发布时间：2023-09-24 15:39:20
绪论：一篇引人入胜的初中数学教学诊断，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词：初中数学；课程教学；教学设计
一、优秀课程教学设计的概述
我国的新教学目标改革在实践发展的过程中提出了一系列符合新时代背景的教学理念，这些教学理念的本质和价值还处于开发应用阶段，需要在职的教育工作者不断进行课堂教学实践，才能有效地实现新课程改革的教学要求。在初中笛Ы萄е校教学设计的应用在不断实践的过程中有所体现，实现高效课堂的基本要素就是优秀的课程教学设计，这也是目前初中数学教学发展需要全面落实的教学要求。初中阶段的数学教育重点就是面向学生，让学生在学习理解数学思维和学习数学技能的过程中得到全面发展，在新课程改革的教学要求下，学生在初中数学课程中就是学习的主体，而教师的身份则从传统的教学概念中有所转变，成为学生学习的组织引导者，也在学生学习过程中与学生合作，让学生在理解数学知识的过程中开始习惯自主学习探索、团队自发合作交流等学习方式。初中数学的课程安排中，应该给学生留下足够大的发挥空间，让学生在学习的过程中思考数学与生活的联系，不断推演论证数学知识，有效提升学生的学习效率，让学生在学习过程中掌握学习技能，扎实学习基础。我国的教学化多媒体信息技术也在不断发展，数学课程在初中阶段的安排应该更加注重数形结合的理念，教师多利用多媒体信息技术，可以让学生更好地理解数学知识。初中数学课程所包含的内容非常广泛，不仅包括了数学课程的教学结果，还有数学教学结果的探讨过程，优秀的课程教学设计对于这些要求，非常有价值。随着我国初中数学教师对优秀课堂教学设计的深入研究，优秀课堂教学设计会逐渐普及到全国的初中数学课程中。优秀课堂教学设计在新课程改革实施之后，研究内容越发的集中和确定，主要为以下几个方面：第一，教学专家对初中数学课堂教学设计基础理论指导和数学知识的基本理念灌输。第二，专业的初中数学教师在教学实践过程中对数学课堂的教学总结。
二、初中数学课程教学设计的分析
初中数学的课程教学设计从其本质上来说，还是以传统的初中数学教学理论和学生基础学习理论为基本概念。在新课程教学改革要求的数学教学过程中，教师逐渐开始利用区别于传统教学理论的系统分析方法来确定初中数学教学课程中的疑难问题，由此来确定有效的教学目标，设计出合理的数学教学方案，并不断实践反思，最终达到完整的教学目标。教师在这样的教学背景和教学要求下，应该从传统的教学目标中脱离出来，以学生的学习状态和知识认知情况来制订符合课程的教学目标，在选择教学内容的环节上也应该从实际出发，尽可能地将教学环节互相联系起来，让学生更容易适应课程安排，理解教学内容，完成学习目标。初中阶段的数学教学设计所包含的内容很多，但都是依照课程改革要求的要素进行设计：首先是初中数学教学课程设计所针对的对象必须符合课改要求、初中数学的教学目标必须符合新课改教学目标、在初中数学教学过程中注重教学策略的应用、初中数学教学总体设计的总结性评价。
三、优秀课程教学设计在初中数学应用过程中的实践结论
分析
我国目前的初中数学教学过程中，优秀课程教学设计已经经过了一定时间的实践检验，就目前的实践发展情况来看，初中数学优秀课程教学设计不仅要注重教师的教学方式，还要注重学生的理解融入能力，这也是教师教学方式与学生学习方式的有效统一。在同样的数学课程中，不同的课程教学设计所产生的结果是完全不同的，教师要注重的不仅仅是教学方式与教学设计的统一，更应该注重教学环境和教学细节与学生的统一，只有将学生与教学进行完整的结合，才能让初中数学教学有更高的价值。
我国教学在不断发展的过程中，逐渐实践检验出许多有效的教学方式和教学理念，但应该始终将学生的学习摆在核心环节。优秀课程教学设计也应该把学生的学习能力和学习技巧放在第一位，教师在进行课程教学设计的过程中应该关注学生的成长与兴趣，让学生在有效参与学习的过程中还能得到德智体的全面发展，只有这样才能让初中数学的优秀课程教学设计不断进步，为初中数学教学打下坚实的发展基础。
引言
在新课标实施以来，初中数学教学课堂进行了相应的改革，以适应时代的发展，要求学生在新的课堂教学方式下实现高效学习，提高课堂教学的有效性，让学生在有效的时间内学会学习、学会探究、学会创新和实际应用。下面探讨初中数学课堂实施有效教学的基本策略。
一、新课标下初中数学的有效教学理念
何谓“有效教学”，顾名思义，就是有效率，有效益，有效果的教学。主要指的就是教师通过采取有针对性的教学方法，培养学生自主性、探究性的学习能力，在特定的课堂范畴和时间范畴里，用尽可能少的时间、人力和物力投入，取得尽可能好的学习效果，并实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求[1]。
新课标对初中数学提出了明确要求，提出学生的数学学习应当是具有现实意义，且富有挑战性的。要积极调动学生的学习主动性，进行观察、实验、猜测、验证和交流等教学活动，还要创设有趣的数学课堂，提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。
二、实施初中数学有效教学的原因与必要性
初中数学教学应满足大部分学生的学习需要，在课堂上每位学生所接受到的东西是一样的，但是由于学习的个体差异性和个人接受能力问题，会导致学生对一堂课接受的程度不同，有的学生掌握了所学的知识，而有的学生却没听懂，这种接受差异的悬殊是影响课堂教学有效性的一个重要因素。同时课堂时间少，或没有得到充分利用也是影响课堂教学有效性的又一重要因素。
在初中数学教学活动中，教师要善于运用各种先进的教学理念、模式、手段和方法，在不断提高课堂教学有效性的前提下，全面促进学生数学素养的提高。作为一门综合性较强的科目，初中数学与其他科目之间有密切的联系，提高数学教学的有效性，可以客观地促进教学目标的实现，使之更符合新时代要求的素质教育和新课标改革的基本需求。因此，在现今的初中数学教学实践中，提高课堂教学的有效性是很有必要的，值得广大教育工作者深入研究。
三、提高出初中数学教学有效性的基本策略
在初中数学教学实践中，为了解决现阶段普遍存在的各种问题，必须采取相应的措施，促进教学有效性的不断提高。提高初中数学教学有效性的基本策略如下。
（一）尊重学生个体差异性，因材施教地开展分层次教学。新课标明确提出，数学教育应该是面向全体学生的，而不是针对少数人的教学，要求“人人都学习有价值的数学，每个人在数学上都能得到不同的发展”。长期以来，我国初中数学教学采用的是教条化的统一授课模式以实现公平公正。但是，由于学生来自不同的学校、不同的家庭、不同的生长环境和自身不同的智力发展状况、兴趣爱好，使学生之间存在明显的个体差异，如仅仅是为了追求群体间的公平，必然会影响有效教学的开展。因此，在实际教学过程中，要尊重学生的个体差异，以人为本地开展数学教学，分层次地制定教学目标、教学内容、练习与作业、考核与评价等，将学生的数学水平分成几个等级，因材施教。
（二）营造和谐的课堂环境，创设有效的教学情境。融洽的师生关系，愉快、民主、和谐的课堂环境，可以使学生敢于提问，主动参与。因此，在初中数学实际教学过程中，教师必须注重教学情境的合理创设，使课堂不再枯燥乏味，改变学生在课堂中容易出现的精神涣散、注意力不集中等情况，从而提高教学的有效性。如在讲授“平行四边形性质”时，教师通过课件展示长方形，让学生归纳长方形的性质，然后在长方形上添加线条，继续让学生总结，利用多媒体将添加线条的长方形变换成不同的平行四边形，使学生在不断变化的图形中归纳总结出平行四边形的性质，牢固掌握新知识。
（三）重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中，教师要让学生在课前进行有效的预习，对各种问题做到基本了解，强化学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学的有效性。同时，面对学生发出的疑问，教师不要直接给出答案，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，自己寻找答案[2]。
（四）实施定性评价与定量评价、终结性评价与过程性评价、诊断性评价与形成性评价相结合的评价方式。在新课标理念指导下，教师应关注学生全面发展和终身学习能力的培养。因此，在初中数学教学实践中，教师应将各个教学环节与多样的评价方式相结合起来，提高学生的学习积极性，使学生爱上数学学习。
结语
新课改为初中数学教学带来了重大的改变，为初中数学有效教学模式的展开提供了新思路。只有不断地创新、探索，有效教学理念才能为初中数学教学带来更多意想不到的收获。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-370-01
在传统教育模式的数学课堂上，教师在教学过程中占据主导位置，而本应是课堂主体的学生只能围绕着教师、课堂和教材被动地接受知识，教师和学生之间的交流极度缺乏，压抑沉闷、缺少生气的课堂，不仅在很大程度上降低了学生的学习兴趣，而且也不利于教师教学水平的提高。很明显，这种教学模式无法顺应当前的教育潮流、跟不上时代的脚步。所以，需要采取科学有效的措施改善传统的教育模式，提高教育质量。
一、传统数学教学理念的弊端
教学理念作为教师教学、学生学习以及进行教学结果评估的参考标准，在教学的全过程中发挥着重要的作用。传统的初中数学教学理念，始终把教师放在教育的主置上，使得教师在教学中拥有绝对的主导优势，他们在不考虑学生的个性特征和兴趣爱好的情况下，自行安排学生的学习进度和学习内容，从而导致学生被动地接受知识，逐渐产生厌学情绪。另外，教育系统安排的初中数学课程存在“难、偏、繁、旧”的问题，这让很多学生对数学形成恐惧的心理，而且学习的内容全都是乏味的公式、定理，普遍采用的教学方式就是教师讲课、学生听课，必须死记硬背这些公式和定理，采取做大量的练习的方式巩固这些知识，这就使原本丰富有趣的数学变得枯燥乏味。
二、初中数学教学的创新
1、巧妙设计问题情境，培养学生的思考能力
巧妙设计问题情境在数学教学中发挥着重要的作用。一个数学问题如果能够启发学生的思维而且还趣味十足，不但能引起学生在认知规律上的共鸣，而且还能促进学生积极主动地研究数学问题，这无疑对学生能力的提高起到了关键的作用。所以，老师在准备课程教学时一定要坚持让知识变成能力的教育观念，按照以下原则精心设计问题情境：第一，设计的问题情境需要和数学问题的内涵有关联；第二，设计的问题情境要能够启发学生的思维；第三，设计的问题情境要有乐趣、有意义。这样，才能更好的激发学生的兴趣，达到了设计问题情境的初始愿望。这样就有效的联系了书本知识和实际生活，使学生更加深入的理解了对称图形的知识。
2、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能够为学生提供学习数学的原始动力。只有培养了学生对数学的学习兴趣，才能有效的提高教师的教学质量，达到事半功倍的效果。相比于其他科目，数学显得更加繁杂枯燥、索然无味。怎样激发学生学习数学的兴趣问题，应该得到初中数学教育者的关注和重视。
随着科技的发展，现代教学中广泛使用了多媒体教学。借助多媒体的授课方式在初级中学数学教学中应得到更广泛的应用。多媒体教学综合使用各种视听信息，充分调动学生的视觉和听觉器官，让学生感觉身在其中。
科学合理的教学方法能够有效地激起学生对学习的浓厚兴趣。采用始终不变的教学方法进行教学不仅容易让学生产生厌学心理，对学生的身心健康发展产生不利的影响，而且也不能有效促进数学学科的发展。教育者应该考虑教学的客观条件，根据学生在不同阶段的个性特征和身心发展需要合理的安排教学内容，采用不断创新的、学生更易于接受的方式教学，这样能有效提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
3、建立良好的师生关系
教师讲课、学生学习的教学过程，也是师生之间交流学术和沟通情感的过程。在数学教学过程中，教师的任务不仅是给学生传授书本上的数学知识，培养学生良好的学习习惯，让学生抱有终身学习的态度，而且也应该注意学生道德品质的教育。而学生的任务是学习知识，培养自己独立学习的能力，以适应社会发展的需要。要想使师生之间的关系得到改善，必须让教师和学生站在平等的位置上，共同讨论问题，这样，调动学生的学习兴趣和热情也有很大的帮助。所以，在新的教育模式中，老师应该是学生学习中的合作伙伴、生活中的朋友。
4、初中数学学习评价的实施方法
（1）定性与定量评价相结合。定量评价在初中数学学习评价中更适用于对学生掌握的具体知识内容进行评价，对学生的学习态度难以进行评估。而定性评价则能按等级对学生的学习积极性、情感倾向和行动表现进行评价。
（2）终结与过程评价相结合。在初中数学教学活动结束时一般会进行像期中考试、期末考试之类的终结评价，以此考察学生该阶段学习目标的完成情况。终结评价更看重教学效果，会根据学习的结果进行成绩评定。而过程评价是在数学教学过程中进行的，通过反馈信息来及时调整教学进程，更好地保证学生学习和进步。
（3）诊断、形成和终结评价相结合。诊断评价应在每学期的开始进行，以便掌握学生现在的学习水平。形成评价是在学生进行数学学习的过程中随时进行的，它能够使老师和学生及时发现自己在教育和学习过程中教育方法及态度和学习方法及态度出现的问题，并及早纠正。在学期的最后对学生进行终结评价。
总而言之，新的教育体制下的数学教学对整个教育模式和教育工作者的要求越来越高。创新是素质教育不变的主题，进行数学教学的创新是每个教学工作者不容忽视的环节，每个教育工作者都应该不辱使命，积极努力创新，不断发展进步。
参考文献：
