发布时间：2024-02-18 14:49:52
绪论：一篇引人入胜的传统教育的优点和缺点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G434
近年来，随着计算机的普及以及网络技术的飞速发展，一种新型的依托于网络技术的教育方式――网络教育日渐流行，所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境。由于其教学形式不受时间和空间的限制，而深受广大学习者的喜爱，但由于网络教育的发展处于初级阶段，自身仍存在着一定的不足，而传统教育历经千年的洗礼，虽然有一定的缺陷，但本身也有着网络教育无法比拟的优势，如何将二者有效结合，实现教育的最优化，是值得我们探讨和研究的问题。
1 网络教育的优势概述
网络教育的出现给传统教育带来不小的冲击，因为其不论是在教学方法、教学形式、教学时间、教学管理上，还是在对教育资源的要求、受教育范围的程度上都有着传统教育无法比拟的优势。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，它具有以下优势：
1.1 教学资源共享
随着互联网技术的发展，世界俨然变成了一个庞大的“地球村”，网络上的任何信息、资源都可以供人们学习、使用，而不受地域的限制，这也使得网络教育共享性的优势得到最大程度的发挥，尤其是在我国经济不发达的偏远地区，通过网络就可以接触到最优秀的资源，学到更多的知识。
1.2教学不受时间、空间限制
由于网络教育形式的特殊性，学习者只要能上网，就可以在任何时间任何地点进行学习，而不必像传统教育那样要在固定的时间去固定的教室来进行学习，学习者可以在自己认为方便或者是学习状态好的时候进行自主学习，有效地提高了学习者的学习效率。
1.3 教学形式多样化
网络教育打破了传统教育的“一书一本一粉笔”的教学形式，将教学内容通过文字、声音、图形、动画等多种形式来进行展现，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣[1]，有利于学生对于知识的积累，极大地提高了教学质量。
1.4 教学方法灵活性
网络教学提供了灵活的教学方法，实现了学生与信息、学生与老师、学生与学生之间的交互，学生可以通过E―mail、QQ、微博、论坛等多种形式向教师进行提问，与同学之间进行课程的探讨与学习的心得，教师也可以根据学生的提问及意见修改自己的教学计划，这些都体现了网络教育教学方法的灵活性。
2 网络教育与传统教育的优势互补研究
网络教育与传统教育各有其不可替代的优势，具体表现如表1所示。
如果将二者进行优化整合，发挥各自优势，必将得到更优的教学效果。
2.1 网络教育与传统教育优势互补，实现教育公平
我国目前仍处于发展中国家，经济发展不平衡，传统教育在地区发展的不平衡性是教育公平的一大难题，虽然现在许多城市进行教育改革，尽量达到教学及师资在一个地区内的均衡，但在不同地区间仍然存在着不平衡现象，而网络教育
正好可以弥补这一缺陷[2]。网络教育最大的优势就在于它的资源共享性，通过它就可以解决教育公平性问题。此外，网络教育与传统教育优势互补改变了信息单向的、被动的传播的局限，实现了学习者对信息的主动获取和控制，从而使学习
交往模式由单向式向交互式转变[3]。学生可以通过多样的网络形式与教师进行沟通、交流，实现师生间相互平等、相互影响的交往模式，教师从原来高高在上的长者变成了学生的朋友，这在一定程度上也体现了教育的公平性，并逐渐向“以学生为中心”的学习方式转变。
2.2 网络教育与传统教育优势互补，提高学习效率
在传统教育中，规范化的课堂教学，严谨的教学节奏，能有效地提高学生的学习效率，但由于课堂紧张的气氛，及过于教条的教学方法会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习效率。网络教育与传统教育优势互补，可以将网络教育多样化的教学形式带入传统的教学课堂，将复杂化、抽象化的问题通过动画、声音、视频的形式穿插在教学内容中展示给学习者，使学生在轻松、愉快的心情下接受知识，不仅能提高学生的学习兴趣，也使得学习的印象深刻，有效地提高了学习效率。
2.3 网络教育与传统教育优势互补，优化教学方式
网络教育在教学形式上虽然不受时间、空间地限制，但对于学生的学习自主性要求极高，没有了课堂的学习氛围，没有了老师的督促，学生的学习效率会受到一定的影响，这就要发挥传统教学对于课堂有效控制的优势，教师在开学初为学生制定学习计划，定期对学生的学习情况进行检查，期中可以进行测验，掌握学生的学习情况并及时进行分析和总结，另外在网络教育中可以安排一些课堂教学的课程，定期安排学生与教师的见面会，增加学生与学生、学生与教师之间的交流和情感，提高学生的学习自主性。
2.4 网络教育与传统教育优势互补，构建终身教育体系
科学技术的飞速发展，知识的不断更新，使得人们在学校接受的教育很难满足社会的竞争、工作的需要及自身对知识的渴求，网络教育弥补了这一缺陷，学习者可以根据自己的兴趣或者工作的需要进行相关的网络课程的学习，以不断获得新的知识和技能，提高自身的能力，延续传统教育。这在一定程度上体现了终身教育的要求，符合终身教育体系的构建。
总之，无论是网络教育还是传统教育都有着自身独特的优点和不容忽视的缺点，通过上面的研究发现，网络教育与传统教育相结合是可行的、有效的，结合的方式也是多样的，但对于二者的完全融合还需要进一步的探索，如何使网络教育与传统教育的优势互补更加系统化是未来我们需要研究的问题。
参考文献：
[1]夏仁康.正确认识网络教育与传统教育[J].第四军医大学学报，2002（23）：80-81.
[2]倪政林.网络教育与传统教育优势互补研究[J].南京广播电视大学学报，2012（4）：5-8.
生活管理的最大特点是教育性，即生活的育人功能。生活管理的理论依据应以教育学、心理学、少年儿童发展心理学、学校管理学等基本观点和基本原理为依据，从少年儿童生理、心理的发展规律出发，去寻找管理的理想途径和最佳效果。学校在学生的生活管理中，有着成熟、独特而有效的管理方法。我在生活管理实践中，特别注重培养学生自主管理能力，促使学生走向成功的彼岸。
中学生生活自主管理能力包括那些呢？具体说来，中学生能做到自觉处理好自己的生活事务，搞好自我服务，初步处理好个人与环境，个人与集体的关系。做到自己的事自己做，别人的事帮助做，集体的事大家做。“在规定的时间做好规定的事”，形成较好的就餐、就寝、卫生习惯。具备健康的学习心理和生活心态，有一定的耐挫能力和适应能力。同时中学生还应具有较强的自理、自立、自强意识，有较好的协调能力，适应能力和生存能力，能独立在新环境中生活学习。良好的生活行为习惯已逐步内化成学生浅在素质。有健康心理，初步学会处理好人与环境、人与社会的关系，学会学习，学会生活，学会做人。作为生活指导老师（班主任），下面结合工作实践，就如何建设学生自主管理型宿舍，谈几点认识和做法。
一、转变教育理念，增强学生主体意识
现代教育观强调要让学生学会做生活的主人。教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，我通过告诉学生自己是宿舍的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型宿舍打下了扎实的思想基础。
以前，每周的《中学生生活管情况报告书》都是由老师和宿舍管理员填写，学生一般是不参与的，但我为了培养学生主体意识，每周的《中学生生活管情况报告书》都让学生自己填写，让他们对自己一周在校的表现进行自我评价，并且要求在对自我评价时找出表现好与差的项目，并在相对应的项目中写出优点和缺点。刚开始的时候，同学还不习惯，有的同学对20项评价项目全都打“优”，或者随意乱填，应付了事。但在老师耐心帮助下，绝大部分同学转变了观念，能认真对待每一次的自评，真诚地写出自己的优点和缺点，并针对自己的问题能提出相应的整改措施。这样一来，每月的《中学生生活管情况报告书》不再是流于形式的一件事了，上面有许许多多同学们的真诚话语，比如，我不太懂得均衡饮食，我的时间观念不强，我睡觉睡不好等，既达到培养学生自主观念，又便于老师和家长掌握孩子的生活情况，家长们十分认同这一做法。
二、改变宿舍管理模式，引入学生自主管理机制
刚开始的时候，我大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使宿舍干部其定位也只是老师的助手，如何把宿舍管理还给学生，让每个学生参与到宿舍管理中来。对此，我作了很多的探索。
为了培养学生自主管理意识和能力，我在班级设立“免检宿舍”。“免检宿舍”一切管理权给予学生自己，老师只是适当加以抽查。同学听了以后，积极性十分高涨，都想成为“免检宿舍”。
首先我给学生制定了一些宿舍免检条例，如自觉遵守各项纪律，做到按时就寝，按时进、出宿舍；主动将自己的内务做到规范化；主动做好个人卫生、自觉爱护公共环境；主动做好人好事、帮助他人解决困难；活泼开朗，把握分寸，在同学交往中做到自重、自爱。做到这些，则为“免检宿舍”。
为了让学生自觉遵守以上条例，我们出台了相应的奖励措施，如：“免检宿舍”的同学可以提出这段时间的需要（主要是为做得更好的一些需要）；奖励“免检宿舍”同学生活管理分5分等等。但“免检宿舍”一旦在抽查中有某方面不合格现象，则双倍地扣生活管理分。
开学的第一个月，通过考核，真正达到免检的宿舍只有三个。我及时地兑现了奖励，在集合时大力表扬“免检宿舍”的同学，并提倡同学们自己申报争做免检宿舍。同学们看到“免检宿舍”受到了老师的信任和表彰，一个个宿舍都跃跃欲试，自愿报名，他们自我控制、互相督促，第二个月的情况就大不一样了，主动来报名争做免检的宿舍就有六个。这样，学生自我管理意识和能力得到了提高，老师的管理也轻松多了。想让学生真正能做到自主教育、自主管理，光凭物质的奖励是达不到的。要让学生从根本上意识到自主管理的重要。就拿上学期410宿舍的同学来说吧，她们都是“性格懒散型”的学生，做事不主动积极，没有纪律观念。她们的内务、卫生、两睡都要老师提醒、督促，有时甚至做内务还要老师手把手地教，同学们称410宿舍为“扣分专业户”。为了培养她们自主管理意识和能力，从被动做事、被迫遵守纪律，变为主动做好自己的事务、主动遵守纪律，我耐心地做她们的思想工作，还分别将她们安排到优秀宿舍去住，让表现好的学生带动生活散漫的学生，让表现差的学生能主动意识自己的不足。在老师的教育下，在优秀同学的带动下，她们意识到自己生活上的习惯与他人的差距。一段时间后，原?410宿舍的同学都又回到了410房间，并主动找到老师：“我们也想报名争做免检宿舍。”
“免检宿舍”的管理模式，很好促进了学生自主管理意识和能力。“免检宿舍”中的竞争机制，危机与合作意识有效地提高了生活部生活管理质量和效果。同时也让学生感受到老师对他们的尊重。
三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围。
强化学生自我教育，自主管理，并不意味着老师撒手不管，由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据宿舍特点，能动地、自主地进行工作，做好自主管理的工作。
中图分类号：G710 文献标识码：A
在职校教育的管理工作中，班主任为核心人物。现今，社会对中职学生的关注度递增，为培养出高素质的中职学生，班主任对中职学生的管理制度也需严谨化，因此，需全面贯彻落实中职班主任的管理工作，找出在管理工作中所存在的问题，以存在的不足槌龇⒌悖提出相应的措施和对策，完善中职班主任的管理工作，培养高素质的中职学生。
1中职班主任在管理工作中存在的主要问题
班主任是班级的核心人物，班主任在负责班级教育教学的同时还要关注学生的素质培养。中职学生相对于普通高校学生而言，素质较低，在此情况下，中职班主任的作用显得尤为突出，其综合能力直接影响学生的能力培养，但中职班主任在管理工作中仍存在许多问题，例如：中职班主任缺乏正确的学生观、管理意识缺失、缺乏教育爱心等，下面将针对以上问题做详细分析。
1.1中职班主任缺乏正确的学生观
许多中职班主任在面对中职学生时，会为其贴上“差生”的标签，这种传统的思想观念往往会削弱中职班主任的工作积极性，这种错误的学生观会使中职班主任在管理工作中出现以下行为，例如：因中职学生产生的问题过多而忽视其问题、养成懒惰的工作态度、对中职学生产生的问题视而不见、对待学生以不恰当的方式及不从根源解决学生问题等。面对这类中职学生，许多中职班主任会采取暴力、严惩的方式强迫学生服从，这不仅难以从根源解决问题，反倒会使部分学生产生反叛心理，中职班主任在学生中的威信也难以树立，这就大大增加了往后的管理工作的难度。
1.2中职班主任管理意识缺失
中职班主任与普通班主任的不同之处在于其面对的学生之间的差异，种种原因都会导致其管理意识的缺失。第一，许多中职班主任的观念仍停留在传统教育的阶段，这种传统教育教学模式并不适合中职学生，传统的教育教学模式会在一定程度上降低职业院校的教学效率。第二，部分中职班主任对于管理工作的理解有误，同时对于素质教育的理解十分模糊，这会在一定程度削弱致其管理意识。第三，多数中职班主任会在工作中将重心放在教育教学上，而忽视管理工作的重要性。第四，许多中职班主任会因中职学生是所谓的“差生”而在教学工作中大打折扣，将自己作为教学中的主体，不将学生的学习情况列入教学目标中，严重缺乏责任心。综上，中职班主任在管理工作中所存在的问题严重影响了中职学生的素质培养。
1.3中职班主任缺乏教育爱心
中职班主任对学生的态度在一定程度上反映了其缺乏教育爱心的问题。例如，许多中职班主任会以暴力、严惩等方式惩罚犯错的学生，当学生犯错时，未弄清事情原委，便以最严厉的态度强迫学生服从并认错。中职班主任的这种态度容易使学生的自信心受挫，甚至有学生会产生反叛心理，另外，中职班主任在日常的管理工作中，会放大学生的缺点而忽视学生的优点。这些行为都表现了中职班主任未以端正的态度面对学生，缺乏教育爱心。
2完善中职班主任管理工作的对策
以上已对中职班主任在管理工作中所产生的问题进行列举，通过分析，可以发现传统教育教学理念根深蒂固，而中职班主任对中职学生也抱有偏见，针对以上问题，需提出有针对性的对策，完善新形势下的中职班主任管理工作。
2.1树立正确的学生观
在传统教育观念中，许多老师会以学生成绩是否优异作为评判好坏学生的标准。许多中职班主任也深受传统教学观念的影响，在此问题下，中职班主任从多角度看待“问题”学生，在日常学习生活中努力挖掘学生的优点，给予其一定的自信心，例如为班级中一些成绩并不优异但有一定特长的同学，提供展示平台，端正学生的生活态度，鼓励“问题”学生用同样的激情面对学习，帮助其找到学习中的乐趣。
2.2增强管理意识
中职班主任要将班级管理工作作为自己的工作重心，在日常教学中，班主任应深入了解中职学生的学习兴趣、学习态度，并挖掘学生的优点和长处，放大中职学生的优点，增强学生的自信心。同时，中职班主任应协助学校进行管理工作，例如对于一些班内发生的小事情可自行调节和解决，用正确的态度面对每一位学生，注重学生的素质培养。
2.3用“爱”来管理
这一对策需要中职班主任端正自身对中职学生的态度。在对犯错的学生进行批评教育时，中职班主任不可未弄清事情原委便对学生进行严惩。中职班主任应对不同的学生采取不同的批评方式，例如：对于性格内向的学生应用较为缓和的情绪进行批评教育，而对于部分虚心接受意见的同学可对其阐述一定的道理。在日常的教学活动中，中职班主任应给予自己的学生更多的鼓励，肯定其优点，并引导学生将重心放在学习上，耐心地进行管理工作。
3总结
综上所述，中职班主任在班级的管理工作中所承担的责任重大。教师不分等级，学生也一样，因此，每一位中职班主任都应以正确的学生观面对自己的每一位学生，鼓励每一位中职学生将生活重心放在学习上，注重每一位中职学生的素质培养，学生的管理工作做到位，班级的管理工作便也顺理成章。
参考文献
