然要担负起培养高素质信息作战指挥人才的艰巨任务。军校教员作为高素质人才的塑造者，必须具有良好的信息素养。
2．2提升军事人才培养质量的内在要求人才培养质量关乎部队和院校建设发展的大局，不断提高军校教员的信息素养是提升军事人才培养质量的内在要求。军校教育的基本矛盾，是学员素质现有水平与不断变化的军队建设和战争发展客观需要不相适应。从信息化教学的角度看，其基本矛盾可定位为：学员信息化素质现有水平和未来战争所需要的信息作战指挥人才客观需求不相适应。这种课程教学的基本矛盾，规定军校教员必须具有良好的信息素养，必须以提升学员信息化素质能力为己任，必须切实把握学员现有信息素质水平这个起点，着眼部队需要和未来战争需求，努力提高自己的信息素养以推进军校信息素质教育，切实提升军事信息人才培养质量。
3探索教员信息素养培养的方法途径
3．1转变教育理念，树立信息化教育观念军事院校教员需要转变教育理念，树立起正确的信息化教育观念。教员是军事院校教育教学的不可或缺的重要因素，是推动军事院校教育信息化建设的主要力量。教员应树立新的教育观念、学习新的教育方法、培养新的教育能力。在信息化时代，开展信息化的教育不仅要积极传授教材上的知识，还要拓展内容，引导学员树立正确的价值观，养成好的态度。教员应该从传统意义上的知识传授者转变成为学习上的组织者和协调者，对学员进行指导、组织、协调，培养学生自主学习及获取信息知识的能力。
3．2加强理论学习，强化对信息素养的修炼学，然后知不足；教，然后知困。教员要培养良好的信息素养，必须加强学习。在信息化背景下，信息更新速度很快，学习必须是连续不间断的、终身的。在学习中不断提高军事信息获取能力、信息处理能力、根据信息解决问题的能力和信息的利用和创造能力等，从而培养和提高教员的信息素养。教员要具备边学习、边教学、边反思的能力，在教学中反思，在反思中教学，不断提高信息化教学能力。
3．3提高教学研究，注重对信息化知识的运用教学研究是教员成长的必要途径。在教育信息化条件下，教员必须转换角色，不能继续作“教书匠”，而是要成为科研型的教员。教员必须积极开展教育研究，探索教育教学规律，研究和改革教学内容和教学方法，不断提升专业化水平，提升信息技术的运用能力。教员应积极进行有关教育信息化的科研活动，以研究者的姿态进行教育教学，在不断的研究与探索中发现问题、解决问题。只有这样，教员才能提高教育教学的质量，激发学员学习的兴趣，调动学员的积极主动性，培育与提高学员创新能力与实践能力。
3．4改进教学方法，建立新型的师生关系信息化教育不仅仅是以往那种填鸭的教授课本上生硬的知识、理论以及有关的技能，而是要改变以往的教学模式和方法。教员应改进“满堂灌”的教学方法，采用启发式教学法、体验式教学法、任务型教学法等多种形式，指导学员进行有效的自主学习，合作学习和探究学习。学员在自主学习中学会了学习，提高了学习能力；在合作中学会了交流，提高了团队协作能力，提高了发现问题和解决问题的能力。因此，以学员为中心，培育他们的主动精神，鼓励学员独立思考，努力培养他们的创新精神和实践能力，从而真正意义上具备信息素质。
3．5积极创设软硬件网络支撑平台学校应建设校园网和信息化教学设施。可以建立多功能网络教室、电子阅览室等；可成立网络中心和信息技术教研室，购买必要的软件和资料，建成自己的教学资源库，丰富校园网信息资源，实现资源共享；组织教员积极探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，从而推动教员信息素养的提高。
