发布时间：2024-02-29 15:38:40
绪论：一篇引人入胜的小学教学管理方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
二、考勤规定：
在籍学生每学期必须按学校规定的教学课程安排到校参加面授辅导或网上学习，不得无故请假，因故确需请假者需持乡镇中心学校签署意见的证明方可请假。未经请假无故不参加面授辅导或网上学习者，作旷课论处，每学期旷课超对面授时间50%，将不得参加本学期结业考试并通报全县。
三、自主学习：
电大远程教育实行“一网双学”的主导型教学模式。“一网双学”教学模式的涵义为：“为实现人才培养模式改革的基本目标，以网络教学系统为支撑（一网），通过学生的自主学习与教师的辅导教学相结合（双学），形成一种基于网络为基础的远程开放教学模式”。根据这一教学模式，以学员任职单位为基础建立自学小组，每个自学小组每学期开展自学活动不得少于4次，并做到有活动计划，有活动时间安排，有活动内容，有活动记载。
四、形成性考核成绩评定：
在籍学生每门课程形成性考核成绩占20%，学员每门课程必须上网学习4－6小时，完成4次形成性作业，参加面授辅导或网上学习出勤率达到80%，形成性考核成绩方可及格。形成性考核成绩不及格者不得参加本学期结业考试。
五、奖励和处分：
凡自觉遵守纪律，学习态度端正，勤奋学习，成绩优良，给予表彰并向任职单位通报。
凡违学校纪律，经常无故迟到、早退、旷课的学生，视情节轻重，给予警告处分并通报任职单位；因旷课太多，造成二分之一以上课程结业考试不及格，县教育局将取消其学费补肋并通报全县。
在当代中国教育中，一个很明显的问题就是教师对学生缺乏必要而正确的管理。之所以出现这种现象，不是教师们管理能力的问题，而是他们中的大多数都没有意识到教师除了教育学生、教给他们知识之外，还负有一定的管理责任。当人们谈起教学质量时，大部分人都会认为这是校长或是年级主任等领导阶层的任务，却没有意识到教师其实就是一个直接管理者。教师不仅对学生进行直接的管理，也管理着相关的教学设施和教学资源等。另一方面，教师批改作业、修订试卷的过程，实际上也是在管理学生的过程。遗憾的是，大部分教师仅仅知道自己肩负着教书育人的职责，却没有意识到自己身为学生直接管理者的责任。
2、“填鸭式”的教育手段
据相关调查资料显示，中国小学生的作业量在全球的国家中可谓“名列前茅”，这也是中国教育中一直存在的问题。小学生的作业难度不大，主要是一遍遍的重复和记忆，但其数量之多足以让我们这些成年人都大吃一惊。不可否认，“好记性不如烂笔头”，小学教育中所教给学生们的知识都是基础，是他们接受更高水平教育的垫脚石，需要反复不停地记忆以加深印象。
3、重教师轻学生
随着教育水平的不断提高，各个学校对教师的要求也越来越高，不少学校甚至出现了重视教师过于重视学生的情况。这主要表现在在有些学校的档案室中，关于学生学习及德育方面的资料屈指可数，而关于教师的资料却是一抓一大把。很多学校的课堂都是老师的“天下”，老师稳稳地占据讲台，而学生只是被动地坐在下面听讲，更有甚者，本来是学生思考的问题老师却代替他们思考，本来是学生自己动手操作的，老师却在讲台上替他们完成了，本来是学生发散思维的时候老师却早早地把答案亮出来。这种过分突出教师主体地位而限制了学生主动性和积极性的做法值得我们反省。不仅如此，大部分学校都重视检查教师的课，并相应地组织听课，但很少有学校重视检查学生的学习情况（测验、考试除外）。
4、重应试少发展
中国的应试教育体系有利有弊，它能存在这么多年自有其存在的道理，这里我们不必多说。但是教学过程中若是一味地以应试为目的，凡事都以取得高分为宗旨，从而限制了学生兴趣的发现和其他方面才能的挖掘，这就有点得不偿失了。尤其是小学生正处于人生的初级阶段，潜力无限，他们更需要不断地探索和尝试来发现人生的种种可能性。然而，应试教育下的他们只能被局限在课桌旁，他们脑袋里塞满了知识却缺乏一个少年本应该具有的想象力和创造力。这不仅是小学教育中存在的问题，更是中国教育的悲哀。
二、具体优化方法
1、强化教学管理的认识
要想有效地解决小学教育管理中的问题，强化小学教学思想、提高小学教学管理的认识是解决问题的根本。不仅仅是“一校之长”要有明确的办学理念、正确的办学目标、有效的办学方法和一套系统的治学管理体系，身为直接教学管理者的教师更要肩负起自己身上的重担，提高教学管理的有效性，坚持以教学为中心，在遵守教育教学规律的基础上，尽可能地提高教学质量和教学管理水平。
2、加强教学管理队伍的建设
一方面要加强对教师队伍的建设，另一方面也要切实加强对教学管理队伍的培育。这就需要有针对性地对教学管理队伍进行相关方面的培训，为此，学校要将培训所需费用列入学校的财政预算，同时对不同岗位的教育管理者进行分批培训、分期培训、反复培训等，以使他们掌握最前沿的教育管理理念以及最有效的教育管理方法。要加强教育管理者们的创新意识，对那些不符合时代潮流、不利于学生发展的教学管理方法要坚决摒弃。
3、优化教学方法
在教育教学的过程中，教师必须正确认识自己的身份，不可过分干涉学生的独立思考与学习。同时要讲究教学方法，不可一味的以作业的数量来实现对学生的检查和测评。要具有灵活变通的能力，因材施教，针对不同的学生应适当采取不同的教学策略。与此同时，教师也应注意与时俱进，在课堂中适当引入一些新鲜的元素以使课堂充满活力和吸引力。要适当拓展教学内容，有意识的拓宽孩子们的视野，帮助学生们在受教育的过程中更好地认识和发现自我。
一、建立监控体系
小学教学管理主要是为了帮助教师顺利开展教学工作，在小学教学管理中建立监控体系，是为了监督和控制教师所开展的教学工作，帮助教师按照正确、可行的方向来进行教学，让教师能够朝着学校所规定的培养目标来进行教学。由此可见，在小学教学管理方法中，建立完善的监控体系，不仅能够及时反馈教学中的不足之处，更能保证教师能够顺利完成教学任务，获得更多教学经验。在实际的小学教学管理方法之中，教师应该根据教学的各个环节来制定相应的教学信息反馈系统，对教师的教学工作进行实时的监督和控制，另外，学校还应该加强校园管理条例的实施度，对课堂教学质量评价进行监控，这样才能达到建立完善监控体系的目的。
二、利用教学资源
在新课程改革之后，小学教学的管理方法应与实际教学工作紧密结合，尤其是要充分利用教学资源来进行管理，将学生的教育工作作为管理重点，并且利用教学资源来提高学生的素质，这样就能有效地体现出小学教学管理方法的意义。但就我国目前的小学教学管理方法实施情况来看，由于我国每个地区的经济情况和教学方式有着一定的区别，采用完全统一的管理方法是不可行的，只有根据各个地区不同的教学情况来制定教学管理方法，要实事求是地对教学大纲进行设计，充分利用教学资源，这样才能保证小学教学管理工作的顺利开展。
三、实施双向管理
小学教学管理往往会直接影响学生今后的学习和发展，因此学校还应将学校管理与家庭教育进行适当结合，这样不仅能够提高小学教学管理质量，更能帮助教师和家长更多地了解学生的学习情况和身心发展状况，间接性地帮助教师改善自己的教学工作。处于小学阶段的学生年龄较小，容易受到社会不良信息的影响，使得学生无法健康成长，针对这一问题，教师需要联系家长正确地引导学生学习和发展，尤其是要为学生树立正确的人生观、价值观。
四、构建评价制度
新课程改革之后的小学教学评价制度，需要从以下几个方面入手：第一，在开展课堂教学评价的过程中，教师需要及时转变自己的评价标准，根据教师和学生的实际情况来进行评价，尤其是要提高学生的素质教育，这样才能使学生更加积极地参与教学活动。第二，以往的教师评价机制是以学生的成绩作为评价标准，这种评价机制十分不符合实际，也无法展现教师本身的教学水平，构建新的教师评价机制需要根据学生、家长、教师自身的评价来进行综合评价，这样才能够提高课堂教学质量和水平。第三，在对学生进行评价时，学校需要对各方面的评价机制进行改革，这样才能尽早适应新课程改革的脚步，在关注学生学习成绩的同时，也需要采用合理的评价机制对学生进行评价，这样才能促进学生的全面发展。
五、加强管理开放性
随着社会发展速度的加快，现今的社会已经成为十分开放的社会，人们的思想已经逐渐现代化，为了进一步提高小学教学管理的质量和效率，需要不断改革小学管理教学方法，加强学校和家长之间的联系，促进小学教育教学发展，开展相应的小学管理教学活动，例如：邀请社会各界人士或者家长参与小学教学管理活动，最大化开放小学教学管理限度，同时，教师和学生也应该参与到小学教学管理活动中来，共同来提高小学教学管理质量和效率。
