发布时间：2024-01-11 16:54:11
绪论：一篇引人入胜的职业教育研究课题，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、前言
我国自从改革开放以后，经济取得了飞速的发展，教育改革创新也取得了极大的进步，高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分之一，它在培养人才方面发挥着重要的作用。而不同的专业对于培养人才的模式也不尽相同，体育教育专业课程作为高等职业院校课程组成的一部分，在培养学生体育技能，提高学生的身体素质方面发挥着重要作用。传统的体育课程只是过分地关注学生的体育技能，对学生的全面素质培养却很少关注，这样就直接导致了学生的整体能力得不到提高。影响学生的未来发展。造成这种现象的最主要原因是我国的高等职业院校在体育课程的设置方面出现一定的问题，创新力度远远不够，跟其他国家还存在一定的距离。从目前的实际情况来看，我国的高等职业院校体育教育专业课程设置方面还存在一定的问题，尤其是在体育教育专业理论的设置和体育课外活动时间的安排方面缺乏科学依据。体育课程作为培养人才的一种重要模式，其设置的合理与否会对学生的发展产生很大的影响，所以作为高等职业院校本身一定要加大对体育教育科学研究的力度，同时还要做好对体育教育的创新管理工作，指导和培养专业的体育技术人才。改革开放后，体育教育专业课程设置逐渐引起了国家教育部门的高度重视，并实施了积极改革，适应了时展的新需求。但是依然没有从根本上改变专业口径问题，人才培养质量水平低，课程设置比较固定，教材实用性有待提高。本文将我国的高等职业院校体育教育专业课程设置与国外其他一些国家的体育专业课程设置进行比对分析，并提出相应的意见。
二、高等职业院校体育教育专业课程设置的核心理念
1.体育教育专业的概念简析
我国改革开放之后将体育教育专业的理念定位于培养面向现代化、面向世界、面向未来，同时体育课程的开设还要适应社会主义市场经济的发展。在新时期下，我国的体育课程设置遵循了创新、发展的理念，强调了“以人为本”的重要性。在体育人才的选拔和培养上，侧重于培养学生的综合技能和良好的职业道德素质，并能很好地适应体育、训练和体育科研工作，所以体育教育专业是培养人才的基础，也是我国的体育创新的前提。
2.体育课程的设置
高等职业院校体育专业课程的设置主要是学校将对所有安排的体育专业课程进行选定和组合，其主要目的就是为了保证体育活动的正常开展。在体育课程的设置方面一般所要遵循的基本原则就是根据学生的年级段、年龄段和身心发展特点合理安排体育课程的学时分配，发挥体育专业课程的优越性。体育课程的内容设置方面一定要按照课改的基本要求，多选择一些新颖的、有创造力的内容，同时还要满足学生发展的要求。课程的设置主要包括课程的结构设置和课程的内容设置两方面。体育专业课程的设置关键是要看体育结构和内容设置是否合理以及能不能达到课程的预期目标，这也是我们所关注的重点问题。
三、国内外体育教育专业课程设置的特点比较分析
1.国外体育教育专业课程设置的特点研究
1.1体育教育的培养目标和学制
体育教育专业的培养目标指的是体育专业所培养人才的规格和类型，这也是培养人才过程中最重要的一部分。美国对体育教育的培养目标主要是注重人才培养的实用性，在体育教师的任职要求方面，教师除了要具备专业的体育技术知识外，还要具备良好的心理素质。同时它们对培养目标的确定比其他国家更细致严格一些，不同年级、不同专业水平的教师将会被任用到不同的高等职业院校。在学制方面，学生只有通过了专业的体育课程考试才会取得体育资格证书。
1.2体育教育专业的课程结构
体育课程的结构设置合理与否会对教师的体育教学和学生的体育学习具有很大的影响，在体育课程的结构设置方面，俄罗斯主要强调的是体育专业知识的综合性，也就是说体育课程的开设一定要全方位、多角度地与其他各专业知识相互结合。这种结构设置的最大优点是它可以充分发挥学生的想象力和创新能力，学生可以利用其他专业的知识丰富体育课程学习，提高学习兴趣，还可以根据自己的兴趣和爱好，有针对性地选择自己喜欢的体育专业。该课程结构与主要分为两大板块，第一类是有关人文、经济、社会及自然科学的体育课程，另一类是专业的体育课程。日本在体育课程结构的设置方面主要强调的是体育课程创新，也就是体育专业课程的设立一定要紧跟时代步伐，在探索中将体育课程知识运用于体育实践活动中去，满足体育人才的多样化要求。它跟俄罗斯在体育课程的设立上存在一定的相似之处，也就是强调了体育课程的综合性，比如在体育课程中适当穿插一些社会、经济、科学类的题材，这样不仅保证了学生体育学习的顺利进行，同时还提高了学生的综合素质。对于德国来说，体育教育专业课程有着悠久的历史，其体育经验与方法值得我国引进与借鉴，其规范性也比其他国家都更为优越。从目前德国体育教育专业课程开设的情况来看，体育讨论课、选修课、学术课等开设的相对较多。
1.3体育教育专业课程的评价
以美国为例，其专业体育课程评价的主要内容包括认知、情感和身体三个方面，同时每一个方面又分为若干详细的评价内容，并对课程的评价作出细致的分析。
2.国内体育教育专业课程设置的特点研究
我国的体育教育专业课程设置方面受传统影响比较大，在创新方面存在很大的欠缺，只有改革开放之后体育专业课程才取得了实质性创新，并开创了复合型的体育人才培养模式。随着改革开放的继续深入和经济的不断进步与发展，体育教育专业也发生了很大的变革，课程的设立主要是朝着专业化的体育人才方向发展。这也使得体育课程的改革有了创新的发展平台，摒弃了传统的体育教育专业课程理念。在我国的高等职业院校体育教育专业课程结构设置方面，将体育课程结构设置主要分为必修课、选修课和实践课三类。必修课主要是一些主干课程，其中也包括一些一般的必修课程，它是按照教育大纲的基本要求实施的，对学生的未来发展具有重要的意义。选修课程主要是学生可以根据自己的兴趣和爱好，选修一些辅课程，以丰富自己的知识体系。实践课程是新时期下大纲要求的必修课程之一，它强调了学生的主体地位，对于提高学生的动手能力具有很大的帮助。我国的体育教育专业课程评价虽然大部分还是以百分制为主，但是随着课改的要求，这种格局也在不断被打破，百分制评价学生的学习效果局限性逐渐显露出来。
四、适当的意见和建议
首先，在体育教育专业课程的选择上一定要谨慎，必要的时候可以引进国外一些比较先进的体育教育经验。同时还要根据学生的学习兴趣，有针对性地进行选择。其次，加大体育课程的开发与研究力度，正是基于我国的体育教育课程创新力度还远远不够，所以我们应该多投入一些教育科研资金，学习国际先进的体育课程经验。在体育教育专业课程设置的时间上要所下功夫，因为我国的高等职业院校体育课程时间设置的不够长，缺乏一定的科学依据。
五、结束语
高等职业院校体育教育专业的课程设置对学生的发展具有重要的现实意义，所以我们要不断加大对新体育课程的研究力度，并学习国外一些比较先进的体育教育经验，做好体育专业课程的设置工作。
参考文献
一、高职体育课程教学体系中存在的主要问题
（一）体育教育观念陈旧
普通本科院校的体育教学主要以传授某项运动项目的运动技能为主，达到锻炼身体的目的，但是很多学生可能在考试后就停止了该项目的运动，终身体育意识没有得到贯彻，没能很好地与职业相结合形成具有职业特色的职业体育教育模式。
（二）体育教学目标未能与职业发展相结合
大部分高等职业院校在体育教学目标、课程设置和教学内容方法上以增强体质和培养终身体育意识为主要目标，忽略了与未来职业相对应的职业体育教学目标，未能降低学生职业病发生的概率，未能使体育锻炼技能和方法成为学生职业能力中的重要组成部分，未能使养成良好锻炼习惯，形成终身体育意识。
（三）体育教学内容与方法缺乏创新
在教学内容上，依然是以各个单项的运动技能为主，没能将各个单项中与学生未来职业相关的锻炼手段和方法提取出来，形成与职业发展相适应的教学内容;在教学方法上，教师的示范、讲解、指导和学生的听、看、练等体育教学方法依然是主流，这种教学方法禁锢了学生的创新性，没能充分发挥学生的主观能动性。
二、职业体育课程教学体系构建的基本框架
（一）职业体育课程教学体系的特点
1. 健身性
健身性是所有体育课程教学中都有的一个特点，因此，高等职业教育的体育课程教学体系也应该突出这一特点，在单项体育课程教学中加入素质练习，以增强学生身体素质为基本目标。
2.合理性
根据学生专业的特点，合理安排教学内容和运动量。比如：对于站立类的工作需要加强腿部和腰部力量的练习，可安排健美操、有氧健身操以及球类运动等项目;对于伏案类的工作需要加强颈部、腰部力量和手指灵活性的练习，可安排太极拳、健身气功、球类等项目。
3.终身性
选取不同项目的体育课程以及结合其专业特点进行教学，可使学生掌握多种锻炼方法和预防职业病的发生，为其终身体育锻炼打下扎实的基础。
4. 职业性
体育课程教学的内容应根据专业发展特点进行选择，使学生意识到体育课程的学习对自己未来的职业发展是有所帮助的，从而激发学生的主观能动性，使学生成为教学过程中的主体。
（二）职业体育课程教学体系的目标定位
职业体育课程教学体系的目标可分为体育锻炼目标和职业发展目标。体育锻炼目标应使学生掌握基本的锻炼知识和方法，能够制订简单的运动处方，掌握几项运动项目的技术动作，养成自我锻炼的习惯和能力，形成终身体育意识;职业发展目标应使学生掌握其职业群体身体和心理的负荷特征以及易得职业病的成因和预防知识，掌握增强职业体能的锻炼方法和途径。
（三）职业体育课程教学体系的课程设置
为实现职业体育课程教学目标，职业体育课程可由基础体育课、职业体育课、体育选修课、课余体育锻炼、体育社团和俱乐部等五个部分组成。在教学内容方面，可根据各个院校所开设专业对身心发展需要的不同设置相应的教学模块。表1为我校所开设的三个专业，可根据其岗位需要的身心素质选择性地安排其教学内容。
表1中华女子学院高职学院专业岗位职业体育课程教学模块表
序号 专业岗位
类型 岗位需要的核心素质 教学内容
1 学前教育等师范类 手指灵活性，腿部、腰背肌力量，体育游戏，户外体育活动及小型竞赛活动 体育游戏、球类、形体、健美操、队列队形、体育养生知识和健身气功等
2 旅游管理、酒店管理、音乐表演等服务与艺术类 发展腰、腿及下肢静力性耐力，性格开朗、体形健美，形态气质佳，逻辑思维有条理，适应能力强，团队精神、交际能力 拓展训练，体育舞蹈、形体、礼仪、太极拳、体育养生知识和健身气功等
3 社区管理类 发展颈、肩、腰背肌肉静动性耐力，手指协调性、动作的准确性、触觉的敏感性，注意力的专注及反应能力，心理调节能力，团队精神 体育养生知识、健身气功、按摩、太极拳、棋类运动和球类
1.基础体育课
基础体育课主要以发展学生基础身体素质，掌握科学的体育锻炼的基础知识和方式方法，能够制订简单的运动处方。
2.职业体育课
职业体育课主要通过与其专业特点相结合发展学生职业岗位所需要的身体素质和心理素质，达到预防职业病，提升学生综合职业能力的目标。
3.体育选修课
体育选修课主要是根据学校现有师资、场地和器材，以学生兴趣为导向，培养学生终身体育意识和满足职业发展需要为目标而开设的课程，是基础体育课和职业体育课的补充。
4.课余体育锻炼
课余体育锻炼是体育课程教学的重要组成部分，也是体育课程教学的延伸，主要是巩固和提高课堂所学的锻炼方式方法，养成良好的锻炼习惯。
三、结束语
公共体育课程应围绕“职业”二字结合学校自身条件，开设与专业发展相适应的体育课程，课程内容设计和教学方法必须以为专业服务为原则，增强学生体质，培养学生良好的意志品质，形成终身体育锻炼意识，提升学生的职业综合能力和社会竞争力，为社会培养高素质技能型的合格人才。
中图分类号：G717 文献标识码：A
1.我国高职学生就业和创业现状
当前就业现状存在许多问题，主要原因一是国有企业萎缩，有经验的技术人员几乎都流向经济发达的地区，国企又不缺普通工人，招用的主要是有经验的技术人员。二是民营企业现在用人最多，已成为解决就业岗位的一个重要渠道，但民营企业首先想到的是企业成本，它要用最小的成本，赚取最大的利润，再说民营企业职工流动性比较大，因此，它不会投入太多的培训经费，只想招用有经验的员工。三是求职市场上的学生军团规模空前庞大，据预测，2016年将超过千万。与这支求职大军相对应的是，大批企业裁员减薪，缩减了新员工招聘计划，就业难的现状可见一斑。
鉴于目前金融危机遍及全球，所以高职学生创业风险较高，在大学生创业中，有的人选择打工，先打通某个市场，等自己有了能力、有了人脉再去创业。有的人选择贷款，或者直接在金融机构或银行申请风投。创业，要做好奋斗的准备，但是一定要勇于迈出第一步，做任何事都是有风险的，成功需要一个过程。
大学生创业需要辩证地去看待问题，创业是一定会承担风险的，创业有时候是一场赌局，但是与风险成正比的是丰厚的利润，很多人选择创业的目的就在于此，但也有很多人在中途选择放弃，因为没有得到想要的回报。这提醒大学生们做决定一定要谨慎。
2.高职创业课程
教育可以发展人类社会，而创业可以更加集中地实现个人人生目标。随着社会经济的高速发展，高职创业课程已经在中国各大高职院校开展了很长一段时间，但相较于国外的高职创业课程，我国的创业课程起步迟、发展慢、应用性不强。
3.高职创业课程体系的构建
（1）提升高职创业指导老师教学及实践指导能力。高职生创业项目主要是以实用专业性技术为主来进行开发的，教育者应把理论知识和实践过程经验相融合，进行有效完善的创业培养教育。另外，有的高职教育者讲的知识体系衔接不到位，讲得比较死板，不够灵活，没有从学生思考的角度出发，也缺乏传授方法，学生在被硬性灌输知识的前提下水平很难提高。高职创业老师应在结合实际情况的基础上，注重学生实践能力方面的指导，培养学生的动手能力。
同时，高职教育者在教授理论知识的时候，要把现实中具有代表性的最新相关创业新知识、新技术、新战略、新方案和现实实际情况相结合，在教学中理论联系实际应用，使高职生能够不脱离现实生活来学习，更加灵活运用所学技能，并将之运用到以后的真实创业中。
（2）创新课程，加强高职学生的实战能力。创新创业在高职教育中掀起了一股学习热浪，高职生对创业课充满期待，高职教育中也会有一些创新创业的讲座，但是不成体系，甚至杂乱无章。要优化高职创业教育课程，就必须进行创新课程的研发，加大高职生的实践动手能力和对实际情况的分析能力，努力研发创新课程，培养高职生的创业能力，提升创新思路，用创新的思路和方法去创业，把更多灵感和想法甚至热情都付诸实践。
（3）创建教育课程体系。高职教育者应该以课程为开发的理论基础，以这个理论基础为导向，来向高职生进行分析和研究，从而进行科学化的理论培养，把现实实践与外扩思维相融合，采用细化理论，分析实践案例，为培养适合现实需要的创业人才打下坚实基础；开展好高职创业园区建设，让高职生将在学校学到的理论知识和实操知识在真实的操作环境中运用。
4.结语
总之，高职学生要有足够的勇庥胄判模要信自己的能力，相信自己的机遇，相信自己的时刻准备一定会有回报。高职教育者也要为培养有实际操作能力的高职创业人才而奋斗。
