发布时间：2023-09-24 15:38:26
绪论：一篇引人入胜的初中女学生心理健康教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、调查背景及对象
（一）调查背景
1.青春期是人一生中最重要的生长发育时期，青春期的生理健康、心灵健康、行为规范等都直接决定着人一生的发展。因此青春期是决定人的一生发展方向的重要时期。
2.2016年3月，县内一初中学生因不懂月经的生理卫生知识，又羞于跟老师、父母交流而失去了年轻的生命。
3.由分管副县长牵头，联合教育、卫生等单位，全县欣起抓实青春期健康教育进课堂热潮。
（二）调查目的
1.通过对正值青春期的初中学生调查，拉近与学生之间的距离，走进他们的内心世界，引导他们对男女生殖器官的认识，正确处理与异性的关系，树立正确的性价值观。
2.通过调查，了解学生已有知识情况，并根据已有知识结构制定切实可行的教学计划，有的放矢地将青春期健康教育融入课堂。
（三）调查时间
2016年12月26日至12月30日，共5天
（四）调查地点
思南县思林初级民族中学
（五）调查对象
7―9年级12个教学班的615名学生
二、调查过程及获得信息情况
通过围绕以下七项内容与来自思林中学12个教学班的615名学生交流，获取信息统计如下：
三、结论分析及建议
从调查中可以看出：学生急切渴望获取生理、心理健康知识，但他们又羞于跟父母、老师发问，仅仅是与要好的朋友、同学进行有限的交流，而他们的有限知识来源主要依靠的是网络，这就使他们很容易进入黄色网站，对学生的生理、心理都带来了很大的影响。
“成人感”的突出，对异性的好奇心理，性意识的萌动，加之身体上突如其来的第二性征变化，都让处于青春期的初中学生始料不及，因此在初中生的课堂中适当地渗透青春期健康教育是很有必要的。
四、抓实措施及方法
根据调查情况，结合县教育局、县卫计局文件精神。思林中学开展一系列的活动并取得成效。
一是开展好教师二级培训，由到县局参加培训的教师对全校教师进行全员培训。二是利用班会课开展主题班会活动，组织学生观看相关视频，用生动、直观的事例教育学生。三是由生物教师牵头，确立青春期健康教育专项课题，开展青春期教育进学校课题研究。四是举行学生手抄报比赛，对优秀作品进行表彰并在学校展板中展出。五是开展青春期健康小论文竞赛，让学生畅谈自己的感想。
通过这一系列活动的开展，学生收获到了很多的青春感悟和认识，为他们安全地度过美好而烦恼的青春期指明了方向，促进了学生的健康成长。
五、活动图片（部分）
⒖嘉南祝
[1]浙江省青田县船小：洪毓桢.《浅谈心理健康教育进英语课堂教学体会》，2013.01.
[2]顾维红，曹莹文.《心理班会：中学心理教育进课堂的新思路》，江苏教育・心理健康10/2016.
[3]北京市华夏女子中学：苗世荣.《少女课堂与女学生健康成长》.
为了适应农村人口居住分散的特点，解决学生上学不便的问题，保证农村适龄儿童顺利地完成义务教育，农村寄宿制学校应运而生。初中义务教育阶段属于学生青春期发育的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，青少年的人生观、价值观处于逐步形成的阶段，在学习、生活、人际交往、情绪调控等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。但农村地区许多家长文化程度低、观念滞后，对青春期学生，特别对青春期女生心理健康教育缺乏正确的认知引导，从而导致她们的心理健康教育处于缺位状态。因此，对农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究具有十分重要的地位和意义。
一、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的意义和目标
1.现实意义
农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况研究是关怀关爱女生健康成长，为终身健康奠定良好基础的重要举措。通过探索正确的方法和有效的手段，开展健康、科学、合理的心理健康教育，能帮助初中女生正确面对青春期生理、心理上出现的变化，养成正确、健康的生活方式，帮助她们正确对待男女生之间的友谊，从而保护并引导其健康成长。步入青春期的广大农村女生必将扮演未来育龄妇女的角色，对她们做好青春期心理健康宣传教育，也
是以后开展好计划生育工作的关键，是提高人口素质的重要环节。
2.预期目标
以学校女生为对象，研究农村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康问题；分析她们可能出现或已经出现的心理困惑和问题；探索学校、社会、家庭三位一体的解决她们心理健康问题的途径；帮助她们正确地掌握青春期知识；引导她们加强青春期自我保护意识及与异性正常交往的能力；逐步形成农村寄宿制初中女生青春期心理健康疏导的新方法和新途径。
二、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法
1.问卷调查法
对寄宿女生在校学习情况、生活自理能力、同学交往、青春期卫生健康认知度等状况进行问卷调查，记录和整理调查中发现的心理健康问题。
2.观察分析法
观察并记录所在班级女生上课时的表现，与师生交往时的表现，在宿舍生活自理能力的表现，与舍友相处方面的表现。对其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心观察并及时分析归因。
3.走访调查法
走访部分女生家庭，特别是单亲和进城务工人员的家庭，了解家长对女生成长阶段的心理教育及采取的措施。
4.个案分析法
对调查阶段发现的有心理健康问题的女生要进行针对性的心理辅导，跟踪记录其发展状况。
5.经验总结法
总结适合农村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育资源；对研究过程中出现的不成熟、甚至失败的教训作为典型案例记录在册。
三、农村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏导策略
1.开展心理健康咨询
建立心理辅导室，开展心理健康咨询活动，疏导学生在学习生活中的心理问题。教师的疏导应建立在对学生关心和爱护的基础上，始终遵循爱的原则。谈话时不能有成见或偏见，要耐心地倾听，互换心理位置，设身处地地从青少年的处境去体察问题和感受，理解他们的思想和感情。
2.设立“知心姐姐信箱”
学校心理辅导老师同时担任知心姐姐的角色，为了避免有些不方便与学生面对面交谈的问题，或当面询问因紧张或其他原因说不清楚的情况，对学生在学习生活中遇到的烦恼、问题可以通过书信交流的方式，给予安慰或解答，进行健康平等的交流。
3.举办女生心理健康知识讲座
针对寄宿制女生对女性生理、心理知识基本处于不了解的认知程度，定期举办女生心理健康知识讲座。通过大量的典型事例，以图文并茂的多媒体教学课件演示和老师的讲解，为女学生顺利度过青春期提供理论指导。
4.建立家校沟通协调机制
家庭是学生的第一所学校，虽然寄宿制学校的学生大部分时间都在学校度过，但双休日及寒暑假期学生与家长还是相处较多。学校应把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同完成对学生的培养。我们可以通过在家长会上作心理健康的讲座、亲子对话等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进家长与孩子的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成，让学校和家庭共同处理学生的心理健康问题。
在提倡学生全面发展的今天，我们不能忽视农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究。了解和把握青春期的心理健康状况和心理健康问题，有助于收集、分析疏导策略和整理农村初中女生青春期个性心理特征和心理倾向，为她们心理健康教育的理论研究提供新的素材和经验，以便促进她们心理更平稳地发展。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0014-02
随着城市化进程的不断加快，中国农村社会发生了巨大变化，大量农村富余劳动力涌向城镇。农村的孩子在当地的学校就读，而父母双方或一方却长期外出务工，由此产生了一个特殊的社会群体――“留守学生”，这种现象在老、少、边、山、穷地区尤为突出。为了解中职留守学生心理健康状况，为中职生心理健康教育制定干预措施提供依据，我们调查了百色市民族卫生学校的部分女生，并对留守女学生与非留守女学生的心理健康水平进行了对比分析，旨在为中职留守女学生的心理健康教育提供建议和策略。
一、对象与方法
（一）对象
采用分层整群抽样方法，在3个年级中随机抽取10个班，以其中在校的中职女生为调查对象。共发放问卷470份，实际获得有效统计对象462人，其中非留守学生265人，父或母外出的留守学生100人，父母均外出的留守学生97人，年龄15-20岁，99%为壮族、布依族等少数民族学生。
（二）方法
一般情况调查采用自制的调查表，心理测试采用上海华东师范大学周步成等译制的《心理健康诊断测验》（Mental Health Test，以下简称“MHT”）量表，该量表共100道题，包括学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等8个分量表。如果一个分量表的标准分≥8分，说明学生对该项目有焦虑倾向。若整个测验的总分≥65分，说明该生焦虑情绪较严重，存在心理问题。为消除学生顾虑，采用无记名方式，独立答卷，并当场收回问卷，使用SPSS19.0对数据进行统计分析。
二、结果
（一）学生心理健康问题阳性总检出率
调查的462名中职女生中，留守学生197人，留守率为42.64%。非留守学生、父或母外出的留守学生、父母均外出的留守学生心理健康量表得分≥65分的人数依次为12人、3人和7人。经卡方检验，父或母外出的留守学生、父母均外出的留守学生、非留守学生检出率相比较差异无统计学意义（X2=2.005，P=0.367）。调查结果表明8个分量表中健康问题程度检出情况前三名为：学习焦虑325人（70.35%）、身体症状133人（28.79%）、自责倾向114人（24.68%）（见表1）。
（二）MHT量表得分比较
非留守学生、父或母外出的留守学生、父母均外出的留守学生在MHT总量表上得分差异无统计学意义（F=1.007，P=0.336）。在各分量表上，经LSD多重比较，父母均外出的留守学生孤独倾向高于非留守学生（P=0.027）以及父或母外出的留守学生（P=0.001），父母均外出的留守学生自责倾向得分高于非留守学生（P=0.027），其他各因子上的得分差异均无统计学意义（见表2）。
三、讨论
第一，留守学生与非留守学生心理健康水平在总体上没有显著的差异。这可能是因为卫校学生基本来自农村，从初中起就寄宿在学校，都是离开父母独立生活。农村山区中学的寄宿制和学校的良好管理制度对留守儿童的健康成长有促进作用。进入中职学校学习时，学生己经有了相当强的心理承受能力，加上现在信息的发达和留守现象的社会化，在一定程度上弱化了留守和非留守的差别。结合多年当班主任的体会，笔者认为，中职留守学生出现严重的心理问题，给社会和家庭带来不良影响的只是个案，而非普遍现象。
第二，父母均外出的留守学生比非留守学生更容易出现孤独感和自卑倾向。这可能是中职留守学生因双亲都长期在外，沟通只能通过电话、网络来完成，而单纯的信息沟通远没有面对面直接感情交流那么温馨和生动。在留守生活中，父母成了孩子“最熟悉的陌生人”，他们往往只能满足物质要求而无法深入了解儿女的情感世界，在留守孩子碰到挫折与困难时父母也不能提供及时的心理支持。久之留守学生会出现无助、孤独、失落等不良情绪反应，极易产生消极否定的自我评价。这种情况下，学生如果得不到及时的心理疏导，一旦受到社会不良因素的诱惑，就很容易产生偏激行为。
四、建议
基于以上的调查分析，笔者认为，学校应把心理健康教育的重点放在双亲都外出打工的留守学生身上。具体的措施如下：（1）建立档案，加强管理。入学初，通过班主任的认真调查摸底，掌握学生信息，摸清各班留守学生的数量和基本情况。包括学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人方面（姓名、联系电话），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。建立“留守生”情况档案。并且监测学生心理变化情况，筛查出有心理危机的学生，精准实施心理干预，高效率防止极端情况发生。（2）增加班主任队伍心理健康教育理论知识和技能。学校教育的直接承担人是班主任，在教育工作中班主任与学生接触密切，对留守学生的心理健康成长起着关键性的作用。学校应该每年都对班主任进行有关心理健康教育理论知识和技能的培训。（3）加强班级心理委员的学习和培训，充分发挥学生参与教育的作用。开学初在每个班级选出一至两名心理委员，由专业心理教师对他们进行培训。（4）加强校园和班级文化活动，优化学生的品质和意志。建议学校及班级多开展丰富多彩的文化活动，班主任及班级心理委员要鼓励留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，加强学生的思想品德修养，提升学习和生活的信心。（5）善于与家长沟通，共同探讨留守学生心理教育的方法。班主任应不定期地与留守学生的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对老年的监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守学生。
五、结语
本文采用分层整群随机抽样法抽取百色市民族卫生学校女生462人，使用《中学生心理健康诊断测验》（MHT）量表测评。结果表明，百色市民族卫生学校女生的留守率为42.64%；留守学生与非留守学生心理健康问题阳性总检出率相比较差异无统计学意义（P=0.367）。在各分量表上，父母均外出的留守学生孤独倾向得分高于非留守学生（P=0.027）以及父或母外出的留守学生（P=0.001），父母均外出的留守学生自责倾向得分高于非留守学生（P=0.027），其他各因子上的得分差异均无统计学意义。由此可得出以下结论：中职卫生学校留守与非留守女生心理健康状况总体上未发现存在明显差异，父母均外出务工的留守学生更容易出现孤独倾向和自责倾向，学校应把心理健康教育的重点放在在双亲均外出打工的留守学生上。
【参考文献】
[1]何资桥，曹中平，刘永刚，等.湖南农村“留守孩”心理健康状况调查分析[J].中国健康教育，2006（6）
[2]严鸿和，朱霞桃.寄宿制学校对农村“留守儿童”教育影响[J].现代中小学教育，2006（1）
