发布时间：2024-01-19 15:13:14
绪论：一篇引人入胜的生物学含义，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
二、插图教学的意义
为响应新课改，生物教材在不断的进行更新换代，不断的迭代过程中，插图的数量明显增加了。从最新的教材使用情况来看，插图在教材知识体系中已经占据了举足轻重的地位。事实上，插图中不仅仅包含了大量的文字信息，概括了生物学过程，是生物学发展过程中重要结果和结论的体系，是经典案例的积累和结晶，表达了大量的知识点，更是弥补了文字在达意上的短处，让学生对知识体系有了更加直观的认知。
相关研究表明，插图的审美属性更是激发了学生的学习兴趣，极大地提高学生学习的积极性和学习效率。人类的抽象逻辑思维能力在中学时代开始养成，这个阶段的学生求知欲旺盛，对生动，形象，具体的事物充满了好奇心。色彩亮丽的插图能够有效吸引学生们的注意力，让学生们不知不觉中提高学习兴趣和学习效率。
三、初中生物教材插图教学现状
前文中已经说明了教材中插图在教学过程中的重要性，但是由于教师们并没有适应新教改的迅猛发展，教学思维存在一定的滞后性，所以在教学实践中那些精美的插图并没有得到合理的、充分的利用。
经调查发现，教师们对于教材插图的使用存在一定弊端。首先是没有认识到插图的重要性而将它束之高阁。当然这也有插图不合适带来的影响，但是很多教师认为这些插图没什么实质用途，在教学过程中没有真正利用到这些插图。这就造成了很严重的资源浪费。其次，一些教师已经认识到插图的重要性，并运用到了实际教学中，但是没有引起学生的关注。教师在备课过程中没有领会到一些重要插图的深刻内涵，没有挖掘出其内在精髓。这样在教学中学生对图片的认知也仅仅停留在表面内容上。在观察过程中也缺乏耐心，没有达到预期的教学效果。最后，插图质量的不达标也造成插图教学实施力度不够。因为毕竟图书的出版存在一定的滞后性，所以一些图片没有达到教师的满意度，教师弃之不用，同样是插图教学中存在的一个问题。相反，很多老师认为在信息时代，互联网上能找到一些比教材中更合适的图片，所以在教学实践中更多的采用多媒体技术，更多的选择了迎合学生心理，紧贴时事的图片充实教学内容。
四、插图教学的实践研究
理论上讲，教材插图能够帮助学生更加直观地了解到知识点，吸引其目光，提高学习积极性，从而有效提高学习效率。反馈到学习成绩上也一定是更积极的效果。这样就形成一个正反馈，不断提高学生的学习兴趣，也让学生的自学能力得到了锻炼。所以如何能让插图教学有效的在实际教学中得以实施，是非常值得我们去探究的问题。关于如何增强插图在实际教学中的利用价值，作者总结了这样一些策略。
（一）引导学生描绘插图
有一些很重要的插图能够全面考核学生对生物知识的理解，记忆，和运用能力。让学生对插图进行二次描绘能够更加锻炼其观察能力和思维能力，同时也帮助学生更加牢固的记忆了知识点。
比如细胞结构图，教师可以借助标本，模型，以及实物让学生对其有一个更直观深刻的印象，然后再要求其对细胞结构进行绘图。在这样的过程中，学生一定会对所学的知识有一个更加深刻的理解与认识。同时也增强了学生联系实际的能力，而不是简单的纸上谈兵。
（二）帮助学生建立图文连接
事实上，教材插图，包括一些图表，都内含了很多文字信息。让学生在教师的帮助下对插图进行文字转换有助于学生理解插图，记忆插图。在课堂教学中也可以让学生用自己的话对插图进行语言描述。同时，教师也可以让学生根据书中的文字信息来自制插图。这不仅仅能够帮学生全面理解知识点，更能帮助学生提高空间想象能力。
（三）让学生带有目的性的识图
32精选教学内容，突出重点，减少重复教学。内容取舍遵循下列原则：精简已经掌握或通过自学可以掌握的内容突出重点，提高知识档次增加本学科与临床关系密切的热点、难点知识，前沿知识和进展的内容。微生物学总论中略去细菌的形态结构、染色、培养等内容，重点学习外界因素对细菌的影响、消毒与灭菌和细菌的致病性，补充医院感染和细菌的耐药性机制等热点问题。病毒总论重点认识病毒的致病性和病毒性疾病的现代检查方法。常见病原微生物在按致病系统和传播途径归类讲授的基础上，选择重要的病原微生物重点讲解如HBV、HIV结核杆菌等把新出现和再现的病原微生物纳入教学内容中，如病原体病毒、炭疽的病原体炭疽杆菌等［3］。免疫学基础在讲清各种概念的基础上重点讲透免疫细胞、补体系统、免疫球蛋白、免疫应答、超敏反应中的基本知识和基本原理简化免疫应答机制略去补体激活过程、免疫调节机制等非必要的内容摒弃已过时或少用的免疫诊断方法如补体结合反应、沉淀反应。4调整教学方法
41采用灵活多样的教学方法,引入未知学习过程是一个由不知到知、由浅入深的渐进过程。教师在教学时如能不失时机地利用学员已有知识，将学习逐步向深引入，可收到事半功倍的效果。如学员们都知道注射青霉素之前需要皮试，且知其目的是预防过敏性休克，但过敏性休克是如何发生的，皮试阴性者是不是就不会发生过敏性休克，使用青霉素除引起过敏性休克外是否会引起其他超敏反应性疾病，多数学员对这一系列问题是一知半解。因此教师可利用青霉素皮试的应用，进一步阐明Ⅰ型超敏反应的机制、特点及防治原则。
42多媒体辅助教学在医学微生物学与免疫学理论教学中的运用传统的教学方法，利用黑板、粉笔和图片等进行讲授。教学效果往往不理想，特别是在介绍现代免疫学知识的过程中，学生对新的知识难以理解，枯燥的教学法很难达到理想的教学效果，多媒体技术正是解决这一矛盾的理想教学方法，多媒体技术传输的信息量远高于传统的教学［4］。多媒体教学手段因具有新颖、省时、重点和难点突出，且可化难为易、化繁为简、由微观到直观、由抽象到具体、由静态到动态、由枯燥到趣味等优点而深得师生的喜爱。在函授医学微生物与免疫学教学中，笔者采用自制多媒体课件辅助教学，很快帮助学员化解免疫学知识中的许多难题，如免疫应答的过程、调理作用、抗原的特异性等难点，掌握了基本概念和基本原理及各类病原微生物异同，大大提高了教学质量。
43结合临床病例分析，增强教学效果，加深认识，函授学员已有一定的临床经验，但理论知识往往较薄弱，临床上遇到的许多问题常不能得到解释。因此，借助他们身边熟悉的病例来学习本课程内容，既可提高他们的学习兴趣，又能加深对知识的认识，很快可以掌握主要知识点。
44改革成绩评价方法虽然考试是促使学生对课程全面系统再学习的一个好方法，也是检查学生掌握本学科知识的重要手段，但鉴于函授学员的特点和现状，考试不应成为评价其成绩的唯一方法。为此，笔者进行了尝试，采用“作业+闭卷考试+考勤”的评价方法。此方法一方面可考核学员对本学科基础知识的掌握情况，另一方面考核其自学能力及综合、分析、应用能力，同时可考核他们的学习态度，能较客观体现一个学员的整体水平。
45多种教学方法联合使用，“施教之功，贵在引导”，在医学微生物学与免疫学理论教学中，采用“讲授法”与启发式教学模式相结合和“以问题为中心”的讨论式教学方法能启发学生提出问题，引导学生分析问题和解决问题，培养他们辩证思维、系统思维、抽象思维和逻辑思维的能力。对比较深奥抽象的内容，采用讲授法为主，结合多媒体技术，使学生学习时能够从理性到感性，再回到理性，对较容易理解的内容，采用启发式教学。上课时由学生唱主角进行讨论发言，教师为主导，对课堂教学进行组织，启发诱导，中间或辅以多媒体教学，或适时介绍有关内容的最新研究进展［5］，调动学生的积极性，活跃学生的思维。总之，在函授教学过程中，要针对函授教育及医学微生物学与免疫学课程的专业特点，不断探索教学内容设置及教学方法的改革，在教学实践中逐步完善，提高教学效果。教学中也需要教师和学生共同参与，教师应该经常与学生交流，了解他们的心理兴趣以及对教学工作的反馈意见，及时调整教学内容、方法，最大限度地激发他们的学习热情，开阔他们的眼界，培养学生勤于思考、勇于创新的能力，以适应当前社会对医学人才的需要［3］。如何利用现有的条件，保证医学微生物学与免疫学教学质量，已是国内很多医学院校的当务之急，尚有待进一步探讨。这就是笔者在多届函授生的教学中得到的粗浅体会,希望能与同行之间互勉。参 考 文 献
［1］ 周梅.针对夜大班学生特点教好医学微生物学与免疫学的体会.卫生职业教育,2005,23（12）:58-59.
［2］ 陈丽霞.高护医学微生物学与免疫学函授教学改革初探.卫生职业教育,2005，23（7）:9-11.
［3］ 邓玲，王敏，邓仕标.医学免疫学理论教学改革探讨.井冈山医专学报,2009,5（3）:25.
计划招收西洋乐、民乐、舞蹈、声乐等4个大类共76人(招生计划及要求详见附件)。
二、报名条件
1.符合2012年高考报名条件，品学兼优、身体健康的高中毕业生；
2.考生须获得“北京大学2012年全国中学生艺术冬令营”或“清华大学2012年全国中学生文化艺术冬令营”（以下简称北大、清华冬令营）一级及以上证书。对于我校艺术团急需的项目（中提琴、大提琴、低音大提琴、大管、圆号、长号、竖琴、中胡、柳琴、大阮、民乐贝司、笙、唢呐、木琴、民族打击乐、舞蹈、声乐），当一级及以上证书生源不足时可适当放宽至二级证书。
3.若考生所在省（自治区、直辖市）招办有相关规定，并组织艺术特长生资格认证测试，考生还须取得相关资格证书。
三、报名办法
考生须于2012年2月24日12:00前通过武汉大学(招生办)招生就业信息网（网址：aoff.whu.edu.cn）进行网上报名。
报名成功后，考生须于2012年2月28日前（以收件日邮戳为准）将报名材料寄达武汉大学团委文化艺术办公室（地址：湖北省武汉市武昌八一路299号，邮编：430072）。材料包括：
1.武汉大学艺术特长生报名表(网报成功后通过系统打印)；
2.北大、清华冬令营获奖证书复印件；
3.能展示本人艺术特长的近期（一年内）代表作品的DVD光盘(格式为avi或wma)。
4.参加乐团活动或演出、比赛等相关经历证明。
未按要求报名、报名材料不全或未按时寄达者，视为无效报名。
四、志愿确认
考生于2012年2月20日9:00－2月28日12:00期间登录武汉大学招生就业信息网，进行志愿确认。未按规定进行志愿确认者，视为自动放弃。
五、录取办法
1.学校组织专家对考生报名材料及代表作品DVD光盘进行评审。按照同一艺术项目中获得北大、清华冬令营证书等级高低的顺序，参考我校专家评审成绩择优选拔2012年艺术特长生备选生（以下简称“备选生”）。备选生分A、B两类，A类备选生高考文化成绩须达我校在生源所在省（自治区、直辖市）录取批次线（以下简称重点线），B类备选生高考文化成绩须达重点线上15分（文史类考生）或30分（理工类考生），A类备选生限北大、清华冬令营一级及以上证书获得者。备选生名单在武汉大学招生就业信息网上公示。
2.经公示无异议后，我校将按教育部有关规定将备选生名单报送生源所在省级招办及教育部审批。经审批合格者成为我校预备艺术特长生（以下简称“预备生”），我校将与其签订有关协议。教育部及有关省级招办审核不通过或公示不合格的学生将被自动取消艺术特长生资格，所签协议即行中止，空缺名额不递补。
3.若考生所在省（自治区、直辖市）有其他规定，考生还须按照所在省（自治区、直辖市）的规定执行。
六、招生录取及咨询
2012年艺术特长生的招生录取工作由招生就业工作处招生办公室负责，咨询工作由团委文化艺术办公室负责。北大、清华冬令营期间，学校将进行现场咨询。
七、其他事宜
1.填报高考志愿时，预备生最多可填报武汉大学2012年招生的同科类专业志愿6个，所报的专业尽可能且至少有一个为我校在考生所在省（自治区、直辖市）有招生计划的专业。高考成绩公布后，考生须于2012年6月30日12:00前登录武汉大学招生就业信息网，提交本人高考成绩、专业志愿等信息，以免影响录取。
当预备生在武汉大学招生就业信息网上提交的专业志愿与其高考专业志愿不一致时，以前者为准。如预备生未及时反馈相关信息或信息不实而影响录取，责任由其本人承担。
2.录取进校的艺术特长生，报到前须经团委文化艺术办公室复查。复查中发现有弄虚作假等严重不诚信行为的，学校将取消其入学资格。
3.艺术特长生必须按学校规定参加大学生艺术团的训练和演出，不得擅自退团，否则学校将取消入学资格或取消学籍。
4.若教育部及生源所在省（自治区、直辖市）2012年的相关规定有变化，则按新的规定执行。
八、监督机制
武汉大学监察部全程参与艺术特长生招生工作。监督电话：027-68752637。
九、联系方式
咨询电话：027－68772387、68775318（团委文化艺术办公室）
027－68754231（招生办公室）
传真：027－68776752（团委文化艺术办公室）
E-mail:artwhu@126.com（团委文化艺术办公室）
武汉大学2012年艺术特长生(报名系统稍晚开通)
武汉大学
二〇一一年十一月十六日
武汉大学2012年艺术特长生招生计划及要求
类别
项目名称
招生计划（人）
备注
西洋乐
（32人）
小提琴
6
1.有乐团演出经历者优先；
2.能用五线谱按固定唱名法顺畅识谱，懂得基本乐理；
3.个人演奏水平达到业余考级级；
4.中提琴、大提琴、低音大提琴、大管、圆号、长号、竖琴为急需项目。
中提琴
5
大提琴
5
低音大提琴
3
双簧管
1
长笛
1
大管
1
单簧管
1
小号
1
圆号
2
长号
2
大号
1
竖琴
1
马林巴及定音鼓
2
民乐
（21人）
二胡
6
1.有乐团演出经历者优先；
2.能用简谱顺畅识谱，懂得五线谱基本乐理；
3.个人演奏水平达到业余考级级；
4.中胡、柳琴、大阮、民乐贝司、笙、唢呐、木琴、民族打击乐为乐团急需项目。
板胡
1
中胡
2
扬琴
1
琵琶
2
柳琴
1
阮类
2
古筝
1
民乐贝司
1
笙
1
唢呐
1
木琴
1
民族打击乐
1
舞蹈
（20人）
女子舞蹈
10
1.原则上要求男生身高1.72米以上，女生身高1.62米以上；
2.有一定年限的舞蹈基础训练经历，舞感优良，五官端正，身材匀称，擅长表演；
3.舞蹈为急需项目。
男子舞蹈
8
戏曲表演
2
（男女不限）
声乐（3人）
声乐
3
（男女不限）
1.唱法不限，男女不限，原则上要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上；
2.五官端正，擅长表演，有舞台演出经历者优先；
3.能识谱，有良好的音准，乐感好，音色纯正；
4.声乐为急需项目。
