发布时间：2023-09-26 14:43:54
绪论：一篇引人入胜的统计学的认知，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词：《国家学生体质健康标准》；认知水平；态度；大学生
Key words: "National Students' Physique Health Standard"；cognition level；attitude；college students
中图分类号：G45 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0256-01
0引言
教育部于2002年7月颁布了《学生体质健康标准(试行方案)》，从2007年开始全面推行并实施《国家学生体质健康标准》（以下简称新《标准》），要求全国大、中、小学全面执行《标准》。新《标准》是我国学校体育事业“健康第一”方针的具体体现，同时也是为了促进学生参与体育锻炼，提高健康水平，培养良好的健身习惯的一种有效教育手段。
本研究从学生对新《标准》的认知和态度着手，调查当前大学生对新《标准》的理解和实施的认同，为进一步落实好新《标准》的实施工作提供参考。
1研究对象与方法
1.1 研究对象
本课题的研究对象主要是在校本科生，根据研究的需要，课题组选取了西安市五所高校作为调查学校，着重调查了不同年级、性别学生对《国家学生体质健康标准》的认知情况及态度。
1.2 研究方法
①文献资料法
根据研究需要，查阅了大量国内外有关体育健身和体育心理方面的著作和论文，为本研究提供理论参考。
②问卷调查法
根据研究需要，走访了高校体育健身方面的专家，在深入了解相关知识和具体情况的基础上设计并发放了'普通大学生对《国家学生体质健康标准》认知及态度'调查问卷，共向调查对象发放问卷1500份，回收有效问卷1337份，有效率为89.13%，调查符合研究程序和需要。
③数理统计法
利用SPSSll. 5和Excel对问卷数据进行相关统计学处理。
2结果与分析
2.1 普通大学生对《国家学生体质健康标准》的认知水平
认知水平是指个体对外界事物认识、判断、评价的能力，认知水平的高低与实践经验，知识水平、思维能力，信息储量等因素有关，是影响人们思想形成的主观因素之一。
普通大学生对新《标准》的认知水平在很大程度上决定着他们能否积极参加体育锻炼，努力提高体质健康水平。大学生应该对新《标准》有较为深刻的认识和理解，对于测试的内容和方法有较为丰富的实践经验。
①普通大学生对实施新《标准》目的的理解
通过对不同性别、不同年级受测大学的调查后，了解到目前有82.3%的大学生能正确理解国家实施新《标准》的目的，绝大多数同学认为新《标准》测试目的是为了评定学生体质健康状况，促进学生加强体育锻炼，提高健康水平，对于《标准》的实施持肯定的态度。还是有极个别同学对于实施新《标准》不能理解，究其原因：主要由于自身体质健康水平不高，体能差，害怕耐力项目的测试，产生了一些抵触情绪；通过一些教育还是能够理解并接受新《标准》。
②普通大学生对新《标准》测试项目的认知状况
调查显示：94%以上的学生能正确回答出自己学校执行新《标准》测试的项目；但是又有相当一部分普通大学生对于如何正确进行这些项目的测试了解不够，不清楚测试的具体要求，不能很好把握测试过程中需要注意的细节，不理解热身活动的目的。体育课堂教学中关于新《标准》测试项目的训练和练习是解决这些问题的绝好方法；因此，体育课堂教学内容中必需涉及新《标准》测试项目的训练和练习。
③普通大学生对新《标准》评价标准的认识
调查显示：有94%以上的学生能正确回答出自己学校执行新《标准》测试的项目，但只有不到10%的学生能够较为完整的说出评价标准，有36%的学生知道如何获取官方评价标准；随着年级的升高，了解评价标准具体情况的学生人数在增加。从这一点上看，学校对新《标准》的宣传还是不够到位，学校体质健康管理机构、宣传部门应该加大宣传力度；广大学生对新《标准》的重视程度还不足。
2.2 普通大学生对实施新《标准》的态度
在调查过程中首先对大学生就体育健身功能的认知程度进行了了解，调查显示：被调查的学生中有95.2%的人认为增强体质健康水平最好的方法是通过适度的体育锻炼，说明当前大学生对体育运动的健身功能还是持积极肯定的态度的；其次对评价体质健康水平方法进行了调查，结果显示：89.8%的学生认为当前的新《标准》是较为理想的能够全面评价学生体质健康水平的方法，因此，对于国家实施新《标准》也理解，表示支持的人数比例为77%、表示认同不反对的人数比例为18%、表示反对的人数比例约为5%，表示反对学生的反对理由主要是由于自身原因造成，通过一定的学习和教育这部分学生还是能够理解并接受新《标准》。
参考文献：
[1]杨贵仁，盛志国，等.《国家学生体质健康标准》解读[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]尚保春.对《学生体质健康标准》认知度的调查研究[J].北京体育大学学报，2007，1：49-50.
对《物质的量的单位――摩尔》
的学习，可使学生体验到定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用，使学生对化学反应的认识从初中的物质变化、质量守恒上升到对数量的认识。但微观粒子用肉眼是观察不到的，十分抽象。对高一新生而言，他们的抽象思维能力还不是特别发达，再加上本节内容概念多、关系式多，这些都构成了学生的学习障碍。为了促进学生对“
物质的量”概念的理解，进行了如下的教学设计。
一、加强教学与生活的联系，激发学生有意义学习的心向
奥苏贝尔认为，动机的作用与相对重要性，取决于学习的类型和学生的发展水平。学生的认知学习是受内部和外部动机影响的，而动机本身既受认知学习结果的影响，又受身心发展和社会文化诸因素的影响。教师的教学艺术在于如何认识、控制和调节这些因素，使学生始终充满学习的动机。在教学过程中，既要充分挖掘知识本身的认知功能，满足学生的求知需求，更应注重教学与生活的联系，以学生熟悉的生活情节和感性认识为基础，不断创设认知冲突，提高学生学习的内部动机。如为了说明摩尔这个概念的使用规范，我用生活中的长度单位做类比，指明我们不能说“氢气的摩尔数是5”就像我们不能说“这张桌子的米数是5”一样。为了帮助学生理解摩尔的规定性，我通过播放一段视频来吸引学生的注意力，同时引起学生在方法论上的思考。为了说明阿伏伽德罗常数是一个非常大的数，只能适用于微观粒子，不能用来描述宏观的物质，我举了以下例子：如果把
6.02×1023个直径为2.5cm的硬币排成一行，可以来回于地球与太阳之间240.8亿次；如果把6.02×1023粒米给全球60亿人吃，每人每天吃一斤，要吃14万年。
二、设计先行组织者，唤醒学生原有的认知结构
奥苏贝尔认为，学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。在环节一的新课导入阶段，我设置了四个问题情境，以唤醒学生原有的认知结构。用学生知道的“千克作单位，对应的物理量是质量”“米作单位，对应的物理量是长度”作为先行组织者，为学生同化“摩尔作单位，物质的量是物理量”提供认知固定点。用测化学课本一张纸的厚度来说明微小物质的计量方法，用1滴水所含的分子数之多来说明引入一个新的计量单位的必要性，用箱、打、双来类比摩尔就是一个单位。
在《物质的量的单位――摩尔》的教学中，可直接告诉学生用摩尔做单位计量微观粒子时应注意的事项。接下来引导学生思考，一盒铅笔有12支，一盒别针有100枚，1摩尔粒子集体所含的粒子数为多少呢？为避免学生机械学习，我在这里设置了一个比较性组织者，介绍保存在法国计量局的千克原器，是质量的一个单位1kg，它是人们为了使用、计算的方便而人为主观规定的，这样学生可以顺利完成“摩尔的规定”的同化过程。
三、创设问题情境，自主建构知识
本节内容学习的另一个难点就是关系式多，学生普遍感到公式难记。为了减少学生的机械记忆，变接受学习为发现学习，使学生直接参与到知识的形成过程，了解公式的来龙去脉，增强记忆的牢固性，便于学生提取信息，我通过创设问题情境，设计了一组简单的计算题：1molH含有NA个H，则2molH含有2×NA个H，amolH含有a×NA个H，引导学生运用归纳法自己找出物质的量、微粒数目、阿伏加德罗常数之间的换算关系。这样，通过学生自己发现的知识，记忆会非常牢固。由于本节教学内容的重点在计算，因此，我设计了两组例题，提醒学生注意解题规范和微观粒子组成的层次性。
在摩尔质量的教学环节，为了促进学生认识的发展，使学生体验科学研究的方法之一，即收集数据――发现规律――提出假设――理论证明，我设计了一个小组活动，通过提供数据让学生分别计算1mol不同物质的质量，再分别与相对原子质量、相对分子质量对比，发现规律，然后让学生证明1mol原子的质量以克为单位时，在数值上等于相对原子质量。
物质的质量、物质的量、摩尔质量之间的换算关系则采用演绎的方法，由学生根据摩尔质量的定义自行推导得出。然后通过一组练习来加深对概念的理解，巩固知识。
人类认知发展的规律，是从感性认识上升到理性认识。如果没有感性认识做基础，理性认识就会有偏差或模糊不清。为了让学生理解物质的量是联系物质宏观质量和微观粒子数的桥梁，我提供了一道计算题，通过质量与粒子数的换算，帮助学生建立感性认识，从而更深刻地理解物质的量的桥梁意义。
四、精选练习，加强对概念的辨析
认知同化理论认为，原有概念与新学习的概念的区别程度，是影响意义学习和记忆保持的重要变量。教学要防止新旧概念的混淆，使新概念能够作为独立的实体保持下来。在物质的量和摩尔的概念教学环节，为了加强对概念的辨析，提高概念掌握的牢固程度，我设置了如下一组判断题：（1）摩尔是七个物理量之一。（2）摩尔是物质的质量单位。（3）氢气的量为1摩尔。（4）氢气的摩尔数是5。
为了让学生更好地掌握摩尔质量的概念，我设计了如下表格，引导学生分别从单位和数值两个角度对相对原子（分子）质量、1mol物质的质量、摩尔质量三个概念进行了辨析。
总之，本节课我以认知同化理论为指导，试图通过提供一些内容作为组织者，为学生建构新知识提供固定点，通过知识迁移的方式进行教学，同时注意归纳法和演绎法在教学过程中的应用，以期在认识论与方法论两个层面上达成学生认知结构的变化，实现有意义的学习。
参考文献
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[中图分类号] R94 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2013）07（a）-0028-03
水飞蓟素（Silymarin）是在菊科植物水飞蓟中提取的一种黄酮类化合物，具有肝脏靶向性。在体内主要是以与血浆蛋白结合的形式存在[1]。水飞蓟素具有多种药理学活性，如保肝[2]、抗氧化[3]、降血脂、稳定肝细胞膜[4]、清除自由基[5]、抗辐射[6]、抗胃溃疡[7]等作用。水飞蓟素具有低毒，无诱变和无致畸的作用，但是由于水飞蓟素的水溶性差，生物利用度低，影响了其临床应用。固体分散体（SD），是一种新型的分散体系，是将难溶性的药物分散于固体载体中的分散体系，最终以固体的形式存在。目前已经得到了广泛的应用。本研究是制备水飞蓟素的固体分散体胶囊，并与现在上市的国产的益肝灵片和进口的利肝隆胶囊共同进行体外溶出度和人体药动学研究，目的在于提高水飞蓟素的生物利用度。
1 仪器与试药
原料药水飞蓟素（湖北大仝生物化工科技有限公司）；市售益肝灵片（上海朝晖药业有限公司）；市售进口利肝隆胶囊（德国马博士大药厂）；泊洛沙姆188（F68，德国BASF公司）；PVPK15、K30（德国BASF公司）；PEG6000（德国BASF公司）；FODT-601光纤药物溶出度实时测定仪（上海富科思分析仪器有限公司）；752型紫外光分光光度计（南京麒麟分析仪器有限公司）。
2 方法与结果
2.1 固体分散体胶囊剂的制备
2.1.1 体外分析方法的建立 取干燥至恒重的水飞蓟素适量，配置成适当浓度的乙醇溶液，以乙醇作空白，在200～400 nm波长范围内进行紫外扫描，发现在286 nm处有最大吸收，故以286 nm为测定波长。
取水飞蓟素的乙醇溶液适量，分别配制成0.25、0.50、1.00、2.00、4.00、8.00 μg/mL的水飞蓟素水溶液，以9 mL蒸馏水加1 mL乙醇作为空白，在286 nm波长处测定吸收度，以浓度对吸收度进行线性回归，得到线性回归方程为C=29.416A+0.1587；线性相关系数r=0.9999；线性范围为0.25～8.00 μg/mL。
2.1.2 溶剂法制备水飞蓟素固体分散体 将不同比例的原料药水飞蓟素和泊洛沙姆188等辅料分别用80%无水乙醇溶液溶解、混合、超声后，用旋转蒸发仪干燥，干燥后取出干燥物质放入烘箱内烘干24 h；取出后研磨，过80目筛后保存至干燥器内备用。
2.1.3 熔融法制备水飞蓟素固体分散体 将不同比例的原料药水飞蓟素和泊洛沙姆188等辅料混匀后加热至熔融，后立即转至冰浴内，并不断搅拌，使之迅速冷却成固体，之后放入冰箱内2 h，然后转移至干燥器内，放置24 h，取出后研磨，过80目筛后保存至干燥器内备用。
2.1.4 不同辅料制备的水飞蓟素固体分散体溶解度的测定 配制自制的不同辅料的水飞蓟素固体分散体及原料药水飞蓟素的饱和水溶液，以蒸馏水作空白，在286 nm波长下测定吸光度，得到水飞蓟素原料药、水飞蓟素PEG6000（1∶4）、水飞蓟素-泊洛沙姆188（1∶4）的平衡溶解度分别为0.385、 17.235、19.986 mg/mL。由结果可知，PEG6000和泊洛沙姆188制备的水飞蓟素固体分散体的溶解度均较原料药水飞蓟素有较大的提高，考虑到泊洛沙姆188的毒性较小，故选择泊洛沙姆188作为水飞蓟素固体分散体的辅料。
2.2 不同水飞蓟素制剂的溶出度的测定
溶出度实验中自制的水飞蓟素固体分散体是以胶囊剂的形式进行的，本文是以固体分散体的制备和人体药动学为主，所以胶囊剂的制备将在其他文中做详细的论述。将自制固体分散体胶囊、市售益肝灵片和市售进口利肝隆胶囊各3粒，按照《中国药典》2010年版二部附录X C第二法，分别以0.1 mol/L盐酸、蒸馏水、pH值6.8缓冲盐900 mL作为溶出介质，转速为100 r/min，依法操作，分别在5、10、15、30、45、60 min时，取出溶液，过0.45 μm微孔滤膜，取续滤液按“2.1.1”项下方法测定溶液浓度，计算出累积溶出量。溶出曲线见图1～3。
由图1～3可知，自制固体分散体胶囊中水飞蓟素的溶出不受溶出介质的影响，且在3种不同溶出介质中50 min内的溶出度均超过80%，而市售益肝灵片和市售进口利肝隆胶囊在0.1 mol/L盐酸、蒸馏水、pH 6.8缓冲盐中1 h时溶出度不超过50.0%。由溶出结果可知，自制的固体分散体胶囊的溶出度远远超出两种市售制剂。
2.3 不同水飞蓟素制剂的人体药动学研究
选择20～30岁之间健康志愿者18名，男女比例各半，随机分成3组，每组6名志愿者，空腹后，分别服用市售益肝灵片、市售进口利肝隆胶囊及自制固体分散体胶囊。于用药后0.25、0.50、1.00、1.50、2.00、4.00、8.00、12.00 h取静脉血5 mL。采用高效液相法测定健康志愿者口服不同制剂后不同时间点血浆中水飞蓟宾的浓度，计算出药动学参数。
2.3.1 血浆样品的处理方法 在10 mL具塞离心试管中加入精密量取的血浆样品1.0 mL，0.2 mL 0.1 mol/L磷酸二氢钠，6 mL乙醚，置于涡旋上振荡5 min，5000 r/min离心5 min，取上清液至10 mL离心试管中，常温下氮气吹干，加入0.1 mL流动相复溶，离心，取上清液20 μL，液相测定。
2.3.2 体内分析方法的建立 采用HPLC 法。色谱柱：Dikma Diamonsil C18 ODS柱（200 mm×4.6 mm，0.5 μm），流动相：甲醇-水（体积比55∶45，用冰醋酸pH值至4.2），检测波长：286 nm，流速：1.0 mL/min。精密称定干燥后的水飞蓟素对照品10.02 mg，置于一25 mL棕色容量瓶中，加流动相定容配制浓度为400 mg/L的溶液作为对照品储备液。精密量取不同体积的储备液于10 mL容量瓶中，加流动相稀释，定容，摇匀，配制一系列浓度的溶液，取空白血浆l mL至10 mL离心试管中，加入适量系列标准溶液，配制相当于血浆浓度为0.016、0.032、0.064、0.128、0.256、0.512 mg/mL的溶液，按照“2.3.1”项下方法处理血浆样品，取20 μL进样，测定峰面积。以峰面积（A）对浓度（C）进行线性回归，得水飞蓟素线性回归方程为A=2.25×104C-6.25×104（r=0.9996），线性范围为16.0～512.0 mg/L，平均回收率为99.2%，RSD为0.44%，符合方法学要求。
2.4 结果
分别服用三种制剂后药动学参数见表1。
由表1可知，以市售益肝灵片为参比制剂，市售利肝隆胶囊的相对生物利用度为131.8%，自制的固体分散体胶囊剂的相对生物利用度分别为200.1%，显著高于两种市售制剂，因此所制备的固体分散体胶囊剂显著提高了水飞蓟素的生物利用度。
3 讨论
药物在固体分散体载体中存在的粒径在1～100 μm之间，主要应用于增加水溶性低的药物的溶解度，进而提高其溶出度，最终提高该药物的生物利用度。根据固体分散体释药性能的不同，可以将固体分散体分为靶向型、缓（控）型和速释型三类固体分散体，其中速释型固体分散体的应用更为广泛，本文研究的为速释型固体分散体。固体分散体的载体也包括三类，包括水溶性、肠溶性和水不溶性载体，常用载体主要有聚乙二醇（PEG）、聚乙烯吡咯烷酮（PVP）、泊洛沙姆、聚乙烯氧化物（PEO）、混合脂肪酸、甘露醇和修饰的卡拉雅胶（MGK）等。本文以溶解度为指标，兼顾到泊洛沙姆188的毒性较低，最后选择泊洛沙姆188为固体分散体制剂的载体。
水飞蓟素是一种类黄酮，主要存在于菊科植物水飞蓟的种子中，有3种同分异构体，分别为水飞蓟宾（Silybin）、水飞蓟宁（Silidianin）和水飞蓟丁（Silichristin），其中水飞蓟宾还有一种同分异构体为异水飞蓟宾（Isosilybin）。于乐成等[8]对水飞蓟素的药理学效应有过详细的阐述，认为水飞蓟素有清除活性氧，保持细胞膜的流动性，防止脂质过氧化的药理学活性；具有防止产生一氧化氮，并控制期与氧离子发生反应的药理活性；具有抑制氧脂结合酶活性的药理学活性；具有保护肝细胞膜并促进肝细胞的修复和再生的药理学活性。
目前水飞蓟素的剂型主要包括片剂、胶囊剂和注射剂三类。目前对水飞蓟素的研究主要有水飞蓟素磷脂复合物[9]，水飞蓟素环糊精包合物[10]，水飞蓟素注射剂等[11]。综合考虑患者的顺应性，毒性，经济性等因素，水飞蓟素固体分散体胶囊剂值得临床推广。
不同剂型的水飞蓟素的溶出度和人体药动学的研究在国内外尚未见报道，本文以泊洛沙姆188为载体，分别采用溶剂法和熔融法制备的水飞蓟素固体分散体，可以显著提高水飞蓟素的溶出度。水飞蓟素/泊洛沙姆188固体分散体胶囊剂、市售益肝灵片和进口的利肝隆胶囊志愿者口服给药后，水飞蓟素固体分散体的生物利用度有了很大程度的提高，其在体内的吸收过程和吸收机制将在其他文章中做进一步研究。本研究结果为今后水飞蓟素剂型的进一步改进和临床实验创造了条件。水飞蓟素固体分散体胶囊剂制备过程简单，毒性小，成本低，且大幅度地提高了水飞蓟素的生物利用度，因此市场前景广泛。
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